教师学习论文范文精选

1.教师是网络导航者

互联网上具有繁杂而庞大的网络资源，所呈现的信息令人眼花缭乱，加之多样化的学习途径和多层次的学习目标，怎样调用信息，怎样自主学习都让他们无所适从。作为教师，这时就需要充当一个网络的导航者，比如可以向学生推荐一些好的英语学习网站，推荐有用的英语学习材料资源等等。另外，教师还应该指导学生如何来查找想查找的信息，快速搜索到对自己学习有帮助的学习资料。

2.教师是兴趣激发者

兴趣能够为学生自主学习英语提供强大的动力。如何将学生自主学习的兴趣激发出来并使其得以维持就成为了英语教师必须面对的重要问题。具体而言，教师可从以下几个方面来使学生的自主学习兴趣得以增强。第一，教师可让学生对自主学习的优点予以充分认识。网络环境可以提供丰富的直观而又形象的学习资源，学生可以结合自身存在的不足，在网上选择相关的学习材料进行补强。第二，教师可以引导学生在自主学习的初期明确自己的长远和短期目标，并不断鼓励他们为目标的实现而努力。第三，学生在实现目标的过程中难免会遇到困难，这时，教师应及时地予以适当的帮助。若学生的目标逐步实现，则能提高其学习自信心，自然就会增加自主学习的兴趣。

3.教师是理论指导者

教师还具有理论指导者的作用。学生在进行自主学习之前，教师应对什么是英语自主学习进行深入的阐释，从相关的文献资料来看，绝大多数的学生在第一学期的自主学习结束后仍然对自主学习的含义不甚清楚，他们认为就是一种自由的不用老师干涉的自我学习。因此，教师必须要发挥其理论指导者的作用，帮助学生了解自主学习的重要性、意义和本质，让他们从内心接受并重视自主学习，只有如此，他们才能在更好地完成自主学习。

摘要:学术论文写作是高年级学生的一次学思结合的实践。本研究基于英语专业本科毕业论文写作与指导的环节,从教师介入的研究视角,分析了论文指导中英语教师所体现出的师德素养、科研素养,以及管理素养。研究发现,教师的职业素养体现在论文指导中教师多元的介入之中,对学生论文质量和学习能力有着直接的影响,而制约着教师职业素养养成的因素则源于教师自身的职业发展需求。

1.引言

学术论文写作,讲究立论新颖、证据确凿,注重论证与分析的严谨,讲求内容布局条理清楚,是典型注重“学思结合”的教学实践,重在培养高年级学生的“发现学习、探究学习、研究学习”能力(戴炜栋王雪梅,2006)。近年来本科毕业论文的质量广受诟病。多数研究发现,对本科毕业论文的“决不能降低要求,更不能放任自流”(教育部,2004)的硬性要求,迄今在实践中尚未看到积极的效果。(穆凤英,2001;孙文抗,2004)纵观近年来国内关于毕业论文的研究文献(王崇义,2004;张奕王健,2005等),除了探讨论文规范、论文指导的教学管理之外,大多着眼于写作质量和结果,力图从学生身上找到症结的原因,而缺乏针对教师层面因素的探讨与研究。笔者以本科英语专业毕业论文指导为载体,着眼于论文写作各个环节中的教师介入行为,对所反应出的教师职业素养进行探讨和分析,旨在关注教师的职业素养与其职业发展需求之间的关系问题。

2.文献研究

2.1职业素养和职业发展需求的关系研究外语教学,教师研究是关键。教师的职业素养是职业发展意识和需求的外在行为表现,其内在驱动力则来自教师的自我发展认知,这也是影响教师职业素养形成的重要因素。近年来的研究和著述中,教师职业素养引起了广泛的关注,对素养要求有了更为具体的补充和提升。比如,陆谷孙(2003)将外语教师的职业素养细化为plethoraofmethods(兼收并蓄)、wide2awakeness(知识更新)、masterfulness(管理能力)等具体能力要求;这些素养在现代教学模式下,也可以被诠释为教师对教育理论学习的关注、对教学理念的不断更新(戴曼纯张希春,2004);或者具体地表现为“敬业、认真、责任心强;真心喜欢、关心、爱护、尊重学生;思考/反思”(吴一安,2005)等职业态度;在强调教师爱岗敬业、专业知识渊博、综合能力强的基础上,“教学+科研型外语教师”(戴炜栋王雪梅,2006),将成为外语教师职业发展的目标。

此外,2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》将英语教师的角色定义发展为:教学活动的组织者,学生外语学习动机的激发者,外语学习方法的向导,外语教学活动的研究者。这些都进一步对教师的师德风范、教学活动的管理能力和教师的反思学习能力提出了要求。毋庸置疑,面对越来越高的职业要求,教师自主学习和发展将成为其日常教学工作之外的重心所在。然而,在提升教师职业素养要求的同时,高校外语教师教育中存在的问题也是不容忽视的。比如,外语人才培养目标的复合、多能化,教学目标和方法的多元化,教学评估体系不尽完善,以及知识更新速度快、学生对教师要求更高等,这些都无形中加大了教师的职业压力,带给教师更多的职业焦虑。我国英语教师数量庞大,培训途径、资源和经费都很有限,高校英语教师的发展需求受到制约。

摘要：大学信息技术类专业的毕业设计（论文）一直存在较多问题，本文提出的方法将学生进行设计、撰写论文能力的培养放到大学各个学期进行，形成了“3＋2＋1”的阶段式培养模式，使得学生能够循序渐进地逐步提高工作能力，收到了较好的效果。

关键词：毕业设计（论文）；信息技术类专业；阶段式培养模式；教学改革

毕业设计（论文）是高校人才培养的重要实践教学环节，对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要作用。同时又是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合性训练。对于实践性非常强的信息技术类专业的学生来说，毕业设计（论文）环节的质量显得尤为重要。以计算机技术为依托的信息技术的飞速发展，使得社会对信息技术类的人才有了越来越高的要求。一般而言，较为成熟的理论和技术才会进入高校的教材，因此相对社会发展有所滞后，而各种实验、课程设计、毕业设计等实践性环节成为与社会实际结合最为紧密的环节之一。

1目前毕业设计的培养模式和存在的问题

目前高等院校的毕业设计（论文）环节的教学大多是在第8学期占用1～2个月完成，有的是在第7学期布置下题目，在第8学期集中完成。一般是由指导教师指定毕业设计（论文）的题目，由学生独立完成、教师进行指导，最后进行答辩。近几年来，教师普遍反映学生毕业设计（论文）水平整体下降，造成毕业生的质量也在逐步下滑。经过认真分析研究，本文认为导致下降的原因主要有以下几个方面。

1.1学生因素由于近些年大学的扩招，大学毕业生也逐年增多，学生就业压力也在逐年增加。进行毕业设计（论文）的时间正好与学生找工作的时间冲突，许多学生提前半年多就在各个城市的各种招聘会中来回穿梭，无暇顾及进行毕业设计（论文）的工作。对于工作和毕业设计（论文）来讲，学生当然地重视前者。因此，学生对毕业设计（论文）的重视程度下降，是影响毕业设计（论文）质量的一个主要因素。

编者按：本文主要从毕业论文指导的意义；指导教师的任务，对毕业论文指导意义进行讲述。其中，主要包括：毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练、毕业论文的指导过程，是教学相长的过程；是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会、毕业论文是学员留给学校的一份宝贵财富、毕业论文指导教师担负着重要的任务。毕业论文的成功与否，与毕业论文指导教师关系重大。因此，毕业论文指导教师必须以积极、负责、认真的态度做好指导工作、审定论文题目、指导学生收集和阅读有关的参考材料，介绍必要的参考书目、审阅论文，评定论文成绩，并指导论文提要的写法及其论文答辩的方法和技巧，具体材料请详见：

一、毕业论文指导的意义

首先，毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练。大凡一个人第一次独立地完成某项工作，都离不开老师(或家长、师傅和其他人)的指点。对大多数学员来说，写论文在他们的经历当中还是第一次。许多人不理解毕业论文写作的意义，错误地认为，这是学校强加给他们的额外负担。“宁做十万利润，不写毕业论文”，这就是部分学员在毕业论文写作之前的心态‘写作的实践证明，学员在毕业论文写作过程中，自始至终都需要教师的鼓励、帮助和指导。

其次，毕业论文的指导过程，是教学相长的过程；是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。平时布置练习，批改作业以及考试测验等，固然也是检查教学效果的重要手段，但那是单项的、零碎的。唯有毕业论文写作，是学员对所学知识的综合运用，是学员应用理论知识分析实际问题、解决实际问题能力的生动反映，也是对教学效果的一次全面反馈。尽管有的学员平时学习成绩不错，对书本的内容掌握较好，但未必能写出一篇有质量的毕业论文。这里，除了学员的学习基础、整体素质等方面的原因外，从教师的教学方面来看，是否也存在某些问题和不足?今后怎样改进之?对教师来说，这正是指导学员写作毕业论文的一大收获。

再次，毕业论文是学员留给学校的一份宝贵财富。教学是一种双向交流的过程，学员从学校获得的是知识，接受的是文化和道德的熏陶；同时，学员也以各种方式影响学校，许多学员的才华、见识、经验以及党性修养等等，都给学校和教师留下深刻的印象。而毕业论文则是学员留给学校的另一份特殊的精神财富。每届学员毕业，都留下一批毕业论文，其中不乏优秀之作。学校可以用它来丰富教师的教学内容，启发教育后来的学员。可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题，填补这些领域科研的空白；还可以推荐给有关部门或报刊杂志，以扩大影响。

总之，指导学员写好毕业论文，无论对国家、社会，对学校、学员和教员，都具有重要而实际的意义。

［摘要］针对矿业工程研究生科技论文写作课程开课与建设的需求，从教学思想、教学模式、考核方法等三个方面入手，提出了理论知识专题化、专题学习课堂化、课堂学习分组化的教学思想，理论讲授式、翻转讨论式、实训践习式的教学模式以及课堂翻转学生互评、实训践习教师审评、论文撰写教师考评的考核方法。形成了“思想+模式+方法”的矿业工程研究生科技论文写作教学体系，旨在有效提升矿业工程科技论文写作课程的教学质量。

［关键词］教学思想；教学模式；考核方法；实践检验

一、引言

科技论文写作是将已经发生的现象、记录的数据、制定的方案、实验及实践的过程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某种语言表达出来，供广大科技工作者阅读，促进科技进步的过程[1]。该过程涉及文献检索、数据整理、论文撰写、期刊投稿、论文修改等步骤。认清科技论文这个对象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。针对目前科技论文写作教学存在的内容安排不合理、缺少实践环节以及考核方式落后的现状，王永岗等提出教学内容优化、教学模式改革以及考核方式创新的思路，确定了弥补缺陷法、新型方案法以及减少约束法的创新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技论文写作课程教学实践与探讨中提出了双语课程案例式教学方法，提高了教学内容的可读性和可接受性[6]。为了提升选课、上课、教学效果，谢贤安等提出了理论教学、上机操作、小组互评、课程实践的多元化教学模式[7]，为科技论文写作课程改革提供了理论方向。为了实现教与学的协调统一，避免只教不学的现象，杨睿月提出了“学生实践—教师修正”的教学思想，为科技论文写作提供了借鉴[8]。基于矿业工程硕士研究生入学前科技论文写作零基础的背景，为了提升学生的科研思维能力，促进矿业工程学科的创新发展，服务国家新时代创新建设，本文拟从教学思想、教学模式、考核方法等三个方面探究矿业工程科技论文写作教学体系建设。

二、科技论文写作教学体系

（一）教学思想