教师业务管理范文精选

第一章总则

第一条为了规范我县小学教育教学业务管理，全面提高小学办学水平和教育教学质量，现根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发〔*〕2l号)、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》(国办发〔*〕28号)和《广西壮族自治区人民政府贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定的意见》(桂政发〔*〕192号)《国家教育部（原教育委员会）颁发的小学管理规程》、《广西壮族自治区中小学校常规管理规定》的精神，结合我县实际情况，特制定本办法。

第二条本办法中“教育教学业务”主要指小学内部的教学工作、德育工作、科研工作、学生管理、教师培训等方面的业务。

第三条小学的工作重点是教育教学工作。学校管理的方方面面都要服从和服务教育教学工作。

第四条本办法适用县内城区小学、各乡镇中心小学、各村小学及社会力量办学的小学。

第二章管理体制

一、指导思想

为贯彻落实教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师〔20*〕4号），全面提高我省高中教师的业务素质，以“全国中小学教师继续教育网”（以下简称“继教网”）为平台，充分利用现代远程教育手段和网络优势，开展远程培训（试点）工作，妥善解决广大教师的工学矛盾，积极探索中小学教师继续教育的新模式，为大规模、低成本、高水平开展教师培训积累经验。

二、工作原则

（一）统筹性原则：加强领导，分工负责。建立省、市、县、校四级行政领导、业务管理系统，统一规划，统筹管理，分工协作，共同负责，确保远程培训工作顺利进行。

（二）灵活性原则：课程选定坚持统一与自主相结合，教育整体发展和教师个人发展需要相结合，灵活机动，适时调整。

（三）实效性原则：学习过程配备高水平的辅导队伍，及时进行辅导，注重学习质量；考核注重理论联系实际，重在培训效果。

【摘要】校内教学质量评价工作是加强教学管理、提高教学质量的重要举措。会计学专业教学有其自身的特点，应相应地采取能全面提高教学质量的科学合理的教学评价方法。

【关键词】会计学专业；教学质量；评价方法

当前，不少高校会计学专业的班级多，合班上课、大班实习时常发生。在这样的情况下，要确保会计学专业的教学质量，及时监督和正确评价专业教师所上的每一门课和所带的每一项实习，就显得尤为重要。会计学专业具有专业理论课程涉及面宽、实践能力培养途径复杂、理论与实践教学并重的特点，为开展教学质量评价带来了一定的难度，教学质量评价工作因而暴露出了不少问题。

一、当前会计学专业教学评价中存在的问题

在开展了多年的教学质量评价活动之后，我们发现评价活动在提高会计学专业教学质量方面的作用，已经变得不很明显。为此，我们从“教学评价的作用”、“教学评价的问题”、“教学评价的改进”三个方面，对会计学专业部分高年级学生和全部专业教师进行了问卷调查。从问卷“教学评价的问题”这项的调查结果中，我们发现了不少问题，其中，主要问题有以下几个：

（一）评价指标难以真实反映不同课程的教学质量

编者按：本文主要从规范教学日常管理，内化教师教科研驱动力；加强师资队伍建设，提高教师的可持续性发展能力；狠抓备课组、教研组和年级组建设，明确工作要点；重视毕业班管理，力求更上一层楼，对教育局教学工作计划进行讲述。其中，主要包括：进一步落实教学常规"五环节"，即备课、上课、批改作业、辅导个别学生、考查考试。要求教师将此贯穿于整个教学过程中，完善课堂教学质量，强化教师教学研究的意识、明确本学期工作目标，制定教学工作计划，鼓励教师根据教学实情创造性地开展教学工作，提高工作效率，积累教学经验、发挥教学常规的督查作用，加强对教师的备课笔记、听课笔记、作业布置及批改情况等工作的检查，充分发挥各备课组长、教研组长的作用，通过检查、抽查、学生座谈、问卷调查、随堂听课等多形式多渠道地了解教师的教学情况，并认真做好总结和反馈工作，以期全面培养教学能手、本学期试行"周周练"为检验学生掌握所学知识的手段之一，同时也锻炼教师的命题能力，从而进一步完善考试、考查的管理、开辟"教师论坛"，完善"青年教师读书会"、"中青年教师外语学习秘书会"等社团组织，鼓励中青年教师钻研业务，精益求精，大胆创新，注重教师的可持续性发展的培养，逐步形成一批学者型的骨干教师队伍、积极配合区进修学院关于"十五"师训的工作计划，协调教务处做好干部培训、骨干教师培训、教师职务培训等，以提高教师的业务能力，更新教育理念、本学期高一、高二语、数、外学科各设备课组，每周一次定期开展备课组活动，加强备课组成员交流，团结协作，以促备课质量，提高课堂教学效率，做好教后信息反馈和分析工作、以教研组为单位，与政治学习单双周交替活动，组织教师深入领会二期课改的精神，钻研业务，拓展教材，研究教法学法，积极开展课题研究，9月底完成市级课题申报、要求教师重视毕业班复习题的研究，加强对高考信息的收集和对命题的研究，注重复习课的备课，提高教学与练习的质量。4、做好毕业班学生的拉差补缺及培优工作，使其能各学科均衡发展，具体材料请详见：

指导思想以邓小平理论及的"三个代表"重要思想为指导，按照区教育局、进修学院下达的工作要求，围绕我校"办规范加特色学校，育合格加特长学生"的总目标，认真贯彻二期课改精神，不断更新教学理念，严格规范教学常规，以学生发展为本，创造性地开展日常教学工作，进一步提高学校的教学质量。工作要点

一、规范教学日常管理，内化教师教科研驱动力

1、进一步落实教学常规"五环节"，即备课、上课、批改作业、辅导个别学生、考查考试。要求教师将此贯穿于整个教学过程中，完善课堂教学质量，强化教师教学研究的意识。

2、明确本学期工作目标，制定教学工作计划，鼓励教师根据教学实情创造性地开展教学工作，提高工作效率，积累教学经验。

3、发挥教学常规的督查作用，加强对教师的备课笔记、听课笔记、作业布置及批改情况等工作的检查，充分发挥各备课组长、教研组长的作用，通过检查、抽查、学生座谈、问卷调查、随堂听课等多形式多渠道地了解教师的教学情况，并认真做好总结和反馈工作，以期全面培养教学能手。

1国际贸易模拟实验平台现状的分析

1.1国际贸易模拟环境缺乏真实性目前，国际贸易专业实验教学主要是在校内实验室通过外贸模拟软件结合专业课程内容进行实践教学。当前高校使用的软件以上海高校国际商务实习中心开发的TMT和对外经济贸易大学与南京世格软件公司合作开发的Sim-Trade为主。TMT系统主要是由学生扮演出口商，指导老师扮演进口商，学生通过查看老师每次发送的操作要求，进行有目的的操作训练。对贸易环境的模拟缺乏真实性和互动性。SimTrade外贸实习平台设置虚拟贸易，学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人共同组成模拟贸易环境。在出口商、进口商、供应商、银行的角色扮演中掌握业务技巧，体会不同当事人的互动关系，了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。这两个实验平台都能给学生提供一个仿真的平台，实现在“实践中学习”的目的。但是这个仿真的平台提供的外贸模拟环境相对于真实的贸易环境是一个相对静态的环境，学生缺乏与真实的产品、企业和采购商的直接交流。

1.2国际贸易模拟实验平台对学生实践能力的考核不够全面作为国贸专业学生需要具备的基本能力包括商务谈判能力、合作与沟通能力、进出口业务操作能力、产品调研能力。但是这些能力很难通过模拟实验平台对学生的能力进行全面考核。在实验教学中每个学生的实际操作能力无法具体量化,而且实验教学的过程也很难让教师全面掌握每一位学生的具体情况。现在国际贸易实验课程的考核一般都是通过实验报告评分的形式，不能很好地体现实验效果。

1.3国际贸易模拟实验教学以校内专业课教师为主在实验室师资队伍建设方面，部分本科院校对实验师资队伍建设不够重视，认为实验教学是课堂教学的辅助，把实验教师作为教辅人员，专职实验教师就很难有高学历、高职称的人员。因此大部分本科院校国际贸易专业的实验课程以专业课教师为主。而本科院校在引进教师时的要求基本是高学历、高职称，且偏重学术型，同时因为教学任务重和教师的考核评价体系不完善，很多专业课教师欠缺外贸工作实际经验。这使实验课的教学更多的是以指导学生完成实验任务为目标，很难给学生提供业务经验，影响了培养出来的学生满足外向型企业的实际需要。

2构建外向型企业资源为基础的国际贸易综合实验

2.1基于外向型企业资源的国际贸易综合实验的基本构思国际贸易是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。面对激烈的市场竞争，社会更需要具有实际操作能力的经济管理类应用型人才。在现代的国际贸易中，不论企业的规模大小，参加展会都为企业提供了一个很好的商业机会，美国一家调查公司对美国参展企业的调查，指出参展是一种最高效的营销方式。基于外向型企业资源的国际贸易综合实验的基本构思：学生团队作为出口企业外贸业务人员，实验团队教师和企业业务员作为采购商。学生结合真实的企业和样品策划企业的进出口经营方案（参展方案），策划商品会，布置展位和采购商进行商务洽商，在进出口贸易合同订立的基础上进行进出口业务模拟操作，使学生对国际贸易业务有更深入的了解。