教师育人论文范文精选

各位领导、各位老师：大家好！

本人于年月任校长一职以来，始终坚持“认认真真学习，踏踏实实干事，清清白白为人”，在上级领导和全体教师的关心、支持、帮助下，我认真履行职责，坚持原则，依法行政，无私奉献，完成了各项工作任务。现从德、能、勤、绩、廉五个方面就本年度作如下述职报告：

一、加强理论学习，不断增强政治理论水平和思想道德素质。

政治理论学习是领导干部的立身之本，成事之基。近年来，我一直将理论学习作为自身的重要任务，自觉做到勤学多想，努力增强党性观念，提高思想政治素质，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。几年来，我积极参加市局举办的各类知识培训、法律培训和继续教育培训，认真学习了《义务教育法》、《劳动合同法》等法律知识，本年度根据教育局党委和飞云镇党委的学习安排，年月12日我校召开第三批深入学习科学发展观实践活动的动员报告会；之后较为系统地学习了邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，并身体力行，激发自己的政治责任感和奋发进取的精神，不断朝着新的目标奋进。在工作和事业面前，我历来顾全大局，从不争名夺利，不计较个人得失，认真执行上级有关部门的规定，与学校干部一道打造良好的育人环境，创设优越的学校品牌，全心全意为人民服务，做到忠于职守，政令畅通，保证学校班子与上级组织高度一致，始终以一个优秀共产党员的标准严格要求自己，在思想上、政治上、业务上不断地完善自己，更新自我，使自己真正树立科学的发展观、正确的政绩观和牢固的群众观，为小学的教育进一步发展尽职尽责。

二、注重求真务实，不断提高自身的工作能力。

自己在目前的工作岗位上已工作了8年，经过不断学习、不断积累，具备了比较丰富的工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题，在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，经过多年的锻炼都有了很大的提高，保证了本岗位各项工作的正常运行，在日常的各项工作过程中，没出现过错。平时我能积极主动地参加校长理论知识培训，建立了科学化、规范化的学校管理思想。并且参加在职本科学历培训，提高自我学历层次，使自己胜任小学各学科的教学工作，本学期担任三年级的品德与生活的教学；积极开展教育教学的研讨工作，自己书写的科研论文《农村家庭教育现状分析及对策》发表在国家级刊物《教育科研论坛》（10年第12期），平时加强了教育博客的书写，多篇文章在博客中发表。及时地帮助青年教师处理好教师与家长之间的矛盾，指导他们如何处理家长对待子女教育的方法，得到广大教师的欢迎，近年来学校教育教学工作得到了规范、健康的发展。

校长述职报告一

各位领导、各位老师：大家好！

始终坚持“认认真真学习，本人于年8月任校长一职以来。踏踏实实干事，清清白白为人”上级领导和全体教师的关心、支持、帮助下，认真履行职责，坚持原则，依法行政，无私奉献，完成了各项工作任务。现从德、能、勤、绩、廉五个方面就本年度作如下述职报告：

一、加强理论学习。

成事之基。近年来，政治理论学习是领导干部的立身之本。一直将理论学习作为自身的重要任务，自觉做到勤学多想，努力增强党性观念，提高思想政治素质，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。几年来，积极参加市局举办的各类知识培训、法律培训和继续教育培训，认真学习了义务教育法》劳动合同法》等法律知识，本年度根据教育局党委和飞云镇党委的学习安排，年10月12日我校召开第三批深入学习科学发展观实践活动的动员报告会；之后较为系统地学习了邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，并身体力行，激发自己的政治责任感和奋发进取的精神，不断朝着新的目标奋进。工作和事业面前，历来顾全大局，从不争名夺利，不计较个人得失，认真执行上级有关部门的规定，与学校干部一道打造良好的育人环境，创设优越的学校品牌，全心全意为人民服务，做到忠于职守，政令畅通，保证学校班子与上级组织高度一致，始终以一个优秀共产党员的标准严格要求自己，思想上、政治上、业务上不断地完善自己，更新自我使自己真正树立科学的发展观、正确的政绩观和牢固的群众观，为小学的教育进一步发展尽职尽责。

二、注重求真务实。

摘要：师德建设是高校建设的重要内容，科学的师德评价指标可以有效地推动学校和教师共同发展，地方高校有其独特的发展特点，但在师德评价体系建设方面仍需要进一步提高。地方高校应准确把握自身办学特点，在分析当前教师师德评价体系中存在问题的基础上，构建地方高校师德评价指标体系。

关键词：师德师风；评价指标；地方高校

高等学校承担着立德树人的重要任务，高校教师是高等教育体系中立德树人根本任务的具体落实者，因此，高校教师的素质决定了根本任务的完成质量。对高校教师评价的方式和内容很多，基于教学水平的职业能力评价以及基于科学研究的创新能力评价等都是评价教师的重要方式。高校教师评价的第一要素是师德师风，学校具备良好的建设师德师风环境以及教师具有良好的师德品质，直接关系到高等教育在教书育人、科技创新、服务社会等方面的建设成效。地方普通高校具备高校培养人才、发展科技、服务社会等共性功能，但其“地方性”的特点也决定了其师德师风体系建设的特殊性。因此，基于地方高校的特点，结合高校发展的共性问题，构建适合地方高校发展的师德师风评价指标体系具有理论价值和实践意义[1]。

1地方高校师德评价指标体系建设现状

地方高校师德师风评价指标体系是高校师德建设长效机制的重要环节，构建具有时代性、科学性和引导性的地方高校师德师风评价指标体系既是推动地方高校“三全育人”的现实要求，也是引导高校教师提升综合素质的本质要求。教育主管部门相继下发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《高等学校教师职业道德规范》《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件，为高校师德师风建设指明了方向。各高校也根据自身发展需求，分别建立了师德师风评价机制，并取得了一定的成效，但目前地方高校师德师风评价指标体系仍存在一定的问题。

1.1师德评价观念之争：定量与定性

第一篇 一、快乐教学的作用

有心理研究学者发现，学生对知识吸收率最高的时候，往往是他们没有任何心理负担的时候，吸收率高达百分之八九十。所以单从提高高中语文的课堂教学效率出发，我们就很有必要调整我们的教学方法，采用快乐教学法来调动中学生参与高中语文学习。中学生的逆反心理强，如果我们一味强调语文的死记硬背，他们反而会对语文产生厌学情绪。所以我们在进行语文教学的过程中，一定要兼顾中学生的心理特点。而且，按照新课改的要求，尊重每个学生的个性，要让他们充分融入高中语文教学中来，这样才能发挥他们的主体能动性，更好地学习和研究语文教学，提高高中语文课堂教学的效率。

二、营造轻松愉快的语文学习环境

环境往往能够塑造一个人，所以环境对中学生的影响具有不可忽视的作用，它将在中学生的学习发展中起到潜移默化的影响。中学生心理变化快，容易受到各方面的影响，所以语文教师要注意通过快乐教学来培养中学生正确的人生观和价值观。通过营造轻松愉快的语文学习环境，可以帮助中学生培养他们的思想、品德和正确的行为。语文老师要有针对性、有计划地为中学生创设良好的学习环境，这不仅仅是精神文明的一种体现，同时也会影响到师生之间教学的交流和教学秩序。轻松愉快的语文学习环境能够激发中学生精神抖擞、奋发向上的动力，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

三、建立民主、平等的师生关系

高中语文具有很强的交互性，所以我们要通过和学生之间的交流来提高中学生的语文学习效果。学习的过程本身就是师生双边交流的结果。所以我们语文教师在进行课堂教学的过程中，一定要让学生在无压力的情况下来进行知识的吸收。笔者发现，很多高中生在语文学习的时候，对老师常有一种戒备心理，所以语文老师应当通过去关心学生、了解学生，让他们能够感受到老师和他们之间其实是平等的关系。语文课堂教学也是很民主的。只有当我们真正建立了师生之间的和谐关系时，才能让他们放下心中的包袱，积极地参与到语文课堂教学中来。俗话说：“亲其师，方能信其道。”所以对于师生关系的和谐发展，关键在于语文教师。时常面带微笑教学。主动去亲近学生，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”

【论文关键词】小专题设计教学内容创新个性化发展

【论文摘要】依据高中语文新课标的精神，目前实验区实施的语文课程分为必修课程和选修课程，所选的文本比传统教材丰富了许多，也有利于学生的语文素养个性化发展。但是，面对文本丰富的语文教材，与有限的教学课时数之间的矛盾也日益突出。我们如何处理教材呢？我认为，设计“小专题”教学，使之具有趣味性、实践性、开放性和教育性，在“乐”、“行”、“活”、“思”中不断创新教学内容，促进学生个性化发展。

依据高中语文新课标的精神，目前实验区实施的语文课程分为必修课程和选修课程，所选的文本比传统教材丰富了许多，也有利于学生的语文素养个性化发展。但是，面对文本丰富的语文教材，与有限的教学课时数之间的矛盾也日益突出。我们如何处理教材呢？众所周知，丰富的教材内容不等于丰富的教学内容，“课文只是例子”，我们不能用教教材的眼光去处理教学内容，而应该用教材教，以“小专题”的创新设计理念处理教学内容，尤其是高中语文选修课程要不断创新教学内容，促进学生个性化发展。

所谓“小专题”，就是指依据课程目标，结合自身情况和学生实际，“灵活适度”地处理教学内容，并通过反复阅读理解文意，再对课程内容采取增、删、改、合、立等手段设计专题，利用二、三个课时进行探讨，使学习走向深入，最后对研究成果进行交流评价。这种“小专题”教学，探究角度要新，论题开口要小。中学生因视野、经验和能力所限，不宜探究那种大而泛之的论题。在“小专题”教学设计过程中，既要促使学生动口、动眼，也要促使其动手、动脑，让多种感官协同“作战”；既要促使学生查阅资料、调查访问，又要促使其实践操作、亲身体验。总之，“小专题”教学设计要有利于教学内容不断创新，有利于学生个性化发展。那么，怎样才能让学生喜欢“小专题”教学，“设计”而有所得呢？笔者认为，关键是“小专题”教学的设计必须具有趣味性、实践性、开放性和教育性，使之对教学内容不断创新。

一、“小专题”设计讲究趣味性——“乐”中求发展

兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性，是促进个性化发展的“润滑剂”。因此，“小专题”的设计首先要有趣味性，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看专题的论题内容就有兴趣，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。如学习《唐诗宋词元散曲选读》时，在学完苏轼和辛弃疾词后，我与学生们讨论出一个共同探究的问题：“在宋词史上，苏轼和辛弃疾如双峰对峙，二水分流。请课外阅读他们的其他作品，收集相关资料，以‘我看苏辛词’为小专题，进行探究性学习，将探究成果与其他同学交流。”然后学生根据任务分组活动，最后用一节课进行交流。