教师职业论文范文精选

一、张家口市高校医学专业教师职业道德现状

本研究以高校医学专业教师师德现状为研究对象，共发放调查问卷200份，收回有效问卷190份，问卷有效回收率为95%。调查对象为张家口学院医学专业教师及北方学院医学部教师（包括临床带教教师）。统计显示，该市高校医学专业教师职业道德状况总体上是好的，但由于存在各种因素的阻碍，问题也是难免的，尤其在少数教师身上问题突出，这从整体上影响了教师队伍的形象。

（一）教师的职业道德素质不清楚

部分教师把“稳定”作为选择教师这一职业的主要原因，对职业理想的追求逐渐变为对第二职业、“走穴”的追求。对于他们来说，大多是因为高校教师的自由度比较大才选择这一职业的：完成本职工作后，自由支配时间较多，可以做一些兼职，这就导致了部分教师对自己的本职工作用心不足、精力外流，进而影响到高校的教学质量。对于临床教师来说，他们的职业观念淡薄，在内心深处医生身份大于教师身份。另外，部分临床教师，为追求职称岗位，急功近利，重科研论文的发表，轻临床教学工作，甚至将临床教学工作看作是谋求职称岗位的手段而不是责任。

（二）教学运作的适应性和有序性不足

肩负临床工作的医学专业教师因医疗任务繁重、突发事件而对教学工作难于投入更多的精力，常会出现上课迟到或旷教等现象，也有的教师备课不充分，上课照本宣科，严重影响了教学效果。

一、城镇小学教师情绪衰竭程度高

城镇小学教师对自己的工作很不满意，他们认为自己没有什么工作热情，只是一味的上课、改作业、考试，他们经常抱怨自己所做的工作。更让他们感到头疼的是学校的各种形式主义的活动，虽然很不愿意参加，但是不参加又会受到批评或者扣奖金，这就形成了一种恶性循环，最终促使城镇小学教师职业倦怠加重。

二、城镇小学教师去个性化程度高

教师职业倦怠还表现在个体消极、冷酷，以否定或麻木的态度来对待教师或学生。城镇小学教师不能有效处理同事之间的关系，而调查结果显示，乡村小学教师在这一方面的符合度非常小，只有极少部分的乡村教师认为自己符合这一情况。去个性化更重要的表现在教师对待学生的态度上。面对学生的吵闹，职业倦怠程度越高的教师表现出的暴躁程度也越高，对待学生也就越没有耐心，而没有耐心的教师是不可能教好学生的。相对于乡村小学教师而言，城镇小学教师往往更容易对学生失去耐心，更容易产生暴躁的情绪。

三、城镇小学教师个人成就感低

教师职业倦怠还表现在教师评价自我的意义与价值的倾向性降低。很多教师在选择这一职业的时候是希望自己的职业能给学生带来些什么，而渐渐地他们发现，他们什么都做不了，这让他们产生了强烈的自卑感，在访谈中得知，很大一部分城镇小学教师都想要换一份其他的工作，男教师表现的更为突出。而学校用学生的成绩来评定教师让他们更有压力，很多城镇教师更注重对学生们做人做事方面的教育，但现实是如果学生的成绩上不去，工作评价降低，升职的机会也将减少，简言之，学生的成绩上不去，所有的好处都靠后。四、城镇小学教师心理压力大班级人数过多，教师没有精力照顾到和照顾好每位学生。教室规模一致，过多的学生挤在一起，上课的效率，学生学习效率都会大打折扣。对小学教师而言，学生升学压力大，教师教学任务繁重，而心理上的压力更让他们喘不过气。五、合理认识，寻求解决方案

第一篇

1.做好心理疏导工作

幼儿教师的职业倦怠和工作压力大、自我要求高等原因有关，幼儿园管理者要了解园内每一名教师的状况，关注他们的情绪变化，通过私下谈话、及时鼓励，给予他们情感上的支持；通过传经验、教方法，帮助他们解决面临的现实问题，避免过多负性情绪的累积。幼儿园内也可以设立心理辅导教师，或聘请专业人士，不定期组织幼儿教师参加不同形式的心理疏导活动，及时地进行情绪宣泄。同时，教会幼儿教师一些自我减压的方法。

2.全面优化工作系统

工作任务多、内容繁杂等带来的压力，利用优化幼儿教师的工作系统可以减轻一部分。比如，备课量大的问题，可通过教研活动发挥集体的智慧和共享资源等办法来解决。同一年龄段班级的任课教师集体备课，大家集思广益，一起研讨活动目标、设计活动方案、搜索教学图片、制作教具、准备活动材料等，不仅能减轻幼儿教师个人的工作压力，促进青年教师专业化的快速成长，而且能提高工作效率和质量。

3.适当开展丰富多彩的教师活动

一、幼儿教师职业道德失范的多维度成因分析

1.1社会学视域：社会转型促使道德判断标准的分化、主流价值观的缺失

涂尔干认为，社会转型中的工业化发展刺激解放了个人欲望，社会各个阶层从上到下都滋长着贪婪、野心；而另一方面，社会却既不能满足所有人的欲望，又不能对个人膨胀的欲望加以有效的社会约束，失范由此而生[2]。目前，我国就正处于从半封闭、传统型社会向开放、现代型社会转型的时期，“人们的价值观念和意识形态结构不断趋于多元化，一些与主流意识形态不同甚至相反的价值观念也会大量涌现，致使各种观念互相碰撞与冲突频发”[3]，这就导致衡量事物的是非标准或优劣尺度模糊不清，甚或缺失。社会转型时期，我国曾为之骄傲自豪的那些优良传统已渐渐消失，社会主流价值观已趋于模糊。如此这般，造成社会价值判断逻辑起点分裂，个体的自我价值观与道德判断标准发生紊乱，道德失范由此而生。

1.2教育学视域：教师职业社会化的缺失与教育取向功利化

不可否认，虽然我国教师群体整体素质不断提升，但教师职业社会化（预期职业社会化和继续职业社会化）却存在严重不足。首先，我国幼儿教师在预期职业社会化阶段，普遍重知识传授、轻工作实践，导致教师职业价值、职业道德认同度偏低。其次，我国在幼儿教师继续职业社会化培训方面确实还有不小差距。此外，我国长期以来因应试教育所带来的功利化教育思想也直接影响着幼儿教师的教育理念，从而引起职业道德失范的可能。在当今功利化教育价值观引导下，幼儿教育小学化现象日益严重，一线幼儿教师因此所产生的“急功近利”的教育观念导致了一出出过激事件的发生。但是，由于功利化教育价值观的扭曲，许多幼儿教师只关心孩子的成绩，忽视学生的全面发展，更忽略了最起码的人文关怀。

1.3心理学视域：压力情境下的情绪失调

一、师德的内涵

教师的职业道德，简称“师德”，是教师在从事教育劳动中中所形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质，它包括呈现在外的师德行为和隐含在内的师德品性。其内涵总结起来就是“师爱为魂，学高为师，身正为范”。邓小平同志曾指出，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”高校教师是学生增长知识、素质拓展和思想进步的导师，其素质将直接影响到学生的身心发展和整个国民素质的提高。而师德作为教师素质的核心，是培养高素质人才的关键因素。

二、保定市某高校师德建设的现状及分析

调查发现，在全国地级市中，保定市的高校综合数量排名第一，其中本科院校达到7所。因此加强保定市高校教师师德建设有着重大的意义。基于此，我们对保定市某高校的全日制本科生、研究生及教师进行了一次师德师风建设现状的调查，并做了详细的统计及分析，能够为高校及相关部门有针对性的开展师德师风建设提供参考。本文采取的是问卷调查的方式对保定市某高校师德建设现状进行了调查，并做了详细的记录与分析。针对学生（全日制本科生及全日制研究生）共发放调查问卷共计500份，其中回收有效问卷487份，回收率达97.4%。调查内容主要分为以下几个方面：（1）教师职业道德总体素质；（2）教师为人师表及教书育人；（3）教学态度及责任心；（4）对学校师德建设的满意度；（5）造成教师教学积极性不高的原因；（6）职业道德与业务水平；（7）提高高校师德建设的措施。调查结果发现：

1.教师职业道德总体素质。作作风，其基本要求可以概括为爱岗敬业教书育人；治学严谨求真创新；诚实守信人格高尚；言传身教为人师表等四个方面。看出该校学生对教师职业道德总体素质比较满意，只有6%的学生认为该校教师职业道德总体素质为一般。但在教书育人方面，有51%的学生认为教师对学生的生活、学习的关心程度为一般，这说明该校教师应当适当的增加与学生的交流，热爱学生，与学生保持良好的师生关系，这是教师搞好教育教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德行为之一。在为人师表方面，可以看出该校教师在言行举止、衣着方面是符合教师的职业形象，做到了“以身立教”,成为学生的表率。

2.对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么。学生对学校师德师风建设最不满意的地方就是教师在行课过程中态度敷衍，散漫随意，这个比例达到了47%。学生不满意的地方还有就是教师对待学生态度粗暴，品行不端。这说明该校应加强教师的职业道德学习，并引入新的考核评估机制，调动教师的教学和工作的积极性，促进教学质量的提高。