教学策略范文精选

一、当前职专钢琴教学中存在的问题

（一）缺乏音乐内涵的教育

音乐属于文化内涵的主要承载物，是人类宝贵的精神财富中的一种。在当前职专的钢琴教学中，普遍存在着重视钢琴理论知识教学，而忽视对其音乐内涵教育的现状。钢琴教学不仅是帮助学生奠定理论知识的基础，同样也是提升学生的审美情操与音乐素养的重要途径。音乐不仅需要用耳去倾听，而且需要用心去感受它的美，用情表现每一作品。往往我们在钢琴教学中，仅注重学生的钢琴训练，而忽视对作品创作文化背景知识的传授，也会导致课程教学陷入一种单调、死板的课程循环，不利于调动学生的学习兴趣。

（二）教学方式单一

职专学前教育专业的学生整体素质不均。然而，在当前的职专钢琴教学中，老师并没有从学生的实际情况出发，而是采取较为笼统的课程讲授方式，致使课堂教学效率较为低下，达不到既定的目标。针对素质参差不齐的学生采取单一的教学手法，不仅不能深化素质较差学生的钢琴基础知识学习，同样不能使理论知识较为丰富的学生得到技能的升华，影响了钢琴教学的效率。

（三）应试化倾向严重

《中等职业学校语文课程标准》明确提出，要加强对学生进行中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。由此可见，在中职语文教学中引导学生学习革命文化作品尤为重要。因此，对于中职语文教材中的革命文化作品，我们主要采用以下策略进行教学：情境导入，走近革命文化；作者介绍，理解革命背景；整体感知，梳理革命事件；品味鉴赏，分析革命人（景）物；课文小结，感悟革命精神；拓展延伸，内化革命精神。通过这六个方面，我们引领学生学习、继承、弘扬革命文化，提高中职语文教学实效，将立德树人根本任务做实做细。

一、中职语文教材中革命文化作品教学的重要性

《中等职业学校语文课程标准》将革命文化作品教学作为中职语文的重要教学内容，是新时代因时而进、因势而新、以文化人的重要举措，具有举足轻重的作用。中职语文教材中的革命文化作品教学以落实立德树人为根本任务，在进一步提高学生语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力的过程中引导学生学懂、学深、学透革命文化作品，引导学生走近革命文化、理解革命文化、学习革命文化，深入学习革命精神，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的深厚情感，使学生坚定理想信念，陶冶情操，形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、中职语文教材中革命文化作品教学策略

我们主要通过以下六个方面来进行中职语文教材中革命文化作品教学，以期提高教学实效，引导学生学习、弘扬、传承革命文化。

（一）情境导入，走近革命文化为深入体悟革命文化作品，引导学生走近革命文化，情境导入是一个很好的途径。在“情境导入，走近革命文化”环节，教师要通过创设角色情境、问题情境、视听情境等来激发学生学习革命文化作品的兴趣。在教师的引导下，学生或通过扮演角色、创设情境的方式，走近革命文化作品，体会感知作品；或通过师生问答、生生问答的问题情境方式走近革命文化作品；或通过课前制作视频、课中播放视频的方式走近革命文化作品。总之，在以教师为主导、以学生为主体的情境导入过程中，我们要通过多样的方式激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习革命文化作品的同时增强文化自信。

一.高中体育篮球教学策略

篮球教学是体育教学的重要组成部分，各学校必须要加以重视。我们要制定合理的教学策略，努力提高高中生对篮球学习的积极性，从而不断提高篮球教学的质量。

1提升学生的兴趣和素质

任何体育活动的开展都需要激发学生的积极性。我们要想让高中体育篮球教学顺利地开展，必须要培养高中生对篮球的兴趣。教师们要多于同学们交流，让学生感受到篮球运动的独特魅力，从而促进篮球教学的效率提高。高中生的身体和心理素质是影响篮球教学开展的重要因素。篮球教师在教学过程中，首先要对学生的身体素质和心理素质做一个全方位地了解，根据实际情况制定相应的教学计划和策略，绝不能盲目授课。例如，我们可以进行课前的热身活动，增强学生的个人体质，可以适当地组织一些趣味竞赛，可以使学生放松心情，既能提高学生素质，又能培养他们对篮球的兴趣。

2开展针对性教学，更新教学理念

高中生对于篮球的掌握情况是不同的，有些男生的篮球技巧已经达到了很高的水平，而有的同学尤其是女生对篮球丝毫不了解。根据学生们的不同掌握情况，教师们要有针对性的使用不同的篮球教学方法进行训练。对于那些基础较好的学生，教师们可以对他们进行更高层次的篮球训练，例如远距离投篮能力训练、篮下得分等等。而对于基础比较薄弱的学生，我们要让他们行进行篮球的系统了解，然后再进行基础能力训练，包括近距离投篮，传球和运球能力。有针对性的教学可以让篮球水平不同的学生得到相应的能力提高。学校和教师要树立科学的教学理念，制定正确的教学方向，这是提高高中体育教学质量的前提条件。高中学生不同于低年级学生，他们已经形成了自己的思维，拥有自主意识。这就要求教师们在教学时考虑学生的个人思想，通过创新形式让学生融入到篮球学习的氛围之中，发挥学生自主性，培养他们的团队协作能力，增强他们坚忍不拔的意志品质。

一、创设提问的教学情境

初中数学知识比较抽象，学生在学习过程中有时会因为枯燥和难理解而出现注意力不集中的现象．在课堂教学中，教师要创设一些能够促使学生主动提问的教学情境，吸引学生的注意力，促使学生保持思维的活跃．为了响应新课标的教学理念，教师要在教学过程中充分体现学生的主体地位，引导学生发挥自己的主观能动性，启发学生自己发现问题、思考问题、解决问题．在初中数学教学活动中，教师可以借助多媒体等网络技术，课前为学生搜集许多和教学内容有关的资料，课堂上利用多媒体为学生创设出良好的教学情境，引导学生自己阅读课本，并从中发现问题．例如，在讲“统计调查”时，教师可以为学生创设一个统计调查的课题．其中调查主题是“商场中不同店铺的顾客人数”．教师播放提前下载的视频，让学生从视频中观察该商场在一定时间内顾客的进出情况，并要求学生完成统计调查．通过创设这样的教学情境，既能让学生全身心地投入到统计调查实践中，还能在学生完成统计调查任务时引导学生提出自己的问题:统计调查的关键是什么?为了方便统计调查工作的开展，我们应采用哪种方法?怎样才能使调查数据更科学、更清晰?这样一来，不仅使学生掌握了统计调查的知识，还能培养学生主动提问的能力，从而有效地提高课堂教学质量．

二、改变传统的教学策略

传统的教学模式是教师占主导地位，在课堂上教师提出问题、学生回答．这种教学手段不能体现学生的主体地位，会使学生的思维空间和创新能力受到制约，甚至个别教师会对学生提出的问题给予批评和讽刺，降低了学生对数学学习的兴趣和自主性．因此，数学教师要改变传统的教学策略，结合学生学习新知识时接受能力的程度，针对不同学生的学习情况进行适当鼓励，表扬一些学生提出的问题以及提问的精神，让学生深刻体会到经过自己的思考提出问题的喜悦，让学生在数学学习中享受到成功的乐趣，从而培养学生主动提问的能力．在初中数学教学中，教师要结合课本教学内容，与学生进行角色互换，适当地鼓励学生上台讲课，通过学生的台上讲解，为学生提供提问的机会，培养学生主动提问的能力．教师也可以借助多媒体等网络技术，为学生演示有关数学教学的视频，将学生分成不同的小组，通过小组间的交流讨论，拓展学生的思维空间，提高学生的形象力和创新力，从而培养学生主动提问的能力．

三、传授提问方法

在初中数学教学过程中，教师要传授学生一些提问的方法，引导和启发学生主动提问，培养学生主动提问的能力．第一，教师要引导学生学会观察，在日常生活中要多观察生活、了解生活，学会利用所学数学知识解决实际生活问题;第二，教师要引导学生掌握数学概念和数学定理的形成条件以及形成过程，进而帮助学生加深对数学概念和数学定理的理解;第三，教师要引导学生在数学解题过程中学会从题目中寻找关键词句，利用已知条件来解决问题，帮助学生正确理解解题思路;第四，教师要鼓励学生积极思考和提问，在学生提出问题后，引导学生分析和解决问题，并给予及时表扬，增强学生的自信心，培养学生主动提问的能力．总之，在初中数学教学活动中，教师培养学生主动提问的能力，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，还可以提高学生的数学成绩．因此，初中数学教师要在课堂上营造出轻松的教学氛围，为学生创设问题情境，鼓励学生多思考、多提问，通过改变传统的教学策略给学生传授一些提问方法，帮助学生树立正确的学习观念，引导学生在课堂学习中主动思考、发现问题，调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学质量．

一、幼儿艺术教育互动教学模式的特点

1.作品与幼儿之间紧密结合

在幼儿艺术教育中，教师要学会启发引导幼儿主动与作品产生交流“、会话”，领会创作者的思想情感，表达自己的所感所悟，而不是教师一味地用言语去强调他们自己对作品的理解，让幼儿铭记在心。同时，教师在进行信息交流时，要灵活地设计作品信息输出的方式，学会调控，快速抓住孩子的心，调动孩子的兴趣，为后续教学活动的开展做好各方面的准备。例如幼儿园活动《小鸟的家》在教学方法设计上，可以首先采用多媒体手段声像兼备的功能，产生良好的视听效果，吸引幼儿的注意力，让幼儿快速融入教学内容中，体会小鸟的喜怒哀乐。

2.师幼的自主参与性

对教师而言，互动不仅局限于教学过程中知识的传授，还要引导、支持、帮助幼儿去发现自我兴趣、主动探索。《幼儿园指导纲要》明确强调以游戏的方式进行幼儿艺术教学。此种教学模式的运用是由幼儿身心发展规律和教学条件的需要决定的。同时，也是为了进一步实现教育主体的价值，更好地发展主体的参与性和创新性。例如：美术活动《蔬菜（记忆画）》是一节以具体物形进行构图学习的记忆课。教学目的主要是学习如何构图。教师以一首童谣的方式导入教学活动，这样既接近了幼儿的生活，又有利于调动幼儿的学习兴趣。在此基础上，教师鼓励幼儿大胆提问，大胆质疑，并尊重幼儿的意见，师幼共同讨论，鼓励幼儿到教室前面动手操作。这些环节，既增加幼儿锻炼的机会，又提高了幼儿的参与意识和主观能动性。

3.艺术影响的交互性和反思性