教学地理论文范文精选

一、做好课前准备

在高中地理教学中，教师的首要任务是熟练掌握地理教材，尤其要对教材中的图表、案例等进行梳理，使知识理性化。同时，教师还要能够根据课程标准总体把握教材，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，以及与旧有知识之间的相互联系，真正融会贯通，为教学做好准备。如果广大地理教师能够做到这一点，那么其教学则会游刃有余。

二、尊重学生的学习主体地位

新课程标准强调要在学习中充分尊重学生的主体地位，让学生真正参与其中。为此，在高中地理教学过程中教师一定要转变旧有的教学观念，变课堂主宰者为指导者，让学生真正成为学习的主人，进一步提升学生的学习积极性。例如，对于某些对照地图指认地形、交通线等内容，教师可放手让学生独自完成，或者结合某些地理知识让学生自己动手绘制地图、制作地理模型等，加深学生对地理知识的理解。此外，为更好地帮助学生学习地理知识，教师还可以让学生围绕某一地理问题展开讨论，通过相互交流，提升学生的思维能力。例如，在教授“冷锋和暖锋”这部分内容时，教师可以让学生就冷锋与暖锋对天气的影响展开讨论，如此一来，不仅有效激发了学生的学习热情，还提升了课堂效果，可谓一举两得。

三、注重课堂提问的有效性提问

作为一个必不可少的教学环节，对教学效率的提升起着关键的促进作用。高中地理教学同样缺少不了有效的课堂提问。好的课堂提问不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，诱发学生思考，提升学习效率。例如，在教授有关“海水运动”的相关内容时，教师可以向学生提问：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化，为什么有这样的变化。如果学生无法解答，教师可提醒学生结合南亚季风来考虑，促进学生积极思考，提升课堂效率。此外，如果问题难度过大，学生就会无从入手，因此课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。例如，在讲解有关“地球”方面的知识时，教师如果直接提问地球的普通性，学生往往答不出来或回答不完整。这时，教师完全可以适当降低问题难度，把问题分解，通过提问八大行星公转方向、轨道形状、轨道倾角等来引导学生得出地球的普通性。实践表明，这种“分解式”的课堂提问，打开了学生思想的闸门，促进了课堂教学效率的提升，为教学的顺利进行提供了助力。

一、善于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的原动力。地理课要活起来，首先必须激发学生的学习兴趣，但是学生的兴趣不是天生的，应该采取多种多样的方法加以调动。例如，教学“云贵高原”一般包括云贵高原的位置和分布、地形和气候特点、多民族杂居的原因和现状三部分内容，在导入新课时，可以先不讲这些内容，而是运用抒情的语言描绘云贵高原的美丽风光，然后提问：“同学们，你们想不想去那儿旅游？”学生们一致回答“想”，然后教师继续说“要去那儿旅游，首先要了解它的地理位置、地形和气候特点。”这样，学生的学习兴趣就很容易地被调动起来了。接着教师可以出示教学地图，培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性。农村初中生家里很少有地图，因而对地图很好奇，教师要抓住契机引导，如果不加以引导兴趣很快就会消失。通过引导，学生对地图产生了兴趣，教师还可以适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，加深学生的理解。有了逐步认识以后，就应该给他们讲解地图和一般图画的区别，讲解地图上的比例尺、图例、注记这些基本要素。这样不仅提高了学生阅读地图的能力，也进一步激发了学生的学习兴趣，使地理课堂变得轻松愉悦。

二、善于运用直观的教学手段

传统地理教学由于教学手段的限制，学生看到的大都是一些抽象的语言文字，如果教师不注意调节，地理课就会变得枯燥无味。现代信息技术大大改变了教学的陈旧模式，增强了教学的直观性和形象性。例如，学习“云贵高原”，可以利用多媒体展示中国地形，让学生找出云贵高原的位置。在讲解云贵高原分布时，也可先让学生在画面上观察云贵高原分布在哪两省境内，了解云贵高原中的“云”指的是云南，“贵”就是贵州，然后进一步观察出云贵高原地形自东向西升高这一特点。由于采取了形象化的手段，课堂就会变得生动活泼。

三、善于运用多样的教学方法

新课改倡导学生自主学习，因此地理教学中应注意引导学生展开分组讨论和合作学习，这样有利于发展学生的参与意识与学习能力。例如，关于气候类型的教学，可以让学生分组讨论不同气候类型的差异。另外，针对目前的世界气候大会，让学生对环保与气候等有关地理问题展开讨论与辩论，进一步激发学生学习地理的兴趣与动力。又如，运用比较法也可突出地理学的地域性与综合性的特征，在激发学习兴趣的基础上，寻找地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响。

一、地理活动教学的操作原则

1.主体性原则

学生不是教师的追随者，而是学习活动的主体，在地理活动中教师要树立以生为本的教学理念，发展学生的主体意识，交还学生学习的主动权，让学生自己去设计活动、组织活动，从而提高应用地理知识解决问题的能力。如在“北方地区和南方地区”教学中，教师以“南方地区的自然条件好”为正方辩题，让学生从正反两方面展开辩论，学生通过辩论、倾听、补充观点和依据、总结陈词，从而提高学生的合作交流技巧。

2.开放性原则

教师要改变地理教学拘泥于教材、局限于教师视野的做法，树立全新的课程观，以开放的心态接纳新知，创设民主、平等的教学环境，让学生在无拘无束的氛围中学习，能积极参与、主动分享、互相交流，形成共同发展的学习氛围。

3.互动性原则

一、上好地理首课，激发学生兴趣

上好初中地理第一课，这是学生对地理课是否有兴趣的第一束火花。教师一定要利用好这第一束火花，这对激发学生学习兴趣是很重要的。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学，钻研地理科学的良好风气。我在上第一课的时候有这样一个细节：老师问“我们的床都是安放在房间里的，而西亚的沙特阿拉伯人却把旅店的床位安放在屋顶上，大家说为什么呀？”接着学生各抒己见，学习气氛十分热烈。

二、优化导语设计，引发学生好奇

初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。精心设计课堂引言，用生动形象的描述等手段，把学生的注意力吸引到课堂上来。导入新课的具体方法有很多种，根据教材内容，我最常用以下几种：1.以故事导入新课如在讲授“时区和日界线”一课时，可以用一个小故事引入：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领到了8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。通过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣。2.以音乐导入新课列夫托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课，对营造氛围、激发情感等大有裨益。在讲我国的季风气候时，就可以让全体学生先齐唱《黄土高坡》，紧接着提问：“黄土高原的西北风和东南风是怎么回事？西北风和东南风不是相反方向的风吗？”从而引起学生浓厚的学习兴趣。3.以著名景观导入新课运用图片、录像、多媒体向学生介绍地理风貌，领略一个国家或地区的风土人情，然后在此基础上讲授新课。例如，在观察金字塔和狮身人面像的录像片后开始埃及国家的学习；可先介绍文学名著《巴黎圣母院》，然后开始学习法国的地理；可先展示红场和克里姆林宫的图片，再学习俄罗斯地理。4.以猜谜的形式导入新课例如，在教学埃及地理时，可以问“灰尘吹来”的谜底是什么（埃及）来导入新课。导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。总之，上课伊始，就要让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

三、精选时事新闻，增强时代信息

一个地理老师，不仅要有丰富的地理专业知识和其他学科的广博知识，还要关心国家大事、世界大事，有高度的政治思想觉悟。我们祖国社会主义建设的成就日新月异，改造自然的丰硕成果不断涌现。这些新出现的地理事实材料，地理课本是很难及时编入的。为使地理课常教常新，及时反映现实，地理老师就要不断地对新材料进行搜集、学习、积累和整理。随时将四化建设和改造自然的新成果、国内外重要的时事新闻等，补充到应讲的内容中去，这样就可以给旧地理知识注进新鲜血液，增强学生的新奇感。时事新闻中的每一件事，都和一定的地理环境相联系。结合时事新闻，讲授地理知识，不但能使学生逐渐养成关心国家大事、世界大事的习惯，而且能使学生从中受到深刻的爱国主义教育和国际主义教育。

一、初中地理教学拓展的基本含义

一般来说，初中地理教学拓展包括了课堂中的教材知识拓展和课堂之外的地理专题知识拓展。就课堂教学中的知识拓展来说，我们可以总结定义为：教师和学生在课堂的教学中，以教材知识为基础和依据将老师与学生的生活经验和认知能力相联系和结合，然后找到适当的实例进行探讨论证、实践探索以及追因索果。这种将课文内容中的规定的教学目标与学生的经历和其他相关学科知识进行结合的思想和方法，有助于学生对知识更好地理解掌握和运用，同时也有利于学生兴趣的建立和培养。

二、影响地理知识课堂教学拓展的因素

1.学生对课堂教学的拓展有着决定性的影响

新课改坚持以生为本的教学思想理念，个体差异、思维认知能力、心理和生理年龄这些客观因素直接影响和决定课堂教学拓展的深度和广度，因此，要对方法、事例案例和过程进行选择，唯此基础上才能使不同层次的学生在课堂教学中得到兼顾和不同程度的发展，才能使地理教学得到更好的课堂效果。

2.教师的素质对课堂教学的拓展起着关键性影响