教学改革理论范文精选

摘要：高职的体育教学始终是薄弱环节，无论是教学目标、课程设置，还是教学方式和教学手段的改革都处于滞后状态，与高职专业教学相比差距很大。本文从高校篮球教学理论的阐述入手，结合当前高职篮球教学改革的现状及实践进行深入分析，从篮球教学训练的特点出发，重点探索理论和实践结合的教学方式。提出篮球训练科学创新手段，使高职生最大限度地发挥身体机能，较全面地掌握篮球技战术，培养其竞技运动必备的拼搏进取精神，为高职篮球教育更好地为职业教育服务提供有价值的参考。

关键词：高职院校篮球教学理论与实践

1、篮球教学改革问题的提出

随着改革开放的深入发展，高职教育进入一个新阶段，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步申明了大学生健康教育的重要性和迫切性。当今高职生大部分是独生子女，从小生活在优越的环境里，身体健康状况呈现逐代下降趋势，而高职教育属于职业教育的范畴，将来需要从事有着一定劳动强度的技术工作，所以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把学生的身体健康作为“第一指导思想”。

2、篮球教学改革存在的误区

当前高职篮球教学改革也在深入发展着，但是对于改革的理论研究比较缺乏，实践经验不足，使改革的进程遇到一定的困难，甚至走入误区。

摘要：随着科技时代的不断发展进步，高校的英语教学也在不断发生改革。为了促进教师的教学水平、提高学生的自主学习能力，在英语教学中引入元认知理论教育进行强化。那么，元认知理论是一种具有哪些概念与内容的表现方法，它在高校英语教学中的强化给新时期的教学改革带来了哪些影响因素，在本文中对该问题进行了探讨。

关键词：元认知理论；高校英语；教学启示

引言：

教学改革的不断推进，我国教育水平的要求也越来越高。高校英语作为学习的重点学科，提高英语的教学水平成为人们普遍关注的问题。因为只有良好的英语教学质量才能培养出我国的高素质人才。所以为了提高新模式下的教学质量就应引进元认知理论。

1元认知理论的概念和主要内容

1．1元认知理论的概念：

一、高职旅游教育中实践教学存在的不足

(1)在旅游管理专业实践教学中，实践和教学的严重脱节。

在旅游管理专业实践教学中，我们由于受到传统教育的影响，在教学方法、教育模式上，过分地重视理论的学习，而对实践轻视。在课堂上，教师一味地对学生进行知识层面的内容灌输，忽略学生在实践中的学习，忽略学生在实践中的体验活动，实际上这种旅游专业的实践教学在内容上和社会的需求脱节，必然造成高职旅游院校的教育跟旅游人才市场需求的严重脱节。毕竟，在高职旅游教育中学生的就业是学生的最终目标，目前的教学不利于学生的就业。

(2)旅游管理专业实践教学的资金投入严重不足。

在旅游管理专业实践教学中，如果缺乏必要的实践基地和实践活动，学生的学习活动就会受到必然的影响，所以无实践的教学都是纸上谈兵、画饼充饥，不能够解决实际的问题。而在实际旅游管理专业教学中，我们的院校存在着普遍认识上的偏差，以为教育和科研是旅游管理专业中的重点，所以对旅游管理专业实践的资金投入太少，不能够支撑旅游管理专业实践教学活动的正常开展。另外，高校旅游专业在校内的一些基地设施又存在落后的状况，在使用率上必然低下。

(3)在旅游管理专业实践教学中，教师素质有待提高。

一、高校旅游管理专业教育问题

1．课程设置不够合理

课程设置不够合理是当前高校旅游管理专业教育行为的主要问题，其对于高校旅游管理专业教育的效果影响非常之大。从旅游管理专业发展来看，其在我国只有20多年的发展时间，尽管如此该学科已经成为了与工商管理相并列的重要性管理学科内容。高校旅游管理专业为了能够更好的发挥出自身的作用，在进行课程设置时，尽量最大限度实现课程内容与社会实际情况相符。但其还是带有浓重的传统教育色彩，过于注重理论教育，理论课程与实践课程的比例划分不得当，以及教学模式的过于传统等等，使得高校旅游管理专业的课程设置出现了专业需求不相符的情况，这即违背了高校旅游管理专业教育的基本目标，也制约了旅游管理专业的发展。

2．师资力量相对匮乏

这里所说的师资力量匮乏是具有相对性的。所谓相对性即旅游管理专业实际发展与旅游管理专业学校教育之间的相对性。一方面我国旅游管理专业发展只有20年，短时间内的快速发展所带来的最基本问题就是教育资源的缺失，其中以教师资源的缺乏最为突出。另一方面，虽然我国有一定的旅游管理专业师资，但在社会需求不断增长背景下，各大高校基本都开设了旅游管理专业，专业的大面积开设使得旅游管理专业教师变得非常稀缺，进而形成了师资力量与教学需求的不平衡状态。另外，很多进入到高校中从事旅游管理专业教学的教师，其在经过几年教学后，已经适应和融入到了教育环境当中，并逐渐出现了教学思想、行为与当前的旅游业需求不相符的情况，所以从教学需求角度，旅游管理专业的师资力量也是相对匮乏的。

3．实践课程开展不利

1思想政治理论课实践教学改革的必要性

1．1贯彻中央文件精神的需要为了适应新形势、新任务的要求，提高大学生思想政治素质，促进大学生全面发展，我国相继出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号)、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》(中青联发［2005］3号)和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)等文件。文件明确指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”

1．2服务医学生成长成才的需要“医疗卫生工作是以人为对象，救死扶伤，为人类健康服务的。这一特殊的职业和服务对象，决定了医务工作者不仅要有精湛的医术，而且应该具有良好的道德修养。”光有医术或光有医德都不能为人民健康提供良好的服务。但是目前由于受各种因素的影响，医学教育中重医术轻医德或重科技轻人文的现象还一定程度地存在。同时，由于受社会环境影响，医学生的价值观念也发生了很大的变化，传统的医学思想道德观念受到了严重挑战。因此，这就要求医学教育者必须高度重视思想道德教育。而思想政治理论课作为高校思想道德教育的重要一环，其实践课具有自身独到的优势，它可以让医学生在实践教学中体悟道理，受到启发，继而培养仁爱精神，促进医学生成长成才。

1．3思想政治理论课自身建设的需要实践教学是课程建设的重要内容。实践教学的优劣直接影响着整个课程的质量。当实践教学贴近学生实际，能发挥教育人、锻炼人的实效时，它就能带来思想政治理论课质量的整体提升;当实践教学开展不好，反过来会削弱理论课的吸引力，降低整个课程的受欢迎程度，继而制约整个课程的建设。

2凸显医学特色，改革思想政治理论课实践教学

2．1教学理念突出以医学生为本“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民的根本利益出发谋发展，促发展”。首先，我们坚持以“帮助医学生发展”为出发点，加强医学生的人文素质教育，提高他们的人文素质，为他们成长为优秀的医务工作者服务。坚持思想政治理论课作为高校重要的人文社会科学课程，其实践教学必须分担这一职责，为医学生全面发展提供丰富的人文养料。其次，充分尊重和发挥学生的主体性。在教学活动中，学生是主体。我们教育的根本目的就在于促进学生主体性的发展，培养出有主动探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好适应能力，开拓进取的医学生。而我们的实践教学改革正是瞄准这一目标，不仅让学生的医学人文素养在实践教学中得到提升，同时让每个学生都能参与到实践教学中去，使他们的主体性得到尊重与发展。