教学论论文范文精选

本文作者：席国萍宋国斌作者单位：山西大同大学医学院生物化学教研室

改革实验教学模式，注重培养学生的实践能力和创新能力

随着生物化学理论及实验技术的不断发展，教师简单地讲解→学生照本操作→学生写实验报告→教师批改实验报告的实验课教学模式已经不能适应新教学体系的要求［2］．为了激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的创新精神和创新能力，需要建立一种新型的生物化学实验教学模式．鉴于此，我们将教学内容由以往单一的验证性实验向综合性设计型实验转变，增加了设计性、研究性实验内容，并实施一定数量的开放性生物化学实验课教学，充分发挥了学生的主体作用，让学生在主动获取知识、运用知识的过程中，培养创新意识，提高实践能力．通过开展开放型、研究性实验教学，学生可以较全面地接受实验技能、科学研究思维与研究方法方面的锻炼，了解和掌握前沿的学术动态和基本的科学研究方法及手段，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，引导学生学习科学研究的思维方式，培养学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，使学生的科研创新能力和综合实践能力得到全面的提高．

优化实验教学方法，激发学生的学习兴趣

生物化学课程组不断探索和改进教学方法，以求能更好地培养出适应时代的新型高素质应用型人才，逐步把以教师讲授和示范为主、学生被动模仿的教学方法［3］转变为以教师对学生进行基本实验技能的传授与训练为重点、学生进行自主设计和实验的教学方法．在教学的过程中，运用启发式教学手段，使学生对实验原理和方法有了更深刻的理解；运用案例式教学集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲；运用讨论式教学，活跃了课堂气氛；重视预习环节的检查，有效调动了学生学习的积极性和主动性；增加师生间的交流，强化了学生动手能力和思维方式的培养；将传统教学与现代教育技术相结合，引入多媒体教学，为实验教学注入了新的活力．通过上述教学方法的改进，教学效果较为显著，学生上实验课的积极性越来越高．

改变实验教学考核方法，加大考核范围及力度

摘要：幼儿学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。在当前改革开放逐步深化，国际交流日益广泛的大好形势下，广大幼儿家长深本论文由整理提供知培训幼儿学习外语的重要。近些年来，我受周围幼儿家长的委托，曾办过多次幼化英语学习班，对如何捕捉幼儿心理，创造外语学习环境，诱导教学，提高成效，做了初步试探。现总结如下，与同行共探共勉。

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4—7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。

婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如“九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些“拍拍手“欢迎欢迎，“点点头“你好你好，“招招手“再见再见等动作。

一、中国古文学教学改革反思

中国古文学教学改革的主要目的是实现教学的感染力，做到温情感人。要实现上述目的就需要研究中国古文教学存在的问题，针对实际情况进行系统性分析。例如，高校课程教学体系在不断的进行改革，导致中国古文教学课时量大量的减少，许多高校存在严重的课程内容信息量大，教授课时少且课程日期经常改变，教学方法单一等问题。针对这些问题，笔者提出下面几点建议。第一，高校进行教学改革的初衷是为了更好的实现学生的全方位发展，满足社会主义市场经济体制下对人才的需求。从古文教学方面来讲，许多高校选择的教材多为《中国文学史》、《中国古代文学作品选》，这种情况就很容易导致教学信息量大与教学课时量少两者之间的矛盾。另外，针对高校教学中存在的课时变动且少的问题，可以通过抓重点的方式带动学生自主学习，重点培养学生学习古文的思路，鼓励学生多参加学校开设的古文选修课程，增加学生学习古文的兴趣。第二，现在许多学校在进行古文教学时，多采用“满堂灌”的方式，即教师教授完本节课内容之后，很少和学生进行现场交流沟通便离开。针对这种问题，可改变教师的教学方法，例如教师在讲授古文学时可以采用分组讨论法、理论讲授法以及学科论文等方式。所谓分组讨论法是教师在讲授教学内容时，针对某名家经典作品进行分组讨论，最后选取小组代表进行发言；所谓理论讲授法指的是教师可以借助教学辅助设备，图文并茂的对某些理论知识、基本知识进行逐一讲解，这样有利于帮住学生理解文章的重点内容；所谓学科论文法指的是向学生提供必要阅读书目，有目的的引导他们进行课外知识的学习，养成记读书日记的习惯，通过这种方式培养学生独立思考以及独立写作的习惯。

二、突出古文教学古为今用的特点

中国古文教学课程所包含的的内容多为中国古代文化遗产的优秀部分，能给予人精神层面的诉求，具有鲜活的时代意义，例如其中包含的爱国主义精神、独立自主的观念以及独树一帜的爱情观等，是古人和现代人在精神层面的交合点。教师在讲授古文教学时，可以将古文学中合理的优秀的内容和现代社会中的实例联系在一起，做到学以致用。例如教授屈原、杜甫等人诗词时，可以对屈原、杜甫两位名家的爱国主义精神进行对比，并将之引申到当代人的爱国主义精神；讲授李白的诗词时，可以强调他诗词中积极进取的精神意识，如“天生我才必有用”，借此可以鼓励学生遇到困难时要努力进取，用顽强的毅力克服困难；讲授庄子、陶渊明等人时，可以分析他们在人性、尊严、自由以及不畏权势等方面的闪光点。而当下社会，很多人被利欲熏心，早已忘记自己本来的面目，为了权势阿谀奉承，不惜牺牲自己的尊严和人格，进而借古人之精神，唤醒当下人的民族气节和尊严；讲授诗经中的《关雎》时，可以对比古今人们的选美和择偶标准，突出德美的重要性。通过这种古今对比的方式，将教学内容和社会现实相联系不仅可以极大的提高学生的学习兴趣，感染学生，还可以提高学生的自身修养，取得良好的教学效果。

三、教学设备的改进

当今社会是计算机信息化时代，多元化的生活方式已然来临，在不同程度上影响着人们的生活、工作和学习，并且逐渐成为推动社会经济增长的动力之一。时下不论哪个行业的发展基本都离不开网络，中国古文学是社会学科的一个分支，在教学中自然也离不开计算机的使用。和传统的教学方法相比较，多媒体教学不仅包含的信息量大，形象内容生动具体，给人以直观感受以及有效的表现力，还能够节省教师板书的时间，活跃课堂氛围，为古文教学注入新的生命力。但在多媒体教学时也需要注意下面几点：第一，应合理安排多媒体教学课件，对幻灯片中表述的内容要清晰明白，图文并茂且安排合理；第二，要有一定量的精美图片供学生欣赏，从古至今留下了许多名家的经典画迹，通过合理的图片展示，能够更加吸引学生的眼球，提高学生对知识的理解力。同时，加以适当的音乐作为主体背景，更能渲染氛围。另外，如果能在文件中加入电视剧或者电影的改编短片，则更能引起学生的共鸣。

一、教研活动的实施过程

1.从学生书面表达作业的管理入手

对于大多数教师来说，要求学生转变比起要求自身转变的可接受性更强。教研室选定九中七年级备课组作为试验点和示范组。首先通过与全组教师讨论，明确了建立学生作文积累本对于提高学生书面表达水平的必要性；然后规范了作文积累本的形式、作文的篇目数量和批阅方式。一个学期以后，教师看到学生形式统一又不乏个性的作文积累本，给教学带来了推动力。一年以后，经验推广到全区；教师也由一开始的怀疑和不接受，转为认可。两年后，布置并管理学生的写作积累本已经成为全体老师的习惯。

2.从教研组长和备课组长的观念培训入手

教研组长和备课组长是每个团队的核心，在区级教研活动中起着连接沟通的作用。区教研室多次组织教研组长和备课组长进行如下交流活动：

（1）学习相关讲座和论文，为即将启动的计划做好理论准备；

一、通过交流启发学生，使他们认识生物课程存在和发展的必要性

在以往高考制度的影响下，生物学科一直被边缘化，导致我们的教育管理部门、教师、学生对生物课形成了一种错误的认识，认为生物课是一门可有可无的副课，没有必要进行系统的学习。如果这一错误的思想不能得到及时纠正，要想教好生物课、学好生物课都是不现实的。因此，在新的学习阶段开始前，我都会和学生进行思想交流，这种交流不是简单的说教，而要进行多种有预设、有准备的交流。如生物学为什么变得越来越重要？我不会直接用说教的方式进行讲解，而是让学生自己去找资料，用写论文的方式解决。我要求学生搜集整理详实的论据和事例，并让他们在课堂上进行展示和交流。这种交流活动不仅能够提高学生自主学习的能力，而且提升了他们的分析能力。又如，我会根据学生所处的生活环境找出与教学内容相关的问题，让他们利用生物学的知识进行解决。如在生态系统教学的过程中，我会让学生用自己所学的知识解决猫和老鼠数量变化所产生的后果。这种问题与生活环境紧密相连，会激起学生主动学习的欲望，还会让学生感受到生物知识的用途，他们自然而然地产生了学习的兴趣，并且认识到学习生物的重要性。

二、教师要学会把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人

新课程标准要求生物教学要以实践为主，如果教师不把课堂交给学生，学生自主实践就很难实现。在具体的教学中，我经常采取的办法就是先让学生进行预习，对要学的内容提出假设，然后根据假设设计实验方法和步骤，最后对实验结果进行猜想。在课堂中，我会把具有相似理论的学生分成一组，让他们在组内对自己的假设进行再次论证和补充。当学生完成再次补充和论证后，我就会组织学生按照自己的想法进行实验操作，最后让不同的小组进行对比。这种方法就是把学习的过程都交给学生，学生因为有了较大的自主性，所以学习的积极性很高，而且学生通过自己的研究和实践体验到了学习的乐趣。此外，教师也会有更多的时间对学困生进行指导，从而达到教学效益的最大化。

三、创设问题情境，激发学生学习生物的兴趣

初中阶段的学生自主意识比较强，都有独立的个性，也具有鲜明的心理特征，即求知欲与叛逆心理共存。如果教师一味地对学生进行填鸭式的教学，必将引起他们的反感，教学效果就会大打折扣。因此，我们要在教学的过程中充分考虑到学生的特点，进行有针对性的教学，创设学生感兴趣问题情境，激起他们的求知欲和探索欲望。如在教授“花的结构”这部分内容时，教师可以提前做好多媒体课件，让学生先观察多媒体课件中花的结构，然后根据课本内容对花的结构、名称、种属进行区分，之后找一些当地常见的花（要求花的结构要易于辨认和解剖），让学先观察后解剖、再观察，并让他们在实验室中把自己的实验过程和结果进行记录。最后，让学生把自己的实验记录制作成多媒体课件进行展示和讲解。这些过程环环相扣，循序渐进，既利于学生对知识的掌握，又很好地激发了他们的学习兴趣。总之，一节成功的课堂不是看教师讲了多少，而是要看学生在课堂中学到了多少，学得是否轻松、愉快。这些都取决于学生学习的积极性和主动性，所以培养学生对生物课的兴趣，让他们在兴趣的引领下轻松愉悦地学习且学有所获才是最重要的。