教学评价设计范文精选

摘要:教学设计能力是教师专业能力的综合体现，是教师专业知识、教学技能、个性品格与教育理念等各种心理品质的集合体，其内涵的诠释既要体现教师的教育实践，又要符合教师自身的内在认知。分析表明，教师教学设计能力具有专业性、系统性、实践性等基本特征，可分解为知识、技能和情感态度三个基本维度。知识是理论基础，具有技术和行为特征的技能是核心，而蕴含理念、价值的情感态度则是发展动力。教师教学设计能力的测评呈现出测评内容综合化和测评方法多元化的主要特征，需要多角度、多样化地测评，以增强测评的科学性。

关键词:教师教学设计能力;内涵;构成;测评

教学设计是教师教学工作的重要组成部分，有效的课堂教学依赖于有效的教学设计。教学设计能力是教师在教学设计过程中表现出的专业品质，反映了教师的教学水平，直接影响着课堂教学的效果，关系着学生的全面发展。因此，有必要对教师教学设计能力的内涵、构成与测评进行分析，这不仅是深化教师教学设计能力研究的需要，也是在新时代背景下，促进教师专业发展、提高教学质量的必由之路。

一、教师教学设计能力的内涵和基本特征

在我国，教学设计能力最初是作为教育技术人员的专业能力之一而被提出的，但随着学习理论、教学理论，以及新技术的发展，教学结构的要素发生了新的变化［1］。这种变化导致了对教学设计能力新认识、新要求的产生，关于教学设计能力的主体，也超越了教育技术人员的层面，逐渐转移到中小学教师身上，教学设计能力被视为教师必备的一种专业素养。

(一)教师教学设计能力的内涵

艺术设计创新人才培养的重要组成部分是过程评价方案的制定。创新精神和实践能力的培养是创新人才培养的核心，这种创新精神和实践能力需要在教学过程中培养。艺术设计人才培养的重要环节是艺术设计教学过程，过程评价是实现艺术设计人才培养目标,激励学生成长,评价教学效果的重要的评价尺度，过程评价是随艺术设计教学过程同步开展的。评价尺度的核心部分是过程评价方案，方案的制定直接影响过程评价的实施效果和人才培养的质量。正确研制实施过程评价方案是艺术设计创新人才培养的重要组成部分。本文通过主持所在学院过程评价方案的研制和实施,深感过程评价对提高艺术设计教学质量有极其重要的作用。

1.过程评价方案的研制

1.1研制过程评价方案的指导思想

研制过程评价方案的指导思想是：以培养人才的创新精神和实践能力为目标，以艺术设计创新人才培养为目的，以全面育人为中心,以学生发展为根本,以艺术设计教学要求为依据,从而制定适合艺术设计创新人才培养的过程评价方案。传统艺术设计教育所沿用的结果评价方式，随着人们对教育功能研究的逐渐深入，逐渐认识到结果评价的致命弱点，传统的结果评价方式，只是针对教学完成后的结果进行评价，缺乏对教学过程中对学生能力发展过程中的评价。但是按照艺术设计创新人才培养目标的要求，对学生的学习动机、学习过程和学习效果进行全面评价成为新的评价方式。

2.过程评价的原则

2.1激励原则

摘要：针对传统软件综合课程设计教学中重编码轻能力，教学过程管理粗放，评价环节少，评价粒度粗等问题，以能力产出为导向，以解决复杂工程问题能力培养为牵引，提出基于精细管理和精准评价的教学改革思路，从教学目标的设置、分解和落实，教学过程的管控，考核标准的设立以及教学效果的评价多方面介绍教学改革实践过程，最后说明教学效果并提出改进措施。

关键词：精细管理；精准评价；软件综合课程设计；复杂工程问题

0引言

2018年，教育部颁布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中强调建设高水平本科教育要以促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”，要健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制[1]，这些都为高等教育教学改革指明了方向。工程教育认证标准的12项毕业要求中既包括工程知识、问题分析、方案设计、研究、工具使用等技术性能力，也包括工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等非技术性能力[2]，其中8项涉及“复杂工程问题”，可见，培养学生具备解决复杂工程问题的能力是本科工程教育的基本定位[3]。

1软件综合课程设计课程介绍

1.1课程的地位和作用

【摘要】使用SSH框架，设计了一款针对多元评价主体的教学质量评价系统。系统使用Struts2框架和jQuery进行表示层的开发，提升了界面的友好性；使用Hibernate框架，使池化层类代替完成数据库的操作，让软件开发真正面向对象；最后，用Spring框架整合前两个框架。系统开发效率较高，运行速度稳定，为大众开发教学质量评价软件提供了参考。

【关键词】教学质量评价；Struts2；Hibernate；Spring

1引言

教学质量评价（evaluationofteachingquality）是指对教师的学术业务水平、教学方法、教学态度等方面进行系统性地评价，它是教学成果和教育改革的基础。因此，设计出一款能够全面、客观、科学地评估教师教学质量的网站势在必行。Java语言自问世以来，被广泛地应用在应用程序开发中。其中，以Java为载体的JavaEE（JavaPlatformEnterpriseEdition）平台，因其成熟的开发技术，如JDBC、EJB、Servlet、JSP、JavaBean、WebService等，被广泛地应用于软件的开发、应用程序的部署中。JavaEE在企业开发过程中，使用了一些统一的解决方案，即框架，来解决一些共同的、复杂的问题。在这些框架中，SSH（Struts、Hibernate、Spring）凭借其优势，如降低开发成本、提升系统运行速度、简化维护过程，使得其在众多的框架中脱颖而出。本课题采用多元的评价主体与多类别的评价标准，设计并实现了一个基于SSH框架的高职教学质量评价网站。网站充分履行了教学质量评价功能，对提高教学质量有很好的指导作用。

2网站系统总体设计

2.1功能设计

摘要:国内建筑院校的教学理念随着时代的发展在不断的变化，而教学方法并没有随之而变。对国内建筑学专业教学现状中的教学模式进行了分析，提出了基于建构主义学习理论的支架式教学方法，达到了提高学生自主学习的效果，解决了传统教学模式中学生被动式学习的问题。

关键词:建构主义;支架式教学;建筑学

在国家提倡“新工科”建设的大背景下，国内的建筑院校的教学理念也随之发生了较大的变化，从过去侧重技术与艺术相结合的思路，到现在开始将“工科”的内容更多的融入教学中。然而，教学理念的变化并没有带来教学方法的改变，教学方法从总体来看，仍然延续了近30年以来“师傅带徒弟”式的单向输出的模式，教学手段仍然以“老师讲学生听、老师改图学生领悟”的方式为主，学生在整个教学环节都处于一个相对被动的状态。显然，这样的教学显然已经无法适应国家及社会对建筑学教育的新要求，要让建筑学的教育跟上时代发展的步伐，我们应该对建筑学课程进行新一轮的教学改革。

1传统建筑学专业教学存在的问题

传统建筑学专业教学存在的问题比较多，但是相对普遍且共性的问题基本可以归纳为两个方面。1．1教学模式的合理性传统建筑学专业教学普遍存在着两种教学模式，一种是各专业普遍采用的“填鸭式”教学模式，即教师在讲台大量讲授专业知识，学生在讲台下被动的接收知识。另一种几乎是建筑学专业独有的“放羊式”教学模式，即教师并不讲授太多专业知识或者讲授少量专业知识后，任由学生自我学习，遇到问题后再与教师交流，从交流中吸收知识。这两种模式都存在着显而易见的弊端，这是建筑学教学遇到的第一个问题，即教学模式的合理性问题。

1．2建筑艺术知识教学的不确定