教学原则论文范文精选
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原则教学大学语文论文
一、感性化原则
这是语文教学中渗透美育的一个基本原则。其含义是:在语文教学中，尽可能的让学生将作品中的审美对象还原，成为最初的感性形式。只有这样，学生才能深刻感受到审美对象的美。美是具体的，它总是以鲜明生动的感性形式出现，离开了特定的形式，美就无法表现了。因而，人们对美的感受是以对这种特定的感性形式的直接感知为起点，没有这种直接的感知，就谈不上高级审美活动。课文是以语言来表现美的，文章中的形象也就是审美对象，它具有一种虚拟的感性形式，叫做表象，然后才能对这种审美对象进行感知。这种感知是间接的、曲折的。运用这种感知的形式去感知审美对象，具有一定的局限性，对于文学修养不够深刻、审美经验不足的学生来说，更是如此。解决这一矛盾的最好方法就是，将课文中的形象审美对象还原为最初的感性形式，这种感性形式比起文章中的形象来，显得更直观、更具体。这样，学生就更易于更深刻的感受到审美对象的美。譬如，教材中有很多古诗词和现代散文都是反映大自然之美，大多数学生在阅读时只能间接的感受到大自然的美。为了让学生对自然美有更为深刻的感受，可以带领学生走进大自然，也可以通过媒体将审美对象还原，让学生以直观体悟的形式感受大自然之美。同样，在教学具有社会内涵的课文时，教师也可以结合课文内容，组织学生参观、调查、直接感受社会美。对于文学作品中的艺术形象，可以组织学生演绎，更直接的感受人物形象的美。
二、想象性原则
此原则的含义是:让学生根据作品的描述，通过想象，在头脑中再现文章所描述的审美对象，形成一幅生动的想象画面。感性化原则是实施美育的最基础、最有效的原则，而想象性原则是对感性化原则的补充。在无法使审美对象感性化的时候，或者是使审美对象感性化的同时，可以运用想象性原则。审美活动不可能只停留在感知阶段，它要进一步上升为审美理解和审美判断;而连续审美感知和审美理解、审美判断的桥梁就是想象。因此，想象在审美活动中具有重要的意义，这也决定了想象在美育中的重要作用。所以，在语文教学中，教师要通过启发、诱导，充分发挥学生的想象力，使学生通过想象去感受和把握作品中所表现出的美。譬如，我们在进行《幽深秀丽的巫峡》这首作品的教学时，不一定每位同学都游览过巫峡，而关于巫峡的影像也终究和自然中的巫峡有一段距离。因此，教师要让学生充分发挥自己的想象力，在头脑中再现出巫峡的美丽景象，从而感受到巫峡的美，也可以让学生通过其他与巫峡风光类似的风景的联想，来加深对巫峡美的感受，深刻体会那句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的美丽意境。
三、感染性原则
在审美心理中，情感是一个很重要的因素，它贯穿审美活动的全过程，而且对审美中的其他因素具有一种推动性的作用，如审美感知和审美想象等等。学生在感知某一审美对象的时候，必然会产生某种情绪反应，这种情绪能增强他们对审美对象的注意力。譬如欣赏自然风光，如果学生对这种风景产生了愉悦的情感，这种情感就能强化学生的注意力，从而更加深入细致的去领略其中的美感。同时，当学生初步感知了某种审美对象后，情感便会推动他们去展开丰富的想象。因此，在审美活动中，只有当情感渗入了审美的过程，在情感上受到感染时，对美的感受才会是深刻的、强烈的。只有这样，美育的陶冶情操的功能才能得以实现。在实施美育的过程中，教师需要调动各种手段诱发学生的情感，使之受到感染。如果学生无动于衷，美育功能的实现就只能是一句空话。譬如，学习苏轼的《卜算子》，就必须介绍当时的社会背景和作者当时的苦闷心情;学习屈原的《国殇》就要学习那些为国捐躯的将士们的英雄气概和威武不屈的崇高品质。只有当学生沉浸在强烈的、深厚的感情中时，他们对于作品中美的感受和把握才会是深刻的，从而潜移默化的受到影响。
基本原则声乐教学论文
一、声乐教学
声乐教学是以丰富、科学、有效的教学手段为工具，以科学、系统的歌唱发声理论为支撑，以训练歌唱发声器官进行美好歌唱为目的的一种特殊教学方式，其特殊性就体现在歌唱乐器上，它不能直观，它是通过大脑进行支配并进行演唱的高级技能活动，声乐课是技巧性、实践性、科学性、艺术性都很强的一门课程，拥有独特的学科教学规律。如何在教学中做到技巧性和实践性的统一、科学性和艺术性的统一，有赖于声乐教师科学教学理念的实施、有效教学方法的运用及教学中教与学密切的配合，只有当这三方面都配合好了，才能达到声乐教学的最佳效果。
二、声乐教学的基本原则
1.循序渐进，因材施教原则学习知识的过程一般分为三个阶段：思维、认识和实践。“认识是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。主体是有生命的物体，是行为的主导者和实行者。生物主体具有行为的需要和行为的能力，行为是生物主体的日常生活方式。知识是通过认识获取的，人类的认识过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，这是人类基本的认识规律，学习声乐当然也不会例外。切忌好高骛远，急于求成，制定一些不切合实际的要求，不但不会达到预期的效果，有时反而适得其反，养成很多毛病甚至破坏声带的健康，这对声乐学习是极为不利的甚至是毁灭性的行为。所以，循序渐进是声乐学习的一个最为基本和最为重要的原则，不可违背。
2.“科学性”与“艺术性”统一的原则艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。艺术性的高低常常作为衡量一步艺术作品好坏的标准。声乐艺术，其艺术性一般表现为：歌唱技巧的完善；歌唱语言的准确；歌唱技巧和歌曲情感的完美结合；音乐表现力的准确、到位等等。科学性是以概念、原理和定义为支撑，以形成具体、系统的理论体系为基础，从而指导声乐歌唱活动。歌唱艺术不能脱离科学性，科学性是渗透在歌唱艺术中的，比比皆是，如歌唱声学原理、歌唱解剖学原理及歌唱心理学原理等等，它们是声乐艺术的理论基石，没有这个基石，声乐艺术走不到今天；科学性要以艺术性为目的，高超的艺术性才是歌唱艺术要追求的最终目的，脱离了艺术性，歌唱就不是艺术了，歌唱的意义和存在的价值将不复存在，这个艺术种类也就消亡了。只注重科学性，忽视艺术性，那是艺术的匠人，而不是艺术的驾驭者或再创造者，其艺术魅力也会大打折扣或不存在；只注重艺术性，而忽视科学性，艺术创造完全被感性认识所驾驭，无法上升到理性认识的高度，艺术之路会失去方向，很难走下去。所以，艺术性和科学性是渗透在声乐艺术中要高度统一的两个方面，艺术性要以科学性为依托，科学性要以艺术性为目的，二者缺一不可。
3.“技巧性”与“艺术性”统一的原则声乐技巧性训练是声乐教学中很重要的内容，声乐技巧是为歌唱服务的，而有艺术性的美好歌唱才是最终目的。技巧性是基础、手段，艺术性才是歌唱的最终目的。纵观声乐发展史，炫技派的歌唱家并不少见，就是如今的歌坛，歌唱只为炫技的现象依然存在。技巧固然重要，但是，艺术作品的艺术性是多方面的，只用高超的技巧来代替艺术作品全部的艺术性，这是愚蠢的行为，这样的歌者只能被称之为艺术匠人，绝不是艺术家。所以，声乐教学中，“技巧性”要为“艺术性”服务，它是实现好的艺术性的手段，而绝不是歌唱的目的，否者，本末倒置，声乐演唱艺术将走入误区。
教育科研撰写概念和类型
教育科研论文的撰写的概念和类型
（一）什么是教育科研论文
教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。
理解教育论文可以从两点来把握：教育论文是探讨问题、进行教育研究的一种手段，教育论文是描述科研成果，进行学术交流的一种工具。
（二）为什么要撰写教育论文
1．教育科研成果需要总结、记录、表达
数学情感教育
一、问题的提出：随着教育思想的进步及科学技术和经济的发展，世界各国的教育改革都在轰轰烈烈地开展。关注学生作为“整体的人”的发展，强调学生智力与人格的协调发展，强调个体、自然与社会的协调发展;回归学生的生活世界;寻求个人理解的知识建构。
广大的教育工作者在新的教育思想下，开展了大量教学改革的实践和教学理论的研究，新的教学方法和教学模式如:项目式教学、问题解决式教学、探究式教学、情境教学等等应运而生。其中，情境教学就是一个很值得研究的课题.因为情境教学重在一个“情”字，主要是以学生的“情感”为纽带，通过创设真实的或虚拟的教学情境来进行教学，它最大的特点就是“人文性”。情境教学不仅可以促进学生认知的发展、知识的构建，还可以促进学生将所构建的知识于真实情境中运用、拓展，而生成新的知识.更为重要的是，情境教学还有利于学生的兴趣、情感、价值观的生成和体验精神的成长。
职业教育是经济和社会发展的重要基础，是国家教育事业的重要组成部分。我国的职业教育包括职业学校教育和职业培训。其中职业学校教育可以分为初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育。中等职业教育属于初中后的职业教育。“中职教育”的全称是“中等职业教育”。实施这一教育的学校有中等专业学校、职业高级中学和技工学校。招收初中毕业生，学制一般为二至三年。主要培养中、初级专业技术人员，技术管理人员，技术工人和其他从业人员。
在几十年的发展过程中，中等职业教育取得了较为引人瞩目的成就，为社会培养了大量高素质的劳动者。但是近几年高校扩招导致普高升温，中等职业学校招生形势严峻。特别是2000年以来生源的整体文化素质、综合素质下降，他们中相当一部分没有具备初中毕业生的知识水平、理解能力和行为习惯，个体差距也在进一步拉大，道德品质的低下令人堪忧。中等职业学校的毕业生，无论专业实力，还是个人素质都有许多不尽人意之处，特别是人文素质严重缺失，不能满足社会要求。迫于形势，大多数中等职业学校只能急功近利，奉行“实用主义”教育观、人才观，对人的培养从属于科技、工业发展的需要。强调准职业人才的工具性、效用性，缺乏对人本主义的追求，缺乏对学生情感的培养。
情感教学有助于促进人的认知发展，近年来心理科学的研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。因此，如何通过良好的情感教学对中职学生进行教学就成为了当前中职教师面对的一个问题，而数学对一个学生的思维、情感的开发具有良好的效用，如何能在中职数学教学中结合情感教学的情景体检，给学生以一种良好的情感教学方式、模式就成为了本研究之目的所在。
二、研究意义:
