教学语文论文范文精选

一、当前初中语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学缺乏情感培养

教师在进行初中语文阅读教学的时候受传统教育教学方式的影响，不能够有效地去引导学生，不能让学生能够对课文深入理解，不能使学生仔细品味文章的精髓，教学过程流于形式，尤其是教师不能够科学地引导学生认真分析和理解文章作者所表达的情感。教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。举例来说，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表达的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。这样的阅读教学方式会让学生的阅读能力能以提高，十分不利于学生综合素质的培养，关闭了学生自主思考和创造能力的大门。

（二）阅读课上过于依赖多媒体教学

伴随着社会的进步，教育教学方式不断得到改变。在新技术的推动下，多媒体教学成为新时期教学必备工具和手段，它有着传统黑板教学无可比拟的优点。它活跃了课堂气氛，加快了教学效率，提升了学生学习的兴趣。可是我们要一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。

（三）阅读课上教学设计

一、认真设计课堂教学，把课堂当作自己的舞台

追求课堂的艺术化，其最终目的在于优化课堂教学，帮助学生理解课文内容与促使他们情感的融入，培养他们的人生观、价值观，加深学生学习的印象，把语文教学的科学性和艺术性融为一体。针对小学生注意力不集中、自制力差这一特点，我设计了一套较为直观的教学方法，就是把表演艺术引入课堂。在课堂上，我常把自己当做一名演员，把讲台当作我的表演舞台，根据课文内容去扮演各种角色，让学生通过我的表演（声音、动作、表情）去感受理解课文中所要掌握的知识，包括词义、情感态度。有时我还邀请学生参与我的表演，把他们引入特定的情境中，去体会学习语文的精彩。这样把学生的参与与学生对字词的理解相融合，巧妙地把枯燥的知识变为津津有味的动作表演，有效培养了学生的注意力。例如，我经常用表演的形式来帮助学生理解词义，像“踱来踱去、环顾四周、仰望、俯视、打量”等一些表示动作的词语，我就带动学生跟我一起做动作来理解词义，这样就避免了教学的枯燥，学生也易于理解。有时候我还和学生一起进行一些课本剧表演，参与他们的角色朗读，配乐朗诵等活动，让学生真正感受到了教师的亲和力，做到“乐中学，学中趣”。表演进入课堂给语文教学注入了新的风采和活力。教师演绎用情、教导用心使语文这门学科的艺术性和科学性追随了教育时代的发展和学生审美的需求。当然，教师在课堂中的表演要精心设计，把握好表演的尺度，不要让表演贯满堂，不能是哗众取宠，要精心设计每一个教学步骤，哪儿需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，让表演和教学达到和谐统一。语文教师要是具备了一定的艺术修养，那么他的课就一定能达到生趣盎然的效果。

二、巧妙设计板书，让绘画艺术走进语文课堂

让语文教学独放异彩低年级学生的思维还较为简单，认知能力还很差，知识结构初建，学习能力、抽象思维能力等各种能力都处于初步发展阶段。他们在认知上对较为直观的、形象的、艳丽的、趣味儿性的东西感兴趣，艳丽的感官刺激中，他们会表现出强烈的兴趣，从而把注意力迅速聚结起来，而且集中时间相对较长，语文教师应抓住学生这个特点，把绘画巧妙地引入语文课堂，让学生把欣赏绘画、认知文字、品味语言的美感、陶冶思想情操有机地融合，以此来提高学生的审美观想象力，进而提高学生的语文素养。例如，我在识字教学中，在设计板书时往往会用彩色粉笔在黑板上直接画一些相关词语的图画，让学生边看图边识字，看图、识字、理解相结合，有时我还让他们自己动手画一画，写一写。我在教学《荷叶圆圆》这一课时，我边画画边书写词语，“荷叶、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重点词语通过绘画展现在黑板上，学生先是发出一阵由衷的赞叹声，继而又兴致勃勃地读起来，我抓住这个时机学习词语，串词成句，连句成段，步步深入，这样紧紧抓住了学生的注意力，使他们的思维尽快达到最佳水平。这篇课文在轻松愉悦的环境中消化在学生的脑海里，同时学生的语文素养也得到了进一步提升。在教学古诗《山行》时，为了让学生尽快理解每一句诗意，我把每一句诗都在黑板上用图画形式展现出来，学生不仅很快掌握了诗意，也用最短的时间加强了古诗的记忆。这样的课堂不仅牢牢抓住了学生的注意力，还拓宽了他们想象的空间，培养了学生的学习兴趣，高效完成了教学任务。

三、让激情充满课堂调动学生的积极性

让学生爱上你的课低年级的学生凭兴趣上课很重要，教师应充分展示自己的艺术魅力，从而感染学生，使课堂充满活力，这样你的课才会有一定的感召力。课堂有激情，首先要求教师要有激情，有激情就会有魅力，例如，我在设计课文朗读时，常常把自己扮演成一个节目主持人的身份，用主持人的口吻让学生开展“我来挑战你”朗读比赛，学生向主持人或比自己读得好的同学提出挑战，这样朗读起来就会更细心，就会去用“心”去读，再加上“挑战”主持人穿插一些幽默风趣的语言、动作，学生在开怀一笑的同时提升了智慧，学到了知识。学生不仅对朗读产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的朗读能力朗读效果更加良好。使“趣中学，学中趣”落到了实处。教学中我还经常设计一些小游戏，调动学生思维积极性，培养学生观察力、注意力。例如，我和班上一名小学生站在讲台前，让班上学生在我们身上找出反义词，不用举手，随机说，看谁说得多，学生争先恐后地说起来，“胖对瘦”“长对短”“大对小”“老对少”等等。学生你一句我一句情绪高涨，课堂气氛空前活跃。我趁势抓住契机把这些反义词汇总起来，来个“比比谁最聪明”“看谁记得多记得快”，学生很轻松地掌握了这些反义词。为了培养学生的想象力，我经常找来一些图片让学生欣赏，让学生闭上眼，想象刚才所看画面，由我口述，“蓝———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———阳”“一望无际”“辽阔的大海，飞翔的海鸥,沙滩上捡贝壳的一群孩子”。学生想象美的画面，提升美的素养，享受美的情操，很自然地培养了他们爱祖国、爱河山的情感。教学同样也是一门艺术，它不在于单纯地传授知识，而在与激励、唤醒、鼓励。在唤起学生有意注意和无意注意的同时，幽默风趣的语言动作、新颖的教学设计不仅在传授知识之余能陶冶学生的情操，重要的是能激起学生的学习兴趣，培养学生的注意力，从而养成良好的学习习惯。

一、小学生的语文拓展阅读要求

（一）逐渐培养良好的基础字、词、句是学好语文的基础，通过阅读慢慢培养学生从字到句的融合，才能达到日后学习中表达和书写的要求。教师要注意学生对字词的把握，引导学生借助工具书等资料，再结合字词在文章中包含的意义，逐渐掌握这个词。教师可以研究词在文章中所用到的修辞手法，情感表达，整句理解，再通过大量的练习，让学生有了语感，积累常用的词语和句式，以建立良好的基本素质。

（二）掌握阅读技巧阅读的基础扎实了，就需要一定的阅读技巧。首先，朗读是基本的技能。大声朗读的过程，就是对文章的熟悉，更加真实地去理解文章的精妙；再者，默读的使用。默读就是不出声地阅读文章，速度较快，但是对于学生的思考有很大帮助，用途也更加广泛；最后，背诵是一个提高能力的技能。对优秀文章的记忆，不仅是对学生能力的考验也是对学生知识积累的重要方式。

（三）阅读方法要求阅读掌握一定的方法可以事半功倍，教师在课堂教育中要注意让学生掌握精度的方式。对文章的精度，既可以使学生掌握文章的关键内容和内在思想，又可以培养学生在问题处理时的认真。略读，顾名思义就是大概地阅读，在课外阅读中尤为重要，粗略地把握关键字，迅速把握文章的内容，这就是略读所要达到的目的。

二、小学语文拓展阅读的重要性

（一）提高语言能力语言的表达是一个人能力水平的体现。阅读会增加学生知识的积累和语言的积累，这样在说话时才能出口Kechengyujiaoxue课程与教学成章，一气呵成。语言能力的提高，既是学生交际能力的提高，也是学生交流和生存的保证。

一、小学语文激情教学

1.发挥学生个性传统的小学语文教学比较保守，这是小学语文固有的学科特点所导致的结果。但这极大限制了学生个性的培养与发挥，在以往传统的小学语文教学课堂上，学生成为被动的知识接受者，丧失了自主性和学习兴趣。而在激情教学过程中，教师通过极富感染力的教学方式，营造学习氛围，引导学生个性化发展，从而有利于培养学生的想象力和创造力，拓展教学思路，提高教学质量。

2.提高教学效果从情感上讲，激情是人的一种短暂持续的情感表达。而在心理学上，激情又是一种兴奋激烈的心情。在这种状态下，人往往会将自身的注意力与精力集中在某一个事物中，从而减少外界的干扰，提高办事效率。激情教学在小学语文中的应用，更重要的是通过老师激情教学来感染和吸引学生，带动学生也进入一种学习的热情中，并使学生在学习上充满激情，从而提高学习的积极性和学习效率。

二、实施途径及意义影响激情

教学虽然是以调动学生学习兴趣为主要目的的教学方式，但是它是以老师的教学情感改变为先导和先决条件的，而激情教学在小学语文教学中的实施要求小学语文老师自身教学情感以及方式有所改变。小学老师要在把握教材核心的基础上通过自身富有感染力的情感表达影响学生，从而带动学生融入课堂教学，并且在潜移默化中将知识传授给学生，使学生真正喜欢上语文教学，主动理解掌握知识的核心，而非被动的接收信息。这样，学生的学习兴趣才会得到提升，教学效率才会提升，而激情教学在小学语文教学中的应用才有可能成功。

以往的小学语文教学以老师为主，激情教学虽然是以老师情感作为首要前提，但根本上是通过老师的情感来调动学生的情感，培养学生的学习兴趣。也就是说，激情教学的核心是以学生为主体，以培养学生的学习兴趣为主要目的的教学思维模式。这种教育模式的应用，改变的不仅是教师本身，更是学生的学习兴趣和学习方式，使学生脱离从前单一乏味的课堂，真正融入到课堂热烈的学习氛围中，达到积极主动的学习效果。这种教学的改变绝非语文一门，而是对整个教学方式的变革，各个学科都可以“取长补短，因地制宜”，将激情教学融入到本身的学科教学中去，从而达到教学水平的整体提高，是学生学习成绩、个性培养的全面发展。

一、激发学生阅读兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是认知活动的润滑剂，学生对认知对象感兴趣，就能始终保持高度集中的注意力，思维更活跃，会欣喜地把认知活动当做一件礼物来接受；相反如果学生对认知对象不感兴趣，就会扼杀学生的探究热情，浇灭学生思维的火花，降低学习热情与教学参与度，学习对于学生来说就是一件繁重的劳作与任务。在阅读教学中也是如此，唯有激起学生对阅读的兴趣，才能为教学的成功打下坚实的基础。新课改倡导快乐阅读，这正是重视兴趣的集中体现。因此，在小学阅读教学中，我们要以学生为中心，采用学生所喜闻乐见的形式来激起学生阅读的激情与动力。在教学中我非常重视导入环节的设计。众所周知良好的开端是成功的一半。导入成功与否直接关系到教学的成败。如果只是开门见山直接让学生阅读，那么学生只会当作完成任务一样来机械阅读，根本无法感受文本真挚的情感等。而精心优化导入，通过导入来激起学生阅读的欲望，学生会积极地调动情绪、情感等来展开主动的阅读。

二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读、一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《花钟》一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

三、创设朗读氛围，进入情感境界

利用课件、视频、音乐、动画等教学手段让学生的思维融进文字里面，身临其境。学生朗读时边看边读，调动思维，才容易感情投入，感悟到文质美。如教学《一株紫丁香》一文时，看着辛勤工作的老师，有一群可爱的学生为教师栽下了一株紫丁香，指导朗读时，体会学生对老师的情感。教学时，利用多媒体课件引导学生入情入景，边听边看、边看边诵读、边诵读边体会，在学生看、听、读中有所体会，感悟到意境的美，表现出语言的流畅，产生师生之间不可多得的情感。引发学生的思维扩展，跟随着声音、图像进入场景体会作者真实的情感。