教育科学知识范文精选

一、问题的提出

教育的发展与教育质量的提高离不开教师，教育改革成败的关键也在于教师。没有教师的积极参与，任何教育改革都不可能成功。为此，当前世界各国都纷纷把教育改革的重点转向教师队伍的建设，而在教师队伍的建设中，教师专业化已成为一种共同趋势。

高等教育的成败取决于3个因素：硬件、软件和教师专业化发展水平。要实现理想的教育，关键是要有理想的教师。尽管我国教师法和教师资格制度都规定了基本的教师标准，只有符合标准的人才能进入教师队伍，但就其现状来说，他们还仅处于准专业状态，在进入教师队伍以后，还要为实现专业化目标作不懈努力，才有可能成为理想的教师。根据高等学校教育、教学工作的特殊性，高校教师既要有所教学科的基础，又要有教育学科的基础；既要是所教学科方面的专家，又要是学科教育方面的专家。即是说，高校教师具有双重专业属性。此外，还要有教师专业人格，即与教师专业相关的个性品质——教师的心理品质和教师的道德品质。因而，高校教师的专业化日标，可以从学科专业化、教育专业化、人格专业化这3个目标要素来探讨和构建。

二、高校教师的学科专业化目标

高校教师专业化的发展过程，是一个不断学习和积累学科知识的过程，是一个不断形成和提高学科能力的过程，是一个不断养成与发展学科素养的过程。因此，学科专业化口标可以从学科知识、学科能力、学科素养这3个方面来阐述。这些是高校教师专业化的基础日标。

1．学科知识

一、19世纪后期科学教育思想

（一）斯宾塞的科学教育思想

斯宾塞生活在自由资本主义上升并逐步走向垄断资本主义过渡时期，他敏锐地看到：“生产过程既然那么快地科学化，……科学知识就应当同样快地成为人所必需的”。他大声疾呼：要把教育从英国传统的古典教育的桎梏中解放出来，使之适应新时代的生产和生活的需要。因此，他极力推崇科学的价值。他说：“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。这是从所有各方面得出的结论。”他甚至预言未来“最有价值和最美的科学，就要统治一切”。另一方面，他建立了以科学为核心的课程体系：

1．为完成“准备直接保全自己的教育”，将生理学放在课程的首位；

2．为完成“准备间接保全自己的教育”，除了必学读、写、算之外，还必须开设逻辑学、力学、物理学等课程；

3．为完成“准备做父母的教育”，必须开设有关儿童的生理、心理和教育的科目；

一、教学观念的更新能力

在传统的课程教育中,以教师讲授、学生接受的知识传授方式，显然已经不能适应当前社会形势下的市场需求。如何激发、调动学生积极地思考,由被动接受变为主动思索,极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，是值得教育工作者思考的一个重要问题。

在传统教学中，一向存在着这样一些情况，即教师只重视知识的传授，强调知识的继承性和完整性，侧重单向教，并没有考虑学生的学以及如何去学的因素。如此教育出来的学生，多数会产生不善于思考、缺乏创新能力等结果。面对诸如此类的问题，现代教育观念就要求音乐教师实现以下几个方面的转变：

1.从偏向少数拔尖学生,向面向全体学生转变;

2.从单纯追求音乐学科知识水准,向追求人的全面发展转变;

3.从音乐教育与社会脱节,向紧密联系社会的实际转变;

一、改革开放初期科学教育政策分析

1978年．在全国科学大会上，邓小平明确提出“科学技术是生产力”的著名论断，并指出“四个现代化关键是科学技术的现代化”，强调“科技人才的培养，基础在教育，抓科技必须同时抓教育．大力发展科学研究事业和科学教育事业”。C1]在这些思想的指导下，科学教育在“”后迅速得以恢复和发展。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》是我国教育史上的一座里程碑，它标志着教育的发展到了一个向现代化、科学化道路迈进的新起点。它明确提出“社会主义建设必须依靠教育”，把教育提高到了前所未有的高度，从根本上保障了教育在国家发展中的地位。尽管《中共中央关于教育体制改革的决定》中没有明确指出科学教育的地位和发展等问题，但是因为科学教育是整个教育事业的重要组成部分，并且在改革开放后，我国确立了以经济建设为中心的国策，而经济建设的发展又急需大量掌握先进科技的人才，这就从根本上保障了科学教育在我国现代化建设中的突出地位。1993年《中国教育改革和发展纲要》中提出，要建立与社会主义市场经济体制和科技体制相适应的教育体制。使我国的教育发展适应社会主义市场经济体制的需要．在规模、效益、结构、质量上协调发展，教育管理体制、投人体制和办学体制及相应制度要不断深化。[23《中国教育改革和发展纲要》是在邓小平南巡重要讲话的发表和党的“十四大”召开后颁布实施的关于教育改革的重要文件．它确立了教育事业的发展必须要适应社会主义市场经济体制需要的指导原则，标志着我国的教育事业进入到了建立与社会主义市场经济体制相适应的教育体制的新阶段．成为指导20世纪90年代我国教育改革和发展最重要的文件，对促进教育事业的全面发展产生了深远影响。随着国家建设社会主义市场经济方针的确立，经济在国家发展中的地位日益突显，科学教育作为培养优秀科技人才，进而促进科技发展的作用也日益得到强化。科学教育作为培养学生科学素养和技能的途径也逐渐受到重视。改革开放初期的两个重要的教育文件都与建设社会主义市场经济密切相关，具有强烈的经济体制改革的背景，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》是在经济改革试点取得成功的前提下出台的，1993年《中国教育改革和发展纲要》更是伴随着国家向建设社会主义市场经济体制的过渡而颁布的。[教育政策的这种浓郁的经济改革背景虽然在提高科学教育的地位，改变改革开放前科学教育的政治化倾向等方面起到了重要的作用，有利于科学教育的进步和健康发展，但是，将科学教育，甚至整个教育定性为经济发展的手段严重限制了人们对科学教育的正确认识．进而对科学教育事业的发展产生了一些不良的影响。比如，由于过度强调科学教育的经济功能，我国的科学教育中存在只重视科学知识灌输．而忽视科学方法和科学素养的培养的弊病：由于过度强调科学教育的客观性和科学性．而忽视了科学教育所具有的人文性和精神性，致使我国教育中存在文理沟通缺乏，治文者蔑视科学，学理者轻视人文的状况。

二、2O世纪90年代中后期我国科学教育政策

随着对教育认识的逐步深入。人们逐渐抛弃了改革开放初期过于强调教育的经济功能，忽视教育的人文功能的倾向，逐渐认识到教育是一项系统的培养人的工程．科学教育作为教育的组成部分，也不仅仅是为了教授学生科学知识，而是培养和提高学生的知识、方法、素养。于是，教育政策逐渐从强调教育的经济功能转向培养德智体美全面发展的人，强调素质教育上来。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确提出要以素质教育为核心，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等。明确将科学精神的培养作为教育的目标，改变了以往的教育政策过于注重传授知识而忽视对科学精神的培养的弊端。此外，决议中提出要以素质教育为核心，并将素质教育的内涵和实施要求具体化，这有利于克服以往科学教育中过于强调科学教育的政治功能、经济功能而忽视从儿童自身全面和谐发展的角度对科学教育进行定位和考察。同年颁布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》中明确提出实施“跨世纪素质教育T程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，并列出专章进行详细的说明尽管该阶段已经明确将素质教育作为教育发展的核心，作为教育组成部分之一的科学教育自然也应以素质教育为核心，全面提高广大学生的科学素养、科学知识和科学能力等各个方面。但是，在制定的教育法律法规中仍然未明确提及科学教育，科学教育在教育发展中的巨大作用仍然未得到明确的认识，这与科学教育在教育发展中的巨大作用以及科技发展在国家整体社会发展和经济建设中的地位不相称。

三、进入新世纪后我国科学教育的政策分析

进人21世纪之后，科技和人才的竞争日益激烈，国家竞争力的提高越来越依赖于掌握先进技术和知识的高素质人才。为了适应新时期对科学人才的需求，我同颁布和实施了一系列科学教育法律法规，有效地保障了科技人才的培养和我国的科技竞争力。以2001年6月教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。以纲要为指导。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》和《全F1制义务教育科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》，这是新中国成立后我国颁布的第一部关于中小学科学教育的课程标准，对促进我国科学教育的发展具有重要意义。《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》和《全日制义务教育科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》都鲜明地将培养学生的科学素质作为科学课程的宗旨，这有利于引导教师和学生改变传统课程过于注重知识和技能传授的倾向，强调科学过程和方法，注重情感、态度和价值观，使学生学习科学的过程成为科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。两个课程标准都突出以人为本的教育思想．关注人文教育，力倡个性化教学，凸显人文精神，让科学课程成为启迪学生心智、催生学生生命活力的源泉和动力两个标准中对学生主体意识的强调，对培养学生鲜明的个性、勇于创新和探索的精神，不盲从于教材，不迷信于权威的精神有利于把学生培养成21世纪的优秀人才。两个课程标准是对改革开放20多年间科学教育改革的继承和发展，也是我国的科学教育走人新时期的指导性文件．为推动我国科学教育向更完善和健康的方向发展指明了道路。2002年《中华人民共和国科学技术普及法》颁布和实施，它是我国加强科学技术普及T作、提高公民的科学文化素质、实施科教兴国战略和可持续发展、推动经济发展和社会进步的一部重要法律。[51它以法律形式对科学技术普及工作应遵循的基本原则、组织管理、社会责任、实施科学技术普及工作各主体的相互关系，以及保障措施和法律责任等一系列问题做了明确规定。它把科普作提升到国家振兴和民族强盛的战略高度．标志着科普T作进入了一个法制化、制度化的新阶段，有利于在全社会形成尊重科学，倡导科学教育的氛围。

培养未来合格的建设者，需要德才兼备堪为师表的幼儿教师。那么，幼儿老师应有哪些基本素质呢？

一、高尚的思想品德素质

“学高为师，德高为范”，良好的师德是当今社会对幼儿老师最基本的要求。

（一）高尚的品德修养。

唐代文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业解惑也。”教师的主要工作就是教幼儿如何做人，做一个新时代所需要的人，做一个对社会、对人民有益的人。首先教师本身要有高尚的品质、高尚的人格，用自己的言行潜移默化地去感召幼儿、影响幼儿。教师作为学生精神文明和知识的传播者，肩负着教书育人的重任，一定要努力提高自己，正人先正己，教人求真、学做真人。

（二）博大的胸怀，真诚的爱。