教育模式论文范文精选

本文作者：戴益民李浔张跃飞作者单位：长沙理工大学

构建网络教学平台，推行化工原理实验超文本教学

尽管“十一五”以来，教育行政管理部门不断增加了高校实验装备的投资力度，高校的实验环境和手段也得到了一定的改变。但随着高校扩招学生规模的不断壮大，目前高校实验经费仍然非常紧张，实验设备不够完善，特别是人机矛盾相当突出。［4］在当前的状况下，现代教育技术的使用成为实验教学中极为重要的手段。近年来，我校以清华大学教育技术研究所开发的网络教学综合平台为模板大力开展数字化网络教学，根据不同的教学模式、不同教育对象的特点，提供灵活的、开放的、适应于多层面、多对象及多网络环境的交互式教学支撑平台。在学校网络教学平台的基础上，我们以化工原理校级精品课程建设为契机，逐步完善化工原理实验网络教学。化工原理实验以资源共享为基础，我们不拘泥于现有教材上的知识，将本领域内最新科技成果与技术不断充实到相关的实验教学内容中，以文本、图形图像、音频、视频、动画、课件、网络课程等形式将化工原理实验流程图、设备结构图、实验方案及操作步骤等置于网络教学平台上，学生能够借助网络平台和多媒体课件等可以反复地操作练习，重现实验内容和实验现象，学生也能够随时掌握最前沿的实验技术。特别是离心泵汽蚀现象、板框过滤机的过滤和洗涤过程，实验过程很难看到具体的现象和过程，通过化工原理实验动画、视频能够将整个过程进行重现，起到事半功倍的效果。此外，网络教学平台增加Aspenplus、ProII等先进的化工流程模拟软件，学生能在课余时间自学软件使用方法，利用流程模拟系统解决各类化工计算问题的技巧。学生通过网络教学平台，能够系统完成教师设定的学习内容，随时与教师和其他学习者互动，并对课程教学过程中的遗漏内容进行补充学习。网络教学平台不仅增进了学生对实验课程的学习兴趣，激发了创新意识，而且也培养了学生的实践能力和创新能力，真正实现了化工原理实验教学的超文本化。

完善创新性开放实验条件，强化学生的主观能动性

开放性实验是让学生在“三基”训练的基础上，锻炼学生综合运用知识和技术的能力，重在培养学生的实践能力和创新意识，极大地调动了学生学习知识的欲望与主动探索的精神。［5］在开放实验氛围下，学生能自主提出自己感兴趣的研究项目，自由选择时间，查阅资料，组合资源，对问题进行专项研究。近年来，教育部大力提倡创新性实验教学，资助了15000个大学生创新性开放实验项目来培养大学生的实践与创新能力。［6］我院化工原理实验基本形成了一套完整的符合工程人才培养要求的实验教学体系，提倡开展设计性、综合性自选实验的同时，部分条件允许的实验可以全天候进行开放性实验。整个实验将科研的基本方法、技能和思维方法融入到实验内容和教学中，要求学生自己选题、进行实验设计、拟定实验方案，测定和分析实验数据，归纳和评价实验结果，教师只起到督导和引导的作用，学生以科技小论文的形式作为实验报告；整个实验从“以教师为主”的模式完全转变为“学生为主体、教师为主导”的模式，充分发挥学生的主观能动性，激发其思考问题和动手的积极性，培养其独立实验研究的能力。另外，学院每年组织学生参加全国大学生“三井杯”化工设计大赛等活动，调动学生的学习热情。三年来，学生结合老师的科研项目进行大量的开放性创新实验，在国家级、省级“挑战杯”大学生创业计划竞赛、学校课外科技作品竞赛等活动中获得了大量奖项，发表相关论文近10篇。其中，大学生创新性实验课题“活性炭／氧化亚铜复合材料催化降解卷烟主流烟气中HCN的实验研究”的相关成果不仅在国外期刊上发表，而且获得了湖南省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，取得了不俗成绩。这些课外竞赛活动培养了学生的学习兴趣、研究兴趣和创新能力。我院的化学化工实验中心已成为湖南省首批省级实验教学示范中心，得到了中央与地方共建实验室专项资金的大力资助。

改革实验教学评价方式，引入形成性评价机制

论文摘要：韩国对于中学教师教育模式十分重视，近年来韩国教育界学者对其进行不断反思，提出了不少改善方案。本文在大量阅读韩国第一手文献基础之上，进行分析、概括、总结了韩国学者所认为的本国中学教师教育模式存在的问题及改善方案。这些对于同处于亚洲的我国在改进中学教师的教育模式上有着重要的启示。

论文关键词：韩国；中学教师；教育模式

一、韩国中学教师教育模式现状与存在的问题

(一)中学教师教育机构

目前，韩国培养中学教师的机构有三种形式：师范大学(包括教师大学有41所)，开设教职课程的普通大学(普通大学教育系33所，开设教职课程的普通大学127所，一共16所)，教育研究生院(只包括颁发教师资格证的大学院，一共123所)。

存在问题：

一、现代远程教育的内涵与优势

信息化时代下的远程教育就是以信息技术发展为核心，以无限制的时空分布为基础，通过多媒体技术和互联网等手段，运用受教育对象可实践操作的线下技术和技巧，为受教育对象提供高质量的标准化教育模式，即通过高新技术实现传统课堂教育模式与在线实时教育模式的结合。

(一)现代远程教育的基本特征

1．打破时空界限，实现广泛的双向互动

现代远程教育打破了传统教育方式在时空条件和人员投入上的限制，满足了当代高等教育的大众化教育的特点。同时由于社会化多元化教育需求的存在，现代远程教育能够适应社会个性化教育和自主性学习教育和个人发展需求。远程教育网络体系打破了传统的地域界限和时间限制，实现不同空间和时间下的教育资源整合，能够有效融合高质量的教育资源，激发不同群体和相关参与者的思想和教育模式的互动，进而为社会提供高质量的教育产品。

2．新型线下技术的广泛应用，实现教育的实时更新

论文关键词:教育体制改革教育管理模式社会需求

论文摘要:近年来?随着教育体制改革的不断深化?大中专学生的教育管理面临许多新问题?传统的教育管理模式已显得与时代的发展不能协调?迫切需要构建一个适合新时期发展需求的新教育管理模式来适应新的形势?本文针时以社会需求为导向的教育管理模式进行了初步探讨?以期对大中专学生教育管理提供参考。

改革开放以后?我国中、高等教育已经逐步在实现普及化的大众化教育?大中专院校也面临着许多新情况、新问题:传统的学年制逐渐被学分制所取代;管理制度从“半军事化”的严厉、强制、高压型向宽松化、人性化过渡;学生的价值观和思想观念也发生了根本性转变。政府不再扮演学生毕业分配的主要角色?作为培养人才“基地”的学校?理所当然地成为社会需求的供给方?那么?学校将如何应对形势的变化?经济的快速发展?社会需求的不断变化给大中专学生的教育管理带来了巨大的挑战?原有的教育管理模式已显得“力不从心”?因此建立一种能够适应新情况的新型教育管理模式势在必行。而大中专学生就业与社会需求已成为政府高度重视、社会极度关注、学生极其关心的大事?所以构建“以社会需求导向”的学生教育管理新机制?这样既能适应新形势的变化?又可产生事半功倍的教育管理效果。“以社会需求导向”的学生教育管理模式?是指以社会、学校、学生及其相关的大中专学生就业与社会需求综合管理为出发点的管理体系和管理模式?将社会需求与就业教育融于所有的教育形式和教育内容之中?贯穿于大中专学校教育的全过程?并围绕社会需求与就业这个中心调动一切积极因素?开展全方位、多角度、个性化教育?为社会培养实用、合格的人才。

一、全方位的教育管理体系

要将教育和教育管理的重心围绕在以社会需求什么样的人才这个中心上来?教育管理的内容应涵盖与社会需求和学生就业相关的各个方面?将社会需求与学生就业融于整个大中专学校教育管理活动的全过程并作为重点工作加以实施。社会没有需求就是人才的浪费、就是教育资源的浪费、就是对社会和学生会及家长的不负责任。培养学生树立正确的人生观和价值观?正确引导学生学习自己喜欢的专业知识和相关学科?教育和培养学生正确评估自我?正确把握社会需求与学生就业机会?使每个学生都能找到适合自己的位置。

(一)社会需求、人生目标与自我定位教育

本文作者：宋作者单位：柳州师范高等专科学校中学

“多元•反思•发展”教育实习模式的理念

先进的理念是建立先进机制的前提条件。构建理想的教育实习模式需要有先进的理念作支撑。为了使教育实习模式的建构更趋于合理性，更具有前瞻性，本教育实习模式树立了如下三个理念。

1.关注个体主动发展的教育实习理念。传统教育实习低效的一个根本原因就是过于关注教师职业能力训练，压抑了师范生的主动性、创造性，忽视了师范生的主体地位。随着教师专业化的发展，人们已意识到教师专业成长不但要关注教师职业能力训练，而且更要关注教师健全人格和实践智慧的养成。因此，教育实习必须树立以人为本的教育理念，充分唤起学生主体意识，激发学生的生命力，让他们在实践中自觉发挥自身的能动性，成为教育教学实践训练中主动发展的主人。

2.促进教师专业可持续发展的教育实习理念。一个适应新时代教育的合格教师，不仅要有娴熟的教学技能，更为重要的是要具备良好的职业品质和研究态度，能自觉探讨自己的教学实践，深入反思自己的角色和责任，提升教育教学理论水平，逐步生成教育实践智慧，不断促进自身专业可持续发展。就教育实习而言，各种技能训练是不可缺少的内容，更重要的是让师范生在真实的教育实践情境中理解教育教学的内涵和责任，培养他们独立学习工作的能力、批判思维意识和自我反思的精神，不断生成教育智慧，更新和拓展专业结构，促进教师个体可持续发展。

3.秉持“开放、互惠合作、共同发展”的教育实习理念。美国学者古德莱德（Goodlad）说“大学若想培养出更好的教师，就必须将先进的中小学作为实践的场所。而学校若想变为模范学校，就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识，若想使大学找到通向模范学校的道路，并使这些学校保持其高质量，学校和教师培训院校就必须建立一种共生的关系，并结为平等的伙伴”。大学与中小学合作是当前教师教育改革的一项重要任务。作为师范教育重要组成部分的教育实习应从封闭走向开放，并主动与中小学全方位地开展交流和互惠合作。在资源整合、智慧共享的前提下，最终实现高师院校与中小学共同发展的目标。