教育省级论文范文精选

第一章总则

第一条业余训练工作是指学校课余开展体育训练和体育竞赛工作。

第二条为贯彻“奥运争光计划”，进一步加快我区竞技体育的发展，培养优秀体育后备人才，充分发挥体育教师的积极性。制定本暂行规定。

第三条业余训练工作任务是提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；增进学生身心健康，增强学生体质；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。

第四条业余训练工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，注意汲取有益经验，积极开展业余训练研究工作。

第五条业余训练工作要在学校开足开齐体育课和的前提下进行。

摘要：高校教师职称评价机制改革问题是深化新时代教育评价改革的重要内容。开放大学作为新型高等学校，教师职称评价仍参照的是普通高校教师职称评价机制，在职称评价标准和职称评价方式上，面临内生和外生的双重困境，应当通过建立符合开放大学办学导向和办学需要的职称评价标准，发挥信息化教学特点，创新职称评价手段，建立全国开放大学系统职称评审专家互评机制等方式，改革开放大学教师职称评价机制。

关键词：开放大学；教师；职称；评价机制

一、引言

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要扭转不科学的教师评价导向，坚决克服“五唯”。教师职称评价机制作为教师评价体系的主要组成部分，是当前改革的重中之重。建立科学合理的高校教师职称评价机制，能够有效引导教师树立正确职业目标，充分发挥个人潜能，有力推动高校教师队伍建设。高校类型多样，功能定位各不相同，分类评价是建立科学合理评价机制的基本原则之一。开放大学作为全国最大的成人高等学校体系以及新型高等学校形态，在高等教育体系中的定位和承担的任务与普通高校迥然不同。其中，省级开放大学作为国家开放大学系统的中坚力量，一方面上承国家开放大学办学体系建设要求，另一方面也要根据地方特点，负责指导本省域范围内办学系统开展适应地方经济社会发展要求、适应社会终身学习需求的教育活动。省级开放大学的办学定位和工作要求，使其教师的定位、要求和发展方向与其他同级地方普通高校存在较大差异，因此有必要建立与自身特点相适应的教师职称评价机制作为“指挥棒”，引领教师将主要精力投入到学校发展的重点方向上，真正发挥好开放大学教师队伍的作用。本文拟以省级开放大学为例，通过对省级开放大学教师职称评价机制的形成过程进行梳理，对面临的主要困境进行分析，对改革省级开放大学教师职称评价机制展开探讨，并提出对策建议（以下“广播电视大学”和“开放大学”均称“开放大学”）。

二、开放大学教师职称评价机制的形成和现状

开放大学教师职称评价机制的形成过程与我国高校教师评价机制的形成过程相伴随，在国家政策的约束和引导下历经演变。我国高校职称制度最早可以追溯到清末民初时期，新中国成立后，在借鉴民国时期教师职务等级体系和苏联高校教师学衔制度的基础上，1960年国务院颁布《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》，形成了较为系统的高校教师职称评审制度。虽然在二十世纪六七十年代因种种原因中断，但改革开放后，全国高校重新恢复了教师职称制度。1986年，当时的国家教委和中央职称改革领导小组颁布了《高等学校教师职务试行条例》（以下简称“条例”），形成了比较完整的高校教师职务名称、任职条件、评审聘任组织和流程的制度。此后，各省（区、市）根据该条例，结合各地的实际情况，制定了省属教师职务的实施细则。条例明确除了适用于普通高校，也适用于其他类型的高等学校，因此如开放大学的前身广播电视大学以及党校、老年大学等，也均参照该条例以及在条例基础上制定的各省的实施细则执行。近年来，随着高等教育事业发展，为更好落实高校办学自主权，适应不同类型高校发展的实际，国家开始逐步探索向高校下放职称评审权限，部分省率先开始试点。比如2012年，福建省政府出台措施推动高校职称聘任制改革，取消高校职称评审环节，由各高校自行制定聘任方案和聘任条件，自行开展职称聘任工作。又如湖南省2014年起探索改进高校教学科研人员职称评审工作，授权或委托高等学校自主组织评审教师和实验系列职称。在各地探索实践的基础上，2016年11月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化职称制度改革的意见》，提出下放职称评审权限推动高校等人才智力密集的企事业单位按照管理权限自主开展职称评审。2017年，教育部等五部门印发《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，明确将高校教师职称评审权直接下放至高校，由高校自主组织职称评审、自主评价、按岗聘用。由此，高校职称自主评审工作全面铺开。开放大学也同时获得职称自主评聘权限。以前述福建省、湖南省为例，福建开放大学自2013年起即自行制定高校教师、教育管理研究和实验系列职称聘任条件和聘任程序，并自主开展聘任工作，湖南开放大学则从2014年起获得了副教授及以下职称的自主评审权限。然而，在获得自主评审权限后，省级开放大学职称评价机制尚未发生实质性的变化，主要原因是受到政策制约。通过调研和网络公开信息搜集可以发现，当前大多数省级开放大学的职称评价工作仍然在原有的人事、教育主管部门制定的职称评价框架之内进行，部分省份仍制定有全省统一的职称评聘资格条件标准，比如山西省就制定了高校教师专业技术职务评审指导条件，明确要求各校在自行制定条件时应予参照，并不得低于该条件；也有部分省则明确规定高校制定的职称评聘条件不得低于原省定条件，比如浙江省在下放评审权的通知中明确规定各校制定的标准不得低于该系列的省定标准，福建省则将各校自定条件不得低于国家和省相关职称评审标准列入职称评聘监管环节的要求。因此，自主评审虽然提高了开放大学在职称评审中的自主权，但是在评价标准上仍大体延续了以往体系。

一、目标管理的对象

被区级及以上党委、政府或教育行政部门命名从事教育教学工作的各级名师、拔尖人才、学科带头人、教坛新秀。

二、目标管理的内容

列入目标管理的对象须根据我区教育教学的实际，结合自己的专业和特长，在目标管理期间，确定一个或数个科研课题。科研课题由本人自选，所在单位审核后报区教体局备案。

三、目标管理的考核

1、目标管理考核工作实行动态管理，每年进行一次年度考核，每三年进行一次全面考核。先由被考核对象做好工作总结，将目标管理的情况向所在单位和区教体局做出书面汇报，然后由区教体局组织考核。区教体局根据目标管理工作完成情况，对工作出色的予以表扬和奖励，并享受优秀教育人才的相关待遇；对未完成工作又缺乏发展潜力，或本人自愿放弃参与目标管理的，则不再列入目标管理范围，也不再享受优秀教育人才的有关待遇。

1、以新课程改革为契机，推进全区教育信息化建设

与各个学科组紧密配合，利用学科教培活动、电教例会、信息技术教师教研活动，积极宣传新课程改革的相关精神，学习、研究现代教育技术在学科教学和课堂教学中的应用，尤其要着力研究信息技术与学科课程的整合。研究工作必须建立在“五新”基础上，即：立足新课标、建构新课堂、推广新资源、新经验、形成新特色。9月21日我们在54中成功地举办了“南京市网络环境下师生学习力的研讨会”，受到了与会领导和专家们的好评。，

定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，并充分调动广大教师和学生的积极性,鼓励他们根据教学内容,自制课堂教学软件，充实学校和全区的教育资源。

今年，我们还开展了我区信息技术与学科教学优秀教学设计的评比活动和优秀现代教育技术论文的征集，一批优秀的教学设计、现代教育技术论文脱颖而出，这也体现了我区教师在新课程改革背景下积极进行探索的努力。

我们力求把每件事情做好、做成精品，在注重工作过程的同时也注重工作的成果。为此，全体同志通力合作、密切配合，发扬各自的优势，与各个学科组紧密配合并得到了各学科教研员的大力支持与帮助，正因为如此，我区54中的一节课更是代表南京市参加“全国第五届信息技术与学科课程整合课堂教学竞赛”，并荣获一等奖；我区还有两位教师制作的专题学习网站参加“全国第八届多媒体大赛”获得三等奖；获奖的教学设计、论文等均在全市名列前茅，而这些都是我们共同努力的结果。

同时，我们还按照上级部门的要求，认真地对我区2所省级江苏省现代教育技术实验学校的“十五”省级现代教育技术课题进行了指导，并确定了各校的验收时间，目前我区的十所省级现代教育技术示范、实验学校中已经有九所顺利地通过了专家组的评估。

陈荔,男,1971年10月出生.1992年常熟高等专科学校化学教育专业大专毕业,1997年洛阳工学院计算机应用专业函授大专毕业,200*年苏州科技学院化学教育专业函授本科毕业.*年被评为中学化学一级教师,现申报中学化学高级教师职称.

一,思想政治方面

坚决拥护党的领导,认真学习马列主义,思想,邓小平理论和的"三个代表"的理论,认真参加党员先进性教育,时刻注意把自己的言行与"八荣八耻"对照,具有良好的思想政治素质,遵守宪法和法律,热爱祖国,热爱人民,热爱学生,热爱自己所从事的教育事业.有强烈的事业心和责任心,以身作则,为人师表,辛勤耕耘,默默奉献.以宽容,友爱之心与同事相处,同事间的关系相处非常融洽.

二,教学教研方面

(一)教学方面

从教以来,不断通过多种途径的学习,来提升自己的业务能力.通过向同事的虚心请教和自己的逐步积累,拥有了丰富的教学经验.通过参加多种培训和继续教育,特别是省级化学骨干教师培训,逐步掌握了各种现代化的教学手段和技巧,并在教学活动中合理应用.在教学中善于在夯实学生基础的层面上,以新课知识点为源头,引导学生寻找新学知识点和已有知识和生活经验间的联系,或者是发现新的问题,使知识点变得生动,知识点间相互关联,既增强了理解,又能加深了记忆,最终将相关知识点串联成线,并在实际应用中使线状的知识结构转化为网络状的知识结构.从实践的的结果来看,学生学得自主活跃,课外的课业负担减轻,中考成绩优秀.教学中既能让优秀的学生充分发挥自己的潜能,又能关注到基础较差的学生能够体会到化学的乐趣,始终保持住他们也一样能学好化学的热情和信心.多年的教学成果,获得了领导和同行的认可,在200**年被市教育局评为教坛新秀十佳,200*年10月,获得大市评优课一等奖,200*年被评为市区中青年化学学科带头人.