教育学教育范文精选

论文关键词：本土失语；比较教育学；本土研究；自主发展

论文摘要：在全球化成为主导语境的今天，本土很容易被忽视和掩盖。中国的教育理论在西方话语中也丧失了本土性。表现出“本土失语”。在此情况下，主张比较教育学走本土研究和自主发展的道路是很有必要的。论文首先分析了比较教育学的学科性质，然后从比较教育学本土研究和自主发展的必要性与可行性两方面展开时比较教育学“本土失语”的思考。

在西方主导的全球背景下。发展中国家的教育者惟西方马首是瞻，试图斩断所谓的“民族文化劣根”而去与西方“优越”的文化对接，自身具有一种“他者优越”的意识。丧失了与西方世界平等对话的信心和勇气，因而在比较教育的话语实践中处于一种失语状态。因此，肩负教育与文化交流桥梁任务的比较教育学应注重本土研究，并走自主发展的道路。

一、比较教育学的学科性质

“比较教育之父”法国教育家朱利安(Mare-AntoineJullien)是最早提出比较教育概念的人，他认为比较教育研究的范围是：“一部对此项研究能提供更直接和更重要的应用效果的著作，其内容应成为欧洲各国现有主要教育机构和制度的比较，首先研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式，学校教育全学程所包括的各种课程需要达到的教育目标。以及每一目标所包括的公费小学、古典中学、高等技术学校和特殊学校的各衔接年级；然后研究教师给青少年学生进行讲授所采用的各种教学方法。他们对这些方法所逐步提出的各项改进意见以及或多或少地所取得的成就。”

目前，对比较教育学概念比较公认的看法大致有以下四个方面：

为深入贯彻落实党中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，根据《区纪委关于2009年开展纪律教育学习月活动的意见》的通知精神,我局今年纪律教育学习月活动于*月20日开始，*月10日结束。现将我局开展纪律教育学习月活动的情况总结如下：

一、指导思想和目的明确

今年的纪律教育学习月活动以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以提高党的执政能力和领导水平为目的，以“认真学习贯彻党章,增强拒腐防变能力”为主题,重点抓好领导干部的权力观教育，同时分层次抓好教师队伍的廉洁从教教育和广大党员、干部的党性党纪教育。通过教育学习，提高党员干部全面落实科学发展观的自觉性，真正做到立党为公、执政为民，拒腐防变、干净干事，以良好的党风政风校风教风确保我区教育在“十一五”规划的开局之年加快发展、协调发展，为办好人民满意教育与和谐社会建设发挥排头兵作用。

二、领导重视，精心组织

我局高度重视纪律教育学习月活动，从学习贯彻“三个代表”重要思想的高度和从本单位反腐倡廉的实际需要出发，充分认识到抓好教育月活动的重要性，切实把教育学习活动摆上议事日程。专门召开了会议，研究部署今年的纪律教育学习月活动工作，局成立纪律教育学习月活动领导小组，由*局长亲自抓落实，把此项工作真正落到实处。制定了《*局200*年开展纪律教育学习月活动的实施意见》，对学习内容进行了超前准备，并精心组织好教育学习活动的全过程。使每名党员干部统一思想认识，积极参与，正确处理好学习与工作的关系，积极参加学习教育活动，人人都能从教育中受益，确保了活动学习计划的落实。

三、围绕主题，突出重点，有针对性地开展教育学习活动

同志们：

今天召开动员会，主要内容是动员和部署今年的纪律教育学习月活动。为抓好这项工作，下面，我强调三点意见。

一、深化思想认识，增强开展纪律教育工作的责任感

纪律教育学习月活动已经开展__年,如何使这项基础性工作常抓常新、取得实效，首先仍要解决好思想认识问题，正确把握当前经济社会和反腐倡廉形势发展变化，切实克服一些松懈情绪、厌倦情绪、应付情绪，以增强开展纪律教育工作的自觉性和责任感。

（一）要从当前意识形态尖锐复杂斗争的新形势出发，充分认识加强纪律教育的必要性。从国际来看，各种敌对势力加紧对我国进行渗透破坏活动，企图西化、分化、妖魔化中国。尤其需要警惕的是，西方敌对势力利用少数腐败问题大做文章，攻击我们是“制度性腐败”等等。从国内来看，我国社会意识多元、多样、多变的特征日益明显，正确的与错误的、先进的与落后的思想观念相互交织，思想理论领域的噪音杂音时有出现，巩固马克思主义指导地位、用一元化指导思想引领多样化社会思潮的任务十分艰巨。面对如此严峻的意识形态斗争形势，加强纪律教育对于进一步引导党员干部特别是领导干部增强政治意识、责任意识、忧患意识具有特别重要的意义。

（二）要从防范权力运行风险的新要求出发，充分认识加强纪律教育的紧迫性。作为工商行政管理机关，我们直接面对群众、企业和投资者，社会影响面大，难点热点问题多，能取得政府和群众的肯定的确来之不易。随着“两费”的停征，监管职能转型升级，工作重点迅速转移，一些以前甚少发挥的监管空间，随着形势的发展已经开始涉及，执法权力的空间也随之增大，权力运作以及所承担的风险要求也越来越高。对此，我们必须进一步抓好纪律教育工作，引导执法人员特别是基层一线的管理人员增强风险意识，确保权力正确行使。这既是政治责任，也是关心和爱护干部的具体体现。

编者按：本文主要从在江苏省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座；参观的四所小学，都独有特色；考察后的反思，对教育学院教育考察报告进行讲述。其中，主要包括：认为所有事物可以分解为要素，并且要素可以由其它事物代替、学校发展的第二曲线理论：“第二曲线”理论是1996年美国扬•莫里森提出的、学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理，就是为谋求学校的可持续发展，在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上，由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战略管理目标，拟定、优选战略管理方案，并组织实施和控制的动态活动过程、江苏镇江市桃园中心小学的办学特色：江苏省镇江市桃园中心小学82年建校，现有21个教学班，1100多名学生，60多名教职工、江苏省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下，构建了新型作业、南京白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色，具体材料请详见：

一、在江苏省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座。

5月14日、5月15日连续两天，由四位专家做了四场报告。报告内容分别是：江苏省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为《校长的现代化思维方式与学校发展战略管理》的报告、江苏省教育学院副院长周成平教授做了题为《课程改革与教师发展》的报告、江苏省教育学院徐建成教授做了题为《走进新课程》的报告、江苏省教育学院系主任王铁军教授做了题为《教育改革与校本科研》的报告。四位专家分别从不同侧面给我们分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，以及教育发展与教师的关系等。特别是程振响所长做的报告对我们的意义重大。

程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者，管理的过程是学习的过程）；学校行政从物的管理走向文化管理。又向我们说明了2003—2007教育振兴行动计划，提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。

接着程所长又从以下三个方面做了详细的报告：（一）现代校长的思维方式：思维方式决定工作思路，从而决定出路，因为一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：①认为所有事物可以分解为要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整体。③如果解决了各个要素的问题，就相当于解决了整体的问题。这种思维的本质是机械的思维方式，在这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出在哪里；将出了“毛病”的要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，在整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的参加。而现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开始”，思维方式是内向的；现代思维“从整体看事物”，思维方式是外向的；现代思维是预防和解决问题的思维。作为当代校长，必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式。（二）学校发展的第二曲线理论：“第二曲线”理论是1996年美国扬•莫里森提出的。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态，是一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的、不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。学校发展的第二曲线是在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展战略。学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论，实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，是不断寻求学校发展策略的过程。在学校发展中，校长要不断寻求新的生长点。（三）学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理，就是为谋求学校的可持续发展，在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上，由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战略管理目标，拟定、优选战略管理方案，并组织实施和控制的动态活动过程。战略管理具有全局性、长期性、层次性的特征。程所长还详细介绍了学校战略管理的运作方式，首先是对学校发展从环境、资源以及环境和资源的平衡及方面进行战略分析，再从中择优选择战略管理方案，最后再积极组织战略实施。在学校发展战略实施时要注意以下几点：立足地方实际，凸现发展特色；把握战略重点，突破管理难点；抓住关键点，创造新的生长点。他以世界各国知名学校的办学特色为例，说明这些学校和教育机构之所以被认为是世界教育的成功典范,并不因为这些学校各个方面都很好,而是他们在某方面独树一帜,标新立异,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色赢得发展和声誉。

二、参观的四所小学，都独有特色。

一、教育学视野下推行情境教育的必要性

(一)帮助学生理解知识。在传统的教育教学之中，教师往往采取“一言堂”的方式，单向地按照教材所写向学生讲授知识，学生只能被动地听取知识。然而，学习并不只是一个被动接受信息的过程，还是一个理解信息、加工信息、主动建构信息的过程。传统的“一言堂”仅仅只让学习成为了被动接受信息的过程，而后面三个过程需要通过情境教学来完成。合适的教育情境可以为学生创造轻松和谐的学习氛围，能够激发学生的探索欲和创新意识，让学生思维活跃，在接触新知识的同时联想到旧知识，实现新旧知识的相互作用，从而实现信息的构建。合适的教育情境还可以通过提供丰富的学习材料拓宽学生的视野，理解信息，此外，教育情境还能够为学生提供合适的认知体验和情感体验，利于更好地培养学生的认知能力和思维能力，促进学生的学习进步和自身发展。

(二)提供知识的应用平台。合适的教育情境除了能够为学生提供丰富多彩的学习素材之外，还能够为学生提供知识、信息的应用平台，让学生能够在实践中应用知识和信息，让理论与实践真正联系起来。适宜的教育情境是课内与课外的有效衔接，能够为学生提供认知和情感体验，促进教材知识与学生认知、情感体验的结合，学生在生动、具体的教学情境之中，能够散发思考，更好地理解知识、接受知识。同时，通过问题情境，学生可以获得思考的空间，去思考问题的相关信息，思考前因后果，整理出有逻辑性的问题的来龙去脉，既能够培养学生解决问题的能力，又能够培养学生的逻辑思维，帮助学生进一步认识知识的本质。

(三)促进学生的全面发展。良好合适的教学情境不仅要考虑教学内容的要求，还要考虑学生的认知、情感和行为，是集教学内容和学生特点的综合体。因此，良好的教学情境不仅与教学内容紧密相连，同时符合学生的认知、情感、行为特点，既能够推动学生的学习，又利于学生的自我发展，这个发展既包含学生的个性发展，又包含学生的综合发展。总之，在课堂教学中应用情境教育，可以创设良好地教学氛围，帮助学生理解知识，提供知识的应用平台，促进学生的全面发展，能够大大地提高教学效率，改善教学质量，

二、教育学视野下的情境教育手段

(一)创设情境，引导学生。情境的创设对于营造良好的学习氛围十分有效，能够引导学生更积极主动地参与到课堂教学之中。要营造浓厚的学习氛围，教师需要付出努力。首先，教师需要准确地解读教材，全面把握教材内容，根据教学内容结合学生多方面特点塑造良好的学习氛围。其次，教师还要重视学生对课堂的参与度，要准备更多与教学内容相关，又适合在课堂内开展的游戏、表演、故事等活动，充分调动学生的兴趣和积极性，不断鼓励学生参与到课堂活动之中，充分体现学生的主体地位。在选择活动的时候，教师需要参照国家教育部门的教学大纲，确保活动与国家的教育理念相一致。