教育学心理学范文精选

一、国内外教育学与心理学的渊源

教育学与心理学两门学科都是从哲学领域发展演变而来的，独立之后成为了新的学科，从本源角度来讲，两者同出一处，具有一些相同的特质。早在古时，我国著名的思想家、哲学家、教育家孔子已在其著作中融入了教育学与心理学的思想，他所倡导的“德治教化”思想便是集合了教育学与心理学的特质，为现代教育心理学的发展奠定了坚实的基础。例如“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”就首先从教育学的角度阐述了人人身上都有可学之处的观点，再从心理学角度阐述了人人都有长处，都有优于自己的地方，对待他人要谦虚恭敬才能促进自身的学识增长，体现一种集大家之所长，时刻保持学习状态的教育理念，更是在其中融入了儒学文化中的”谦”作为教育心理学领域中的“德育”。除孔子外，我国各个时期均有不同的代表人物，如古时的孟子、荀子、庄子、老子等大家的著作中，可见许多涉及教育学与心理学方面的阐述，因此，从古时及可考究的资料来看，便可知教育学与心理学的渊源颇深。而国外对于教育学与心理学的研究，可以通过学者的经历及其著作可见其发展轨迹。国外文献资料中记载中，对于教育学与心理学的研究最早是研究古希腊的哲学家，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，逐步发现教育学与心理学的特性与相互之间的联系，并逐步将其从哲学中剥离出来，成为独立学科。与此同时，许多著名哲学家也是心理学家与教育学家，如赫尔巴特、杜威，他们撰写的著作不但包含有哲学领域，同时也包括教育学与心理学方面的，这也从侧面反映出教育学、心理学两门学科的融合性与相通性，随着人们对世界认识的深入与分化，教育学、心理学才逐步从哲学中分化出来，分别成为一门独立的学科。

二、从教育学和心理学的本质看两者的融合

这两门学科本身就是相辅相成、相互促进的，包括现今的教育心理学，都是融合了两门学科衍生出的新学科。在《教育科学纲要》书中谈到了科学的基本特征，主要包括：

1）有确定的对象和范围，不与其他科学相混淆。

2）自成系统，不存在前后矛盾的现象与逻辑上的谬误。

摘要：学前教育学在学前教育中占有重要的地位。如何在学前教育学中有效地运用情感教学心理学，对幼儿未来价值观的形成和人生的发展具有深远意义。教师在课程教授时，应做到对此课程进行全面透彻的理解，建立正确的教育理念，全方位培养幼儿的情操与品质。通过对情感教学心理学及学前教育学两者关系的分析，来阐明其重要意义。

关键词：情感教学心理学；学前教育学；应用

学前教育对孩子的成长有着至关重要的作用，正确地传授情感教学心理学这门课程是教师的责任所在。只有把学生作为教学的中心，充分了解每位学生的特点，才能促进学生的学习热情，提升其自身修养。

一、情感教学的提出环境

情感教学是指当教师充分考虑到情感因素在教学过程中的重要作用时，对其加以利用，从而达到完善教学、优化教学的目标。在实施情感教学时，教师应当以学生为主体，让学生在知识的求索中获得快乐，从而有效地提高学习成绩。在学前教育学中合理运用情感教学心理学，有利于拉近师生间的情感。

二、情感教学的作用

心理学是教育学的重要理论根基，教育学的发展必须由心理学推动。这两个学科之间存在着不可分割的必然联系。初中生接触英语的时间普遍不长，因此更要注意初中学生的心理状态和教学的方式，运用好心理学和教育学的理论知识，在实践中找到有效的方法，使初学英语的学生能在课堂教学中尽快习得英语基础知识，为其在将来更好地掌握英语这门语言打下坚实的基础。

一、心理学在初中英语课堂教学中的运用

（一）心理学在英语教学中的主要意义

心理学引导着英语课堂教学的理论方向，每个人的心理活动都有着自己独特的规律。因此要使英语课堂教学展现出最优良的形式，收获最佳教学成果，就要仔细研究探索学生的心理活动变化规律。在初中英语课堂教学中适当运用心理学原理，能够较大限度地开发学生的求知欲，大大提高初中英语课堂教学的质量和成效。另外，运用心理学理论探索学生的个性与共性，也能使得课堂教学质量提高。学生有认知、情感、意志这三个主要心理活动，基于自己独特的个性进行学习，这是其共性所在。而由于先天条件有所差别，后天的经验也不尽相同，每个学生又存在个体差异，比如生理、兴趣爱好、思想、记忆力、想象力、性格特点、气质、认知、家庭背景等。教育者应当发现并掌握这些差距，找到适合学生特点的教学方式，尽量减少这些差异给学生造成的学习障碍，协助所有学生实现全面发展。这便是运用心理学进行课堂教学的核心意义。

（二）初中英语课堂教学中学生的心理问题

学生在学习过程中，如果受到特定因素的影响，心理可能产生某些障碍，使其表现力得不到发扬，并且思维无法外显，甚至出现行为异常，影响学习效果。初中生几乎都尚未成年，心智没有完全成熟，如果缺乏正确的引导方式，容易使心理问题扩大化。学生在课堂学习中容易产生的心理问题有以下五点。

摘要：在音乐教学中，通过对心理学和教育学的运用，可以提高初中生的音乐审美能力，让初中生认识到音乐是一种情感表达方式，从而培养学生的艺术想象力。通过对初中音乐课堂教学中心理学与教育学的应用研究，分析心理学和教育学对初中音乐教育的作用，以期培养学生的情感感知力，增强学生的知识技能。

关键词：初中音乐心理学教育学运用

在初中音乐课程教学中，应采取有效的教学方法，否则音乐课堂教学则会变得索然无味。在教学中如能合理地运用心理学和教育学，可以缓和学生的心理状态，有利于培养学生的音乐兴趣，让学生轻松愉悦地感受音乐的魅力，最终达到提升音乐文化修养、陶冶情操的目的。

一、初中音乐教学中心理学的运用

（一）心理学的定义

心理学是以人类心理现象、精神功能为研究方向的一门理论性学科，涉及范围包括人的性格、人的情绪以及人际关系等方面。根据近代心理学理论，需求和动机是相辅相成的。如果参与某种行为能使人在该过程中获取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行为中的参与积极性。

摘要：思想政治教育心理学，顾名思义就是将思想政治教育学和心理学这两种学科相交叉结合而产生的一种学科，也是将心理学的基础理论知识合理的嫁接到思想政治教育学中而构成的一种交叉性、边缘性的具有科学性质的学科。本文作者对思想政治教育心理学的发展提出几点建议，旨在促进这门学科不断向前发展。

关键词：思想政治教育学；心理学；发展；策略

思想政治教育心理学是融合思想政治教育学和心理学精华并受到多方关注的特殊的一门学科，既属于思想政治教育领域的范畴，又属于心理学科领域的分支。从这门学科的发展历程来看，思想政治教育心理学经过多年的研究取得了初步的进展，建立了基础的科学体系，同时基础理论知识不断被深化，研究的领域也在不断扩展。然而，思想政治教育心理学作为一门新兴的学科，发展还不够成熟存在着较多的不足，面临着许多探究性难题。

一、重视本土化理论的构建

思想政治教育活动是属于我国所独有的一门实践性教学活动，虽然在历史发展的进程中，其他国家也曾有过类似的实践活动，然而从其根本上来说，人类思想发展的历程中，中国共产党所从事的思想政治教育活动和其他国家相比有着本质上的区别。因此，我国所改革创新并不断发展的思想政治教育活动，其特点和规律不仅符合我国实际情况更是以我国实践为基础的，并在此基础上所发展并探索出的理念更加本土化，也为我国日后思想政治教育心理学的发展指明了方向。相较于现在的思想政治教育心理学而言，已往的思想政治教育心理学是以心理学的基础理论知识为主要内容，并以其为主要指导思想，这对于思想政治教育心理学的发展具有一定的促进作用，同时也推动了课程的初步建立，然而随着思想政治教育心理学的不断发展，其借鉴心理学理论知识的弊端也逐渐显现出来。思想政治教育心理学应该以马克思主义基本理论为指导，并在借鉴心理学理论知识的基础上，立足于我国的思想政治教育，将思想政治教育心理学的理论进一步提高，形成具有我国社会主义特色的研究成果。

二、加强对思想政治教育心理学的科学研究