教育政治论文范文精选

1心理疏导在高校思想政治教育中运用的重要性

随着思想政治理论与实践研究的不断深入，学术界达成一个共识，就是要想提高思想政治教育的实效性，不仅要有扎实的理论基础，更应该根据学生的个体差异，重视学生的发展特点。

1.1心理疏导是思想政治教育的有效途径当代大学生多以自我为中心，个人主义盛行，心理上有叛逆、封闭的特点，所以说仅靠思想政治理论教育是行不通的，要根据大学生的心理个性进行心理疏导，诱导他们的身心向健康方向发展。有效的心理疏导像治病一样，可以打开学生的心理情结，引导他们主动思考自身的问题并加以更正，从而使各种心理疾病不治自愈。所以说，心理疏导是高校思想政治教育的有效方法之一。

1.2心理疏导使思想政治教育更有针对性传统思想政治教育是运用马克思主义理论来教育学生的，而马克思主义的理论性极强，并且缺乏针对性，特别是针对不同个体的学生，它的作用效果甚微。现代社会是多元化的社会，大学生受社会上各种思潮的影响，传统的宣教方法根本是捉襟见肘。思想政治教育工作者要想使思想政治教育具有针对性，就必须掌握学生的心理症结，找到对症下药的良方，才能疏通学生的内心世界，才能顺利解决学生的思想障碍。心理疏导使思想政治教育更有针对性和实效性。

1.3心理疏导使大学生人格更加完善思想政治教育的首要任务是培养学生健康的人格，使他们形成正确的人生观、价格观和世界观。良好人格的形成，首先要针对大学生的个体特征和心理特点来进行心理疏导教育，对心理素质差、有思想障碍的学生，通过心理疏导教育，提高他们的人格，提升他们的德育素质。

1.4心理疏导使思想政治具有更重要的现实意义在以往，思想政治教育只重视现实价值，而忽视对象性，其表现为注重理论灌输，把学生当作一个接受知识的工具，虽然学生的脑子里有了思想政治教育理论的知识信号，但并没真正融会贯通，是死记忆、死知识。通过心理疏导，把学生的心理动态、价值倾向、情感情绪、生活经历等联系起来，突出学生的个体性，让学生主动参与到学习中去，这样才是真正的实效性，才具有更深刻的意义。

一、现代思想政治教育方法改革的理论和现实依据

随着时代的发展，思想政治教育的方法也应该不断进行自我创新，以不断适应新时期社会发展的需要，这不仅是思想政治教育自身的规律所决定的，也是现代社会的发展需求所要求的。

1.现代思想政治教育方法改革是思想政治教育规律的内在要求。

“任何事物的发展都必须遵循自身的发展规律，一定的思想政治教育方法决定于一定的思想政治教育规律，是由其所处的时代条件下的教育环境、教育者和受教者等多方情况的综合因素作用下形成的。”随着我国的经济和社会的持续发展，现有的思想政治教育方法所依存的教育环境，包括政治、经济、思想和文化等因素已经发生巨大的变化，人们的思想观念、价值观念、道德观念等也相应地产生了深刻的变动。因此，思想政治教育的发展规律亦要求必须根据新时期社会发展的需求、相应的教育环境以及教育主体的思想实际，坚持探索和创新相适应的教育方法，以提高教育过程的针对性和实效性，确保最大化地实现既定的教育目标。

2.现代思想政治教育方法改革是新的历史条件下改善教育效果的有利契机。

一方面，在全球化浪潮中，国际交往的持续深入为我们吸收、借鉴西方先进的思想政治教育方法开辟了广阔的渠道。同时西方极力通过各种手段向我们渗透其价值理念、意识形态，也使我国当前思想政治教育面临严峻的挑战。另一方面，随着信息技术的发展，以互联网和手机媒体为代表的新媒体逐渐成为人们新的认知方式和行为方式。由此，新媒体应成为思想政治教育工作者努力开辟和占领的新领域。同时新媒体技术的应用，也为思想政治教育工作提供了全新的平台和可供利用的丰富资源。因此，在新的历史条件下，批判吸收、运用先进的经验和技术来实现现代思想政治教育方法改革是时代的要求。

1高校安全教育的必要性

1.1高校安全教育是依法治校、构建和谐校园的时代要求

依法治国是我国的治国方针，而在教育管理中，依法治校则是治国方针的具体实践，它既满足转型阶段高校教育管理的客观需求，同时也符合法治社会所提倡的高校管理的内在要求。社会经济的不断发展以及和谐社会的不断推进，党和政府也逐渐认识到大学生安全教育问题的严重性。为此，制定了一系列的法律使得高校安全教育与社会法制接轨，其中有《高等学校学生行为准则(试行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等，在这些法律法规中，针对高校的权利义务给出了明确规定。

1.2高校安全教育是培养高素质人才的必然要求

安全教育关系到学生的未来，所以，高校在提高学生综合素质教育的同时也要注重学生健康人格和正确价值观的形成，将安全教育作为一门教学必修课。实际上人的肢体行为由人的意识、价值观控制，并在一定程度上受到法律、道德的约束，而且与个人的成长环境有关联，它取决于个人文化素质的高低，从侧面反映出人的行为品质。如果大学生没有形成良好的安全文化修养，那么他们就会在人格上或多或少产生缺陷，产生不健全的人格。目前高校的主要任务是要加强大学生的安全文化素养，全面提高他们的综合素质，树立正确的价值观和人生观。加强大学生的安全教育是教学的首要任务，也是高校培养高素质人才的必要要求。

1.3高校安全教育是维护学校稳定的现实需要

一、思想政治教育使用惩罚教育的合理性

1.思想政治教育优良传统的继承惩罚作为一种教育方法由来已久，在教育中也起到了其他方法所不能替代的作用。在思想政治教育中惩罚教育法的运用经过历史的验证，是可行且有效的。在抗战时期，思想政治教育是一项非常重要，甚至可以说是决定政权存亡的工作。因此，正确的思想政治教育方法就成为胜负的关键。惩罚教育法有利于思想政治教育以行作为开端的需要。捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯说过：“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错……而是为的要使他们日后不去再犯”。那么在思想政治教育中，怎样才能使犯错者不在去犯错或者说不再去犯同样的错误呢？那就是对受教育者不良行为实施惩罚。历史唯物主义认为，意识是客观实在在人脑中的反映。因此，既然行是知、情、意、信的外显，那么改变外显的行，随着时间的推移，内在的知、情、意、信也必然要随之改变，这也是思想政治教育为什么能把行作为开端的原因之一，惩罚教育法则正好符合以行为作为思想政治教育开端的需要。惩罚是一种具有威慑性的手段，在教育中则转化为对学生不端行为的威慑作用，有对行为人本身也有对行为人周边人群的威慑。惩罚主要针对外显的行为，通过行为的改变从而引起思想意识的改变。惩罚在思想政治教育中的运用需要教育者的教育智慧，只有具有艺术性的惩罚才能使学生从自己的行为中认识到本质错误，从而改变内在认知，由好的认知再上升到良好的意志、信念和情感，最终产生良好的行为。

2.符合思想政治教育促进学生社会化的需要社会化是社会学的名词，不同的研究学者对社会化有着多种解释。布卢姆认为：“个人为了以一个多少有效的成员的身份，参与某个集团和社会而对必要的知识、技能和倾向进行学习的过程就叫社会化。”《社会心理学》认为“社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。”根据这两种解释，总结地说：“社会化就是一个人学会适应社会的过程。”思想政治教育是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的教育，是帮助学生塑造良好品德和教会学生如何做人的教育，这些都是学生走出校园，走上社会所必须的良好品质。换言之，思想政治教育也是促进学生社会化的教育。

二、思想政治教育正确使用惩罚教育

1.抓住时机，一击即中在思想政治教育中，教育时机一直是一个研究的话题。在什么时候做思想政治教育工作才是最好的时机，我们认为，这主要取决于运用哪种思想政治教育方法。不同的方法就必须在不同的时间使用，犹如病人用药，不同的症状在不同的时间就必须使用不同的药。惩罚教育作为思想政治教育方法在使用时，选择好时机非常重要，时机选的好事半功倍，时机选的的不好事倍功半。

2.明确目的，教育为重思想政治教育是一项育人的工程，它进行的并不是单纯的知识传授，而是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在思想政治教育中使用惩罚教育法亦是如此，不是为了惩罚而惩罚，不是为了惩罚学生本身，而是惩罚学生身上发生的不良行为。

一、深入了解学生，关心他们的健康成长

针对学生间的个性差异，教师必须区别对待，深入了解学生，全面掌握学生的实际情况，这是因材施教的基本要求。对学生的了解应该知道三个方面：情、性、心。知其情是要了解学生目前的情况，了解他们的思想品质、身体状况、家庭是否和谐等。知其性是要了解学生的性格，他们是什么样的脾气，有哪些方面的能力，有哪些兴趣爱好；知其心是要了解学生的思想，掌握他们的思维动态，把握住他们思维的脉搏。教师只有做到了这三点，才能“对症下药”，让教学更有针对性。什么是个性教育呢？笔者认为，个性教育就是对人的教育，是人和人之间进行交流的教育。教师和学生之间是需要感情的，有了感情学生才乐于接受教师的教育。教师要平等对待学生，尊重学生，以自己的真情、真爱去关心学生，让学生在教师浓重的爱意中受到感动，感受到教师对自己人格的尊重。行动要以感情为先导，教育工作也是如此，面对这些思维广、感情丰、需求多的学生，教师要以诚挚的爱去温暖他们的内心。初中生的情感非常丰富，为人处世热情，做事以个人喜好和情感为主。如果师生之间的感情融洽，学生尊重、爱戴教师，教师喜爱、关心学生，那么，学生就会自主地进行学习，支持教师的教学工作。因此，笔者认为，个性教育的重点就是要建立一种和谐、融洽的师生关系，这是个性教育展开的基础。从教育内容上对学生进行个性教育，在初中思想政治教学中，我们不仅要坚持从培养人才的方向出发，还要将发展学生的思想品德水平作为目标，结合学生的不同层次，对他们进行符合其个性的教育。对学生进行思想政治教育的根本目的是要让不同层次的学生都能够在其原有的思想水平上得到有效的提高，因此，我们要遵循《公民道德建设实施纲要》提出的要求，坚持思想政治教学的先进性，从学生的实际出发，区分出各个层次，着眼于大多数学生的学习需求，引导先进，鼓励中等，兼顾差生，让所有学生都能有适合自身发展的学习机会。以教学目标的设计为例，为了对学生进行理想教育，总体上来说，我们可以分以下三个层次：一是对学生进行成才教育，在学习的过程中渗透理想教育；二是在爱国主义和集体主义教育中渗透理想教育，三者结合起来；三是对学生进行马克思主义世界观的教育，让学生具有科学的世界观、价值观，树立远大的理想。在当前的社会，学生的物质需求大部分都能够满足，如果我们不能很好地对他们进行理想信念教育，可能会使学生对学习和生活的目标感到迷茫，浑浑噩噩地生存下去。因此，教师必须要引导学生建立自己独特的理想信念，并对他们进行爱国主义教育，让他们明白个人和国家前途命运的关系。只有将理想信念教育和爱国主义教育结合起来，才能使起点低的学生有奋斗的方向，并通过学生自己的努力达到对于培养人才而设立的基本政治目标，也才能促使优秀生继续努力，有奋发向上的目标。教师应秉持“因人而异”的理念，通过不同目标的设置，将思想政治教学的目的落到实处。

二、贯彻个性教育的原则

教育的社会目标就是适应当时的时代对于人才培养的要求。因此，我们要给予学生必要的激烈和帮助，培养他们奋发向上的潜质。同时，我们也要承认学生具有能力和品德方面的差异，每个人的成长过程都是不同的，我们不能要求学生都是一样的。并且，对于学生的这种差异，教师要区别对待，尽量让每个学生都能结合自身的发展条件去接受不同的教育，以社会主义和共产主义为最终目标，勇往直前地走下去。

（一）个性教育是调动千差万别的各类个性

学生的内在积极性的需要处于一定年龄阶段的学生，由于生理和心理的发展要经历一定的过程，掌握知识和形成思想品德要经历一定的顺序，他们在心理发展特征上，具有一定的共性即普遍性。但共性存在于一切学生的个性之中，没有个性就没有共性。因而同一年龄阶段，甚至同一班级的学生的共性在各种学生身上的反映也是千差万别的。学生的这些个性差异，随着社会的发展，生活环境的多样化将会更加鲜明。