机电实训报告范文精选

一、高职院校重视社会实践创新的意义

1.有利于教师增长带领学生理论联系实际的能力高职院校教师不仅要传授理论知识，而且要注重实际操作，从实际和实践应用出发，让学生学会社会需要的操作技能。在教学中，教师自身也会完成一个从理论到实践的过程，达到教学相长的效果。教师指导学生的社会实践，同时也是自己参与社会实践的过程，是实现理论与实际相结合的过程。高等职业院校教师下企业实践锻炼，目的是为了让教师了解企业的生产组织方式和工艺流程，熟悉企业相关岗位职责、操作规范和管理制度，体验本专业的新知识、新技能、新工艺和新方法，同时结合企业的生产实际，在课程改革中有的放矢地完善人才培养方案和课程标准，提高技能型人才培养质量。职业素养和职业能力越来越被用人单位注重，高职师资职业素养是为学校培养高素质人才提供重要的保证，企业社会实践是一种从技能、专业、思想、意识等方面来提高教师职业素养的重要手段。教师利用暑期深入基层，接触社会，进行社会实践活动是高校加强师资队伍建设，增强教师尤其是年轻教师社会责任感的一项重要举措。

2.有利于学生增长服务社会的能力高职学生的就业基本上是做实际产品，社会实践活动拓展了学生运用理论知识的空间，使其了解了社会对他们的需求。不管在专业顶岗方面，或是在社会志愿服务方面，或者在学生的其他活动中，学生参与社会实践，都能发挥自己的特长、锻炼自己的素能。高等学校要有生命力，其办学方针一定要适应社会发展需要，而社会实践的育人功能更是在服务社会的过程中进行的。高职学生需要深入社会基层了解社会的需要、了解国家的需要;通过有目的地做事，锻炼提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;提高自己与人交流、沟通的能力;提高自己动手操作的能力。通过社会实践，高职学生可以深入到所学专业的相关企业，了解企业及行业的发展现状，将所学的专业知识和技能应用到社会实践中，不断积累和提高职业素质。同时，在社会实践活动中，通过发挥自己所学的知识和技能，又能在一定程度上实现自身的价值，产生较强的满足感和成就感，从而形成继续学习、服务社会的持续动力。

3.有利于实现培养高技能应用型人才的目标工学结合、校企合作为学生专业应用能力的发挥创造了条件。社区义务劳动、边远山区志愿服务、校内外勤工俭学、市场与社会调查、环保志愿服务等具体实践活动，开拓了学生了解社会的渠道，扩展了学生的视野，锻炼了学生的劳动能力。假期社会实践活动让学生认识社会、认识生活、理解生活的不容易，从多角度、多侧面锻炼了学生，培养了学生适应社会和服务社会的能力。学生参与社会实践的服务活动，不仅有助于培养服务社会、服务祖国、服务人民的奉献精神，还有利于培养自尊、自重、自励、自省的观念，对引导学生健康的学习动机，练就适应社会竞争与职业选择的能力，具有积极作用。青年学生通过社会实践活动增进了对国情的认识和理解，更加自觉地走与人民群众相结合、与劳动实践相结合的道路，在服务中提高了素质，展现了旺盛的生命力和广阔的发展前途。这是高职教育培养高技能应用型素能兼备人才的要求。

二、湖南机电职业技术学院学生社会实践创新的做法

1.针对同一届学生的暑期社会实践活动湖南机电职业技术学院从2008年开始，每年暑假前夕都给进校将近一年的学生发放一个社会实践报告本(由思政部负责组织和实施)，教师在课堂对学生进行假期社会实践的指导，并明确任务。当年下学期9月份开学报到后，收回学生的社会实践报告本，教师及时批阅，并选出优秀社会实践报告进行评奖，召开优秀社会实践表彰会(会议邀请下一届的学生代表和各班级的班长、团支书参加，以便这部分同学先学习和感受做社会实践的方法和动力，并且让这部分同学到自己班级现身说法，解答部分同学的疑问，鼓励和发动其他同学做社会实践)，把优秀社会实践报告本进行汇编。这项社会实践活动的流程连续做下来几年了，每年都有一批做得优秀的学生和社会实践报告，取得了好的效果。学生的任务明确了，又有力量在督促他们完成，同时还有之前的榜样在影响他们。这种做法辐射面广、参与的学生多、受益的学生多，实实在在达到了让学生接触社会、参与社会活动、体验社会生活、培养学生适应社会的目的。每年湖南机电职业技术学院教师批阅4千份左右的社会实践报告，每年受益学生大约4千人。

摘要：工业4.0的到来意味着理工科人才培养也要面对新时展而做出相应的调整与进步。借助时代的发展为契机，以培养富于实践操作素养、能够运用先进科技、并具有时代责任感的理工科学生为目标，反思目前汽车发动机电控系统结构检修课堂教学中存在的问题，提出相应的解决办法。基于课堂改革的新思路，融合课程思政的内容，以利于汽车发动机电控系统结构检修高效课堂的实现和教学质量的提升。

关键词：课堂改革；教学方法；发动机电控

0引言

《汽车发动机电控系统结构检修》课程是我院汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销等汽车后市场专业人才培养的一门极为重要的专业基础课程，是集理论性、实践性、可操作性和综合性于一体的课程，在整个人才培养方案课程体系中起到为后续专业核心课程如汽车维护与保养、汽车电子控制技术、汽车电器与电路、汽车故障诊断与维修、新能源汽车等奠基重要基础，通过这门课程的学习，可使学生掌握汽车发动机ECU、传感器和执行器的结构和工作原理，具有根据发动机电控知识对发动机简单故障进行判断分析的能力。为后续课程和今后从事汽车技术服务工作提供基础。

1课程改革中遇到的问题

1.1课程内容依然难脱窠臼，缺乏实用性。目前本课程普遍使用的教材注重的是对知识的罗列。这样教学内容的安排对于本科院校的学生是可以适用的，但对于高职学生的培养模式不合适。书本上理论知识的讲述不仅增大教学难度而且会占据很多课时，而高职院校的学生特点是实操能力强，对理论知识的理解与掌握与本科生相比差距较大，因此为了适应社会发展需求，毕业生能够很快适应企业发展需求，所以课程内容应该做到“理实一体”而且实操课程要多于理论课程。

一、毕业设计

目前存在的主要问题我院机械类专业含机电、机械、数控、模具、汽车等相关专业。目前，毕业设计中存在的主要问题有以下几种：

1.关注点不一样，学校和学生意见分歧由于教育行政部门每年都要对毕业论文（设计）进行抽检评优，所以学校很紧张，万一结果不好，影响学校的声誉。但现状是，机械类专业绝大多数学生从第5学期中后期开始进行顶岗实习，而且大部分从事的是机床操作和产品检验、包装等工种，没有太多的技术含量，与“设计”无缘。少部分学生在产品销售岗位实习，还有部分在售后服务岗位实习，与“设计”关系都不大，学生看不到毕业设计对他们将来的工作有多大作用，他们更关注的是就业。因此，没有太大的动力去认真地搞毕业设计。由于学校对老师有要求，老师本意当然想认真地指导学生，可是学生在顶岗实习阶段，不能与老师经常见面，有的根本见不了面，只能通过电话、网络沟通，学生上网不便，邮件也说不清楚，老师只能过一段时间督促一下，指导效果大打折扣。

2.毕业设计所需信息和资料难以搜集，影响进度毕业设计阶段，学生都在企业顶岗实习，企业没有专门的提供给学生的图书馆、机房、网络、实验室等毕业设计所必须的基本条件。学生对相关专业资料的搜集、分析、利用等能力相对较弱，这些资源的缺乏令学生在选题、开题和具体实施阶段显得无从下手，只能胡乱参照往年或网上资料相关题目。例如，机械类专业学生中期检查交上来的题目大多是轴类、箱体类、圆盘类零件的加工工艺及数控编程、各种零件的模具设计、各种普通机床经济型数控化改造、电梯和机械手、水位、各种生产线等的PLC控制、机床夹具设计、机械设备的故障诊断与维修等等，题目有的大而空，有的是课程设计内容，有的是教材上的实例。学生撰写论文时参考教材或网络公开资料过多，没有什么数据支撑，也没有什么自己的观点和实际作品，谈不上论文的质量及学生水平的提高。

3.学生方面的原因江苏省这几年的高职招生，有提前单招，有注册入学，还有中职对口单招，最后，通过真正参加高考录取的考生，所占比例已经较少了。即使是这些学生，录取的分数也很低。而且，江苏省录取的总人数已经超过了报考学生总数，基本上只要想上学，都能上。所以招进来的学生的知识基础较差，学习兴趣不高，水平和能力又参差不齐。毕业设计和顶岗实习时间重叠，绝大部分学生是自己通过人才市场选择的实习企业，岗位要求学生和正式用工一样的工作时间和强度，学生每天上8小时甚至12小时的班，有的企业两班倒，有的三班倒，没有精力再去搞毕业设计。另一方面，在学校的前两年，也没有好好学习专业知识，造成很多学生不知道毕业设计要做什么，怎么做。老师给学生的课题，学生做不了，学生自己定的题目，又很不恰当。勉强写出的论文不规范，文字欠通顺，表述设计意图和设计方案逻辑性不强，质量很低，有的直接抄袭论文或干脆购买，没有起到培养综合能力和科研水平的目的。

4.指导老师方面的原因由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担十多个学生的毕业设计指导，学生远在四处各地，老师无法对学生进行细致、系统和及时的指导和检查。而且本身又有繁重的教学工作，老师的精力跟不上。另外，各个学校重点关注的是招生就业，使得老师可能不太重视毕业设计工作，不愿多花时间与精力。从教师本身来看，高职院校的年轻教师很多是刚从学校毕业的，没有实践环节，只能照本宣科；年长教师，没有知识更新的再教育环节，对新技术不太了解。老师自己实践水平不高，给学生的选题，为回避实践环节，很多选择了与工程实际相脱离的综述类题目或计算机仿真题目。这些都使毕业设计指导工作难度增大，难以保证质量。

摘要：实操培训是提升员工安全意识和安全技能的重要环节，由于受煤矿井下作业环境和事故隐患的制约，生产现场实操培训成为安全培训的“瓶颈”。中国平煤神马集团一矿坚持理论与实际、仿真模拟与实际操作、拓展训练与实操培训、煤与非煤“四结合”，将井下现场主要生产系统优化设计并建于地面，优化实操基地功能，优选实操设备设施，优选实操培训专业工种，制定实操培训及考评标准，构建员工拓展训练和实操培训体系，增强培训基地软硬件实力，对加强安全培训实操考核，提升安全教育培训质量，推进全员素质提升有借鉴作用。

关键词：煤矿；实操培训；优化；实践

引言

实操培训是提升员工安全意识和安全技能的重要环节，由于受煤矿井下作业环境和安全事故隐患的限制，在井下现场进行实操培训易因学员的误操作造成不必要的事故隐患，就是在地面车间实操培训同样不利于矿井安全生产，轻则影响生产，重则有可能造成事故。实操培训是目前煤炭行业安全培训共性弱点，生产现场实操培训成为安全培训的“瓶颈”。要实现全员适应性、应急性、提高性培训和职工素质提升，必须有安全先进的专门的实操培训基地作保证。如何为员工提供安全先进的实操培训场地和设施，是煤矿不容回避的关键问题，《煤矿实训基地建设优化与实践》项目的研究，坚持工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，加大实习实训在教学中的比重，推进讲练一体、实操实训，服务素质提升，服务安全生产。本课题立足中国平煤神马集团一矿培训基地现状，加强调查研究，以“仿真、体感、实操、安全”、“实际、实用、实效、创新”为宗旨，坚持理论与实际、仿真模拟与实际操作、拓展训练与实操培训、煤与非煤“四结合”，优化实操基地工程设计，优选实操设备设施，加强施工安装质量，优选实操培训专业及工种，制定实操培训及考核标准，构建员工素质拓展训练和实操培训体系，规范实操培训安全教学管理，创新培训方式，提升培训质量，提高实操培训的规范性、针对性，实效性，全面提升职工队伍综合素质。

1项目优化

《煤矿实训基地建设优化与实践》项目组成立后，我们面对已取得的成绩，正视存在问题，收集学习上级有关教育培训方面的政策规定，充分认识做好安全培训工作的重要性，明确分工，制定项目组攻关计划，在集团领导、有关业务处室及一矿党政的大力支持下，扎实开展项目的论证、研究和实施工作。

［摘要］以烟台黄金职业学院“产教融合、校企合作”的人才培养模式为基础，从课程体系设置、教学模式创新、“双师型”教学团队建设、订单式培养、校园文化建设、创新创业教育等方面入手，通过在矿业装备维护技术专业的实践和应用，探索出适合高职机电类专业工匠精神人才培育的新模式，使工匠的培育成为人才培养的重要目标，使高职院校成为培养大国工匠的主要阵地。

［关键词］高职院校；校企合作；产教融合；工匠精神；人才培养模式

中国是制造大国，但不是制造强国，随着产业结构的调整，国家对制造类人才的需求量越来越大。从中国首次举办大规模国际性技能赛事，到2016年全国“两会”把“工匠精神”第一次写入政府工作报告，工匠精神被提升到了国家层面，这说明发扬工匠精神，培养大国工匠，是“中国制造2025”国家战略的迫切需要，国家的需要就是我们的责任和义务，因此，职业院校成为培养大国工匠的主阵地。大国工匠应具备两个方面的条件，一方面具有精湛的技能，在行业内技术一流；另一方面具有对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神。工匠的培育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要有系统的培养计划和良好的校园环境。我们以矿业装备维护技术专业为例，来探讨机电类专业工匠培养的有效路径。烟台黄金职业学院是招金集团主办的高职院校，服务于地方（矿产资源丰富的地区）经济发展；立足于矿山企业对技术以及管理人才的需求。矿业装备维护技术专业是学院重点建设专业，也是学院的特色专业。我们利用学院企业办学“矿校一体”的有利条件，针对矿业装备维护技术专业开展“产教融合、校企合作”人才培养模式的研究与实践，将工匠精神培养融入其中，探索一条机电专业培养大国工匠的有效路径。大国工匠的培养我们从工匠技能培养和工匠精神培养两个方面来入手。

一、工匠技能的培养

大国工匠不一定是高端科技，但是都具有与本岗位要求相适应的专业技能，有关工匠技能的培养我们通过以下几个方面来实现。

（一）课程体系的设置。矿业装备维护技术专业（矿山机电）主要面向黄金矿山企业及矿山机电设备的生产、制造企业，培养了解矿山企业生产过程和组织状况，掌握矿业装备维护技术专业必需的专业知识和技能，适应矿山安全生产、建设、服务等一线需要，有较强的实践能力，能从事矿山机电设备的制造、安装、维护与管理等方面工作的高素质、高技能的应用型技术人才。人才的培养，都离不开科学的课程体系，课程是教师与学生沟通的桥梁，是学生掌握专业知识的工具。如何构建一个科学的课程体系，对于我们培养学生的质量有很大的影响。而矿业装备维护技术专业与矿山企业联系紧密，因此在专业课程设置之前，我们深入矿山企业一线，针对矿业装备维护技术专业所对应的职业岗位，细化列出岗位的典型工作任务，分析每一项任务所需要的岗位核心能力，以此为依据，我们从专业技术基础能力、专业技术核心能力、专业特色应用能力、专业技术拓展能力四个方面来设置矿业装备维护技术专业的课程体系。在专业技术基础能力方面，我们设置了机械制图与CAD、机械制造基础、机械设计基础，让学生在制图、识图、设计与制造等方面对机械有基本的认识；在专业技术核心能力方面，我们设置了PLC控制、矿山供配电技术、选矿机械、提升与运输机械、采装运机械等核心课程，从机械和电气两个方面来掌握矿业装备维护技术的要点；在专业特色应用能力方面，我们以矿山生产中的在用设备作为实训对象，进行专项实训，提高学生的实践动手能力和应用能力；在专业技术拓展能力方面，我们开设与专业相关的选修课程，开拓学生的知识面。通过以上四个方面的课程设置，可以让矿业装备维护技术专业的学生掌握本岗位所需的专业知识，对培养学生的工匠技能起到保障作用。