节点设计论文范文精选

毕业设计信息化管理流程

多数院校的学生毕业设计从第七学期中期开始，从实际操作上考虑可以划分为以下七个阶段。

1.开始阶段，学院教务办进行时间节点管理，确定如提交题目、学生选题、提交开题报告、中期答辩抽签、学生提交论文、指导教师评分等重要阶段的时间节点，并以公告形式给出立题通知、立题阶段的流程，校外做毕业设计学生需准备的材料等，并对系统进行必要的维护工作。

2.资格审核阶段，学院教务办审核毕业生的答辩资格，并导入相应的数据库。学院同时确定具有资格的指导教师队伍。

3.出题审题阶段，指导教师在指定的时间节点内给出题目及课题介绍、题目类型等的相应说明。系统提供功能，查询三年之内的重复题目。系统还提供手动审核功能，确定题目是否适合。在教师立题环节中，系统限定网上提交题目的数量、时间，教师提交的题目需要进行三级审核且都合格，才能作为有效题目在学生网上选题时被开放或公开。立题的时间节点为两周左右。

4.选题阶段，学生网上选题采取互动方式，在规定的时间内进行选择，每人只能选一题，但可以选择多次。如果所选题被指导教师确认同意，则无权再选择其他题目。学生还可以自报题目，申请在校外做毕业设计课题。师生双向选择结束后，对未竞选上的学生学院负责人进行调剂。选题工作结束后网上公布选题结果，同时公示在选题结束至开题之间要做的主要工作内容。系统要提供各类信息的汇总、下载等。

摘要：

城市轨道交通控制专业毕业设计的开发研究既是高等职业教育发展的客观要求，又是专业建设和发展的需要。从开发和完善毕业设计指导手册、建立和加强毕业设计流程等方面入手，以控制毕业设计的关键节点和提高毕业设计课题质量。

关键词：

城市轨道交通控制专业；毕业设计

1前言

随着轨道交通行业的蓬勃发展，城市轨道交通类专业目前都处于加速发展阶段。高职院校的毕业设计（论文）一般占用一个学期，达高职教育阶段的六分之一，它不仅是高职院校人才培养必不可少的重要环节，是学校教育与社会实践相互融合的重要载体，也是培养学生具有较强的知识能力、素质能力、创新创业能力等高素质技术技能型人才的重要实践环节。

1具体实施方案及取得的成绩

1.1实施方案

1.1.1初期阶段针对中药学教学规划和课程设置，此阶段在大二下学期选拔成绩优异，对科学研究或者中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣的中药学学科在校大学生，分别组织申报河南大学大学生创新计划，或组成兴趣小组，于大学二年级暑假进驻到中药学学科平台，进行中药学各学科门类的动手实验能力训练。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。主要考核指标为《科学实验记录本》、《跟师记录本》和《小组活动记录本》，分别详细记录研究日志、与导师交流情况、小组内成员间讨论沟通与协作情况;熟悉科研项目的中期检查、结题、验收和经费合理使用等基本的常识性内容。

1.1.2中期在掌握了大部分中药学课程和实验的基础上，在创新计划课题组和兴趣小组中筛选具有敏锐思维、动手能力强和学习优异的在校大学生进行课题设计、分析问题、总结经验和完善研究方案，此阶段贯穿大三年级，并在大三年级的暑假结束。此阶段主要在课题设计中训练学生学会使用搜索工具、数据库、图书资料和与导师、课题组其他成员的沟通交流。能有效的阅读中外文专业文献，归纳总结出课题设计方案，并能在课题的进行中分析和解决出现的问题，并学会撰写中文论文及工作总结和课题汇报等内容，能积累一定的实践动手能力和初步的科研创新能力。

1.1.3科研能力培养阶段此阶段主要与毕业实习相结合，通过初中期的训练与培育，进人此阶段的学生能独立进行一个小课题的设计、进行和完成。此阶段的培养，主要集中在课题中出现的问题如何解决，如何通过阅读文献，尤其是综合分析和解决问题的能力提高达到形成一个独立思考和解决科研或实践中问题的能力，并能顺利的完成工作总结、汇报和结题，能独立撰写专业论文。

1.2取得的成绩

摘要：在对目前我国本科生毕业设计的现状进行分析的基础上提出毕业设计团队模式，并将团队模式在天津农学院水利工程学院进行连续五年的实践，在实践过程中总结了团队模式实施过程中的难点，并就团队模式运行推广的保障机制进行了探讨。实践结果表明：以团队模式完成的论文质量有显著提高，且学生的受益度提升明显。

关键词：毕业设计；团队模式；水利类专业；保障机制

一、实践案例基本情况

本研究团队从2012届开始在水利工程学院进行团队模式的试点研究工作，对团队模式的最终评价由两方面数据构成，一方面为硬件，即论文的最终成绩，另一方面为软件，即学生对论文完成过程收益程度的评价。由于每位老师的指导水平不一，为保证评价结果准确，选择同一位老师连续五年的数据为例进行实践案例分析，为体现出两种模式的差别，该教师交替使用传统模式和团队模式进行指导，具体为第一年为传统模式、第二年为团队模式、第三年为传统模式、第四和第五年为团队模式。表1为该教师连续5年的论文题目及成绩汇总表。

二、单个案例具体实践过程

1.课题的分解。团队的大课题为地面沉降对蓄滞洪区洪灾风险及管理影响研究，因为学生团队的成员人数为5名，所以需要将大课题分成5个子课题。课题的研究主要包括两大部分：一是蓄滞洪区的洪灾风险及管理的影响研究，二是地面沉降对蓄滞洪区的影响，所以划分后的子课题分别为：A.地面沉降对蓄滞洪区防洪功能的影响研究；B.蓄滞洪区洪水演进数值模拟及仿真的研究；C.蓄滞洪区洪水风险图编制技术的研究；D.蓄滞洪区洪灾损失评估及分散模型研究；E.地面沉降对蓄滞洪区洪灾风险的影响研究。这5个课题按照时间节点的先后顺序是ABCDE，按照难易程度是BAECD，所以关键性的课题是前两项。

论文关键词：梁柱；节点；混凝土

论文摘要：在钢筋混凝土结构中，高层建筑框架结构的梁柱节点比较复杂，本文将就混凝土的施工方法及裂缝处理，谈几点个人看法。

1梁柱节点不同强度等级混凝土的常见施工方法

1.1不同等级混凝土邻接面的留设

在钢筋混凝土结构中，高层建筑框架结构的梁柱节点比较复杂，由于荷载组合及内力计算的结果，要求同一层的竖向结构（柱、墙）混凝土强度等级高于水平结构（梁、板）的混凝土强度等级。钢筋混凝土框架结构，水平施工缝通常留于柱脚，柱顶若要留水平施工缝则应留于梁底。若同层的竖向构件和水平构件的混凝土同时浇捣，则柱顶不留施工缝。

1.2梁柱不同强度等级混凝土分别浇捣的施工