基护实训总结范文精选

【提要】该院制订了《湖南省高职院校护理专业技能抽查标准》和题库，并将其融入临床护理课程实训教学中，从整合护理实训教学项目、创新实践教学方法、完善模拟医院建设、组织技能竞赛、加强双师教学队伍建设等5个方面进行改革，提升了护生的职业核心技能和职业人文素养。该文总结了该院技能抽查项目融入实训教学中的具体做法。

【关键词】教学方法；临床工作能力；专业，护理

湖南省教育厅自2011年始对高职院校护理专业开展技能抽查，主要目的是检验护生对护理技能的掌握情况，提升高职护理专业实践教学质量，促进教学和临床工作的有机结合，以提高学生的实践能力和职业素养，推进专业教学改革[1-2]。通过评审，本院被湖南省教育厅指定为护理专业技能抽查考试标准开发牵头学校，2011年，通过专业调研，制定《湖南省高职院校护理专业技能抽查标准》（以下简称《标准》）。该标准既引领了高职护理专业的教学评价，也反映了用人单位最实际、最贴切的要求[3-4]。基于专业技能抽查，为了提高护生的综合素养，本院采取了以下措施，在护理专业技能培养方面取得了良好的效果。

1构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系

专业技能抽查要求构建工作工程引领，能力培养为主线的情境课程体系，需要根据典型工作岗位，分解岗位需要的工作能力和核心技能[4]。通过对各级各类医院、社区卫生服务中心开展护理人才需求市场调研、了解专业面向，分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务，分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学项目模块与单元模块，设计工学单元模块项目任务、融合教学内容，建立课程标准、开发项目课程与教学资源，构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。根据《标准》的开发思路和考核内容，从课程基本信息、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、教学手段与方法、考核方法、教学资源等8个方面重新修订了基础护理技术、内科护理学、外科护理学、急救护理学、母婴护理等5门临床护理核心课程的课程标准。

2重构实训教学项目和比例

摘要：目的探讨体验式实训教学对本科护生非技术技能培养的效果。方法以2016级1班45名护生为对照组，2017级3班48名护生为观察组。对照组内科护理学实施传统实训教学，观察组实施体验式实训教学。分别于授课前与授课后对两组进行非技术技能问卷调查。结果授课后，观察组护生职业素养与自我意识技能、人文关怀技能、人际关系技能、自我改善技能得分均高于对照组（P<0.05）。结论体验式实训教学可以提升本科护生非技术技能，对护理人才培养具有重要意义。

关键词：体验式实训教学；内科护理学；本科护生；非技术技能

作为与技术技能相对应的概念，非技术技能指人际沟通、协调、领导、情景意识和决策等技能[1]。护理非技术技能指在护理工作中能促进专业知识及技术更好应用的个人内在品质和人际间的交往技能、领导技能等[2]。相关资料显示，当前引发护患纠纷的原因多半并非护士技术问题，而是其缺乏耐心、沟通欠佳等护理非技术技能方面的原因[3]，且通过国内外教育对比发现，我国本科护生非技术技能低于美国常模[4]。因此，如何提高本科护生非技术技能成为护理教育者亟待解决的问题。体验式教学因其具有以护生为中心、激发护生积极性和主动性、贴合临床实际等优点，被广泛应用于护理教学中，有效提高了护生理论与实践成绩[5-6]，但对于本科护生非技术技能方面的影响探究较少。本研究将体验式实训教学应用于本科护生内科护理学教学中，旨在探究对本科护生非技术技能的培养情况，现报告如下。

1对象与方法

1.1研究对象。选取我校93名四年制本科护生为研究对象，以2016级1班45名护生为对照组，内科护理学实施传统实训教学；2017级3班48名护生为观察组，实施体验式实训教学。两组护生在性别、年龄、以往专业课成绩及授课前非技术技能得分方面比较，差异均无统计学意义（P>0.05），见表1~2。

1.2研究方法。1.2.1体验式实训教学。（1）任务。教师根据本节课重点、难点，结合临床实际问题，自行编写教学案例，创设实训情境，并将教学案例、相关操作视频等资源提前一周上传网络教学平台，要求护生完成情景模拟。（2）脚本准备。护生以小组为单位撰写脚本，情景模拟角色包括患者、家属、护士及医生，各小组按需自行设计。课前护生可自行申请实验室进行情景模拟演练，并不断完善脚本。（3）课堂情景模拟。课堂上，教师带领护生分析教学案例，强调操作要点后，安排护生以小组为单位进行情景模拟。同时，为深入贯彻体验式教学理念，尽量以护生扮演的标准化病人代替仿真模拟人进行护理操作，包括视、触、叩、听等体格检查及静脉输液、血糖测定等侵入性操作。护生对于操作手法、力度、舒适度、角色化语言、面部表情等都有直观感受，更有利于将护生带入临床情境，体验临床问题，有利于护生临床思维的培养。（4）评价与反馈。实训过程中，每组派一位代表组成观察团，情景模拟完成后，观察团根据小组整体表现进行打分，取平均分计入期末课堂表现成绩。小组深刻反思本次实训过程中出现的问题，商议解决办法，并形成书面报告，通过网络教学平台发送给教师，教师给予意见并反馈。1.2.2传统教学。课前教师告知护生本节课实训内容，课上教师由相关案例引出该实操课内容，用多媒体播放操作视频并示范详细操作流程，护生分组练习，操作过程中教师巡回指导，操作结束后教师抽查点评，并做课堂总结。

摘要：开发与建设内科护理品牌课程，旨在使护生具备良好的职业素质及内科护理的专业知识与技能，全面提升护理专业的教学质量。通过打造“六个一流”，在教学质量、管理水平、社会服务能力等方面起到引领、示范和辐射作用。

关键词：内科护理；品牌课程；设计思路

内科护理一直是护理专业的一门重点课程，作为国家级、省市级精品课程，对其研究也很深入。但到目前为止，能充分体现针对护士执业资格考试，体现理实一体化的相关内容还有待于进一步完善，实践教学和临床还有很大的距离。内科护理品牌课程的开发与建设旨在突出实用性。紧密联系护士执业资格考试，重构课程内容体系结构，方便护生学习，使课堂教学与护士执业资格考试、理论教学与临床实践教学有机融合，打造“六个一流”，即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理和一流的实训基地。本文简要介绍内科护理品牌课程开发与建设的设计思路，现汇报如下。

1课程建设的理论依据和现实问题

内科护理作为护理专业的主干课程之一，旨在使护生具备良好的职业素质及内科护理的专业知识与技能，能熟练运用护理程序对患者进行整体护理。根据新的教学大纲要求，护生的培养是以服务为宗旨、以就业为导向、以护理岗位需求为标准的，要与护理岗位要求相符合，护生毕业当年就考取护士执业资格证，凭证上岗，因此护理教学改革势在必行。在近几年的内科护理教学中，我校护理教研室通过教学方法改革，基于内科护理工作过程，以典型工作任务为引领，设计教学过程以及更新实验设备，教学质量不断提高，使得中职护生在毕业当年护士执业资格考试通过率大大提高，得到了用人单位的认可。但在专业教学实践中仍需不断完善课程标准、授课计划、课改教案、教学课件、教学视频、复习题、师资建设、教材等。

2课程建设目标

摘要：

护理学基础的实验教学是该课程教学的重要组成部分，而目前我国护理学基础实验教学中还存在许多问题。如何提高护理学基础实验教学质量，培养护生良好的职业素养和技能值得我们深思。我校经过多年探索与实践，针对护理学基础实验教学中存在的问题，通过优化实验教学资源、调整课程设置与内容、丰富教学方法、强化师资队伍建设等改革，取得了一定成效。

关键词：

实验教学；护理学基础；师资力量

护理学基础是护理专业学生学习基础理论和基本技能的重要课程之一[1]。该课程教学要求理论与实践紧密结合，而实验教学是护生掌握专业技能的重要环节，是培养护生综合素质与实践能力的主要途径。此外，实验教学效果还可以检验护理人才培养目标实现情况。我们在多年护理学基础实验教学中，为提高实验教学质量，不断探索与实践，现将实验教学中存在的问题及对策总结如下。

1护理学基础实验教学中存在的问题

摘要：在开展高职教学改革过程中，借助实训课程，能够对学生实践技能水平提高，对社会发展需求有效满足，对数控加工领域人才需求有效满足。本文分别分析高职数控加工专业实训课程现状、改进实训课程教学方法，以期提升数控加工专业实训课程效果。

关键词：高职；数控加工；实训教学

一、高职数控专业实训课程教学现状

（一）实训教学的安全性有待进一步提升

对于高等职业学校的学生而言，其处于较小年龄段，对新鲜事物好奇心比较重，且有较大的意愿参与到新鲜事物的实践之中。但另一方面，学生的安全意识相对较低，且不重视安全问题，从而使得安全事故发生概率较高。

（二）需要提升干净整洁的实习环境