技能评估范文精选

为加强企业高技能人才队伍建设，加快企业高技能人才的培养，现根据我局《关于开展企业高技能人才评价试点工作的意见》（锡劳社培[*]34号）精神，制订本实施计划。

我市首批企业高技能人才评价试点工作力争在年底结束，整个工作共分三个阶段进行，其主要内容如下：

（一）启动阶段（*年5月-*年6月）

该阶段要根据文件精神，确定试点企业，做好调查摸底，制定实施方案。主要工作是：

1、研究部署。制定“关于开展企业高技能人才评价试点工作意见”文件，召开各市（县）、区、局会义，学习讨论文件，部署试点工作。

2、确定试点企业。全市计划确定试点企业10-15个。试点企业由各市（县）、区、局确定后报我局培训处。

培训半年工作总结

上半年工作小结和下半年工作计划

培训中心在学院领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持与时俱进，开拓创新，加快发展深化改革的原则，面向市场，努力拓展多元化办学途径，在学历教育、技能培训、继续教育、安全评估方面做了一些工作，技能部和学教部上半年的工作总结与下半年工作思路如下：

综合办上半年工作总结：

上半年共收入8万元（主要是房屋出租费、复印费、古泉校区食堂款），做好培训中心协调与管理工作。协调开班，服务到培训单位。

综合办下半年工作思路：

摘要：随着高等教育的扩招，我国大学毕业生人数不断增加，就业形势十分严峻，在此背景下，大学生职业规划能力对于其自身未来发展有着重要影响。然而，当前大学生职业规划能力评估的研究相对匮乏，本文针对大学生的职业规划能力评估进行研究，针对大学生职业规划能力存在的问题进行剖析，探索出大学生职业规划能力评估路径，以期帮助大学生提升职业规划能力，提高就业竞争力。

关键词：新时代；大学生；职业规划能力评估；策略

随着高等教育的扩招，我国大学毕业生人数不断增加，2020年高校毕业生人数约874万，就业形势依旧严峻，大学生“就业难”的问题越发凸显。现行的高校就业政策是大学生自主择业，为了选择合适的职业发展路径，大学生应该增强自身职业规划能力，培养正确的就业价值观，避免冲动就业或不理性就业[1]。为了提高大学生职业规划能力，应该对大学生职业规划能力进行评估，借助理性分析，为大学生提出科学、合理的建议，促进大学生的综合素质发展，使其在未来职业中体现自我价值。

一、新时代大学生职业规划能力概述

《辞海》中对“能力”的解释是：做成一种活动的本领，是脑力、体能、知识、技能的综合结合。大学生职业规划能力是：大学生根据自身职业发展的主客观基础，结合大学这个职业生涯发展时期的特征，确定自身相对应的职业生涯发展目标，制定实现目标的实施计划，并赋予确定时间期限的能力[2]。通俗地讲，大学生职业规划能力是个人对自身的职业爱好、实际能力、知识等进行综合分析的条件上，结合时代特点和现实环境，确定某一时期的最优职业奋斗目标，并为实现这一目标而做出的一系列实际行动能力[3]。

二、新时代大学生职业规划能力评估的重要意义

摘要：高职院校护理专业健康评估教学是护理教育发展的重要转变，同时也是临床护理课程完善的重要发展形势。能够对被评估者的健康状况进行诊断，及时掌握健康信息。是开展临床护理的基础。高职院校护理专业学生需要充分的掌握健康评估基本知识，创新实践方法。本文对高职院校护理专业健康评估教学进行相应分析。

关键词：高职院校；护理专业；健康评估教学

护理理论不断创新完善对于护理教育的开展产生深远的影响。整体护理模式的建立强化了病人的中心地位，对于病人的状况进行健康评估。这是护理实践的重要体现。健康评估教学是高职院校护理专业的重要组成部分，对于后续临床工作的开展具有直接的影响。因此，高职院校要重视护理专业健康评估教学的开展。

一、高职院校护理专业健康评估教学的重要性

整体护理模式的实施传统护理工作已经不能够适应现代护理发展的要求。在护理过程中强化健康评估使对传统护理工作体现的重大调整。符合未来护理工作发展趋势要求。现代医学的发展重视健康评估工作，也是现代护理工作的重要环节。高职院校学生通过对患者进行诊断明确患者的健康状况，对患者进行全方位的身体状况评估。根据患者的身体状况制定全面的护理计划。健康评估使护理人员专业技能，是综合素质的体现。在健康评估的过程中能够反映护理人员的人文知识以及专业素养。护理人员利用娴熟的操作技能对患者进行周密的判断，归纳患者的健康状况。只有获取患者的基本健康状况才能够制定计划恢复患者的身体。健康评估是护理人员技能、理念的体现。高职院校学生需要对护理工作进行全面的了解，注重学习的全面性。观察事物表面发展的同时还要能够通过表象获取内在信息。在健康评估教学的过程中学生需要树立整体护理观念，将护理现代化发展融入到知识与技能中。健康评估效果水平的提升将会促进高职院校学生专业化发展。

二、高职院校护理专业健康评估教学开展

评价标准的科学性分析

本研究评价指标整体框架及各级指标内容的构建，是在广泛临床调研和大量文献回顾基础上结合临床护理技能质量控制需要而完成的，并应用德尔菲法，经过3轮专家咨询、修订确立了以护理程序为指导的护理技能操作评价指标体系。大量的文献资料表明，德尔菲法广泛应用于各领域评价指标体系的研究，均取得了较好的效果。这说明本课题采用的研究方法、理论基础科学、可靠。3轮咨询问卷有效回收率达100、91．67，专家权威系数0．861(>0．70)，表明专家对本研究高度重视且权威程度较高；经过3轮专家咨询，对指标内容及其权重的专家意见进行统计处理，结果显示各级指标的均数均大于3．5，变异系数均<O．2，说明专家的意见趋于一致；第3轮专家咨询后一、二级指标的协调系数分别为0．503和0．422，显著性检验P<0．05，说明专家协调程度好，以此结果拟定的各级指标权重具有合理性。

评价标准的现实意义

没有标准就没有质量[5]。护理技能操作质量直接影响临床护理效果及患者的安全、舒适度。本研究构建的护理技能操作评价标准可为检测护生及护士的护理技能操作水平，并为护理管理者进行科学决策提供重要的参考依据：①为护生提供护理技能训练学习和自我评价的参考，使其发现操作中的不足，及时改进，起到积极的导向和激励功能；②为护理教师提供教学和教学效果评价的依据，起到客观评价和反馈作用，以及时调整教学策略；③为临床护士提供护理操作质量评价的标准，以提高护理工作质量。

评价标准的应用分析

护理质量管理的最终目的是满足护理对象的需求并让其满意。因此，本研究根据护理专业培养目标及临床护理质量评价的要求，在护理评估中增加了护士职业素质、操作目的及操作可能潜在的风险，评价指标包括了知识、态度、技能及效果的综合评价，这意味着在护理技能培训及考核中，既要注重护生相关知识及操作技能的训练，也要注重其良好职业素养的培养，使护理操作真正达到令护理对象满意的效果，体现“以人为本”的护理服务理念。为了检测评价标准的应用效果，将本研究制定的评价标准应用于教学实践。在应用新、旧标准实施教学后，教学效果评价结果显示，实验组护理对象的满意度除护士仪表、服务态度外，其他各条目评分显著高于对照组(P<0．05，P<0．O1)，尤其在健康指导、操作安全及舒适度方面更为显著。其原因有：新标准强调了评估的全面性及真实性，操作前须根据护理对象的实际情况预测操作可能潜在的风险，做好充分的应急处理准备、解释沟通及健康指导，使其密切配合，最大可能地减少其不适，从而提高其满意度。实验组护生自我评价满意度除评估、准备、操作技术方面外，其他各条目评分显著高于对照组(P<0．05，P<0．O1)。分析原因有：两组护生按照各自所学的标准评价其操作中的评估及准备情况，各自认为所学内容均做到了，因此，满意度比较差异不明显。而护生的应变能力、护理对象配合情况方面比较，差异有统计学意义(P<0．O1)，表明操作中应变能力及护理对象配合情况的优劣与评价标准的指标内容密切相关，凸显其导向功能的重要性，评估是基础，只有评估全面、准确，才能做到准备充分，操作中因人施护、灵活自如，利于护生的应变能力和创新能力的培养，从而保证操作安全、有效。为了提高护理对象的配合能力及满意度，在完善评价指标体系的同时应注重操作中解释沟通、健康指导的技巧及效果，使护理操作真正达到令护理对象满意的效果。