景观设计教学范文精选

一、了解专业差异,把握教学目的

现代景观规划设计与城市建设紧密结合,目前已形成了包含城市设计、植物设计、生态设计等多学科的复合设计体系,其实践一直伴随着城市公共空间的营建活动,注重景观的序列感和时空的运动感;而环境艺术设计以室内、室外环境一体化为契机,强调视觉的艺术性和触觉的宜人性,习惯上称之为“城市公共环境艺术设计”。对于环艺专业的学生来说,之前所熟知、擅长的视觉艺术形式与景观设计课程相比,还是有较大区别的。

(一)感性与理性。视觉艺术本身是感性的、充满灵性的,追求个性的张扬,而现在所接触的景观艺术设计则放眼于更大的空间,要体现一定的地域特征,要考虑周围环境的系统性、连续性,对地形地貌、植被、地域文化、建筑等因素都要进行通盘了解,强调的是理性、有序。

(二)个性与系统。城市景观设计是一个复合的系统设计,包括基于点线面体的视觉系统设计、融于区域景观体系的系统设计、反映地域文脉的人文系统设计、遵循可持续发展原则的生态系统设计,等等。而环境艺术设计的重点是景观设施的个性形象设计。

(三)个体与团队。很多门类的艺术创作是由个人完成的,所着眼的一般局限于较小的面积或空间。而一个景观工程需要团队合作才能完成,甚至要结合多专业人员进行工作。这就要求教师在教学中有意强调团队合作的重要性,强化学生的团队意识,在进行课程设计时,可以安排分组设计,提高他们的协作能力。

(四)微观与宏观。城市景观的范围是十分广泛的,它涵盖城市的从宏观到微观几乎所有环境,其中包括自然环境、人工环境以及历史文脉等诸多物质、非物质的因素。而环境艺术尽管也会涉及环境文脉等较大的范围,但是设计时更多的是注重景观体系的引导,其关注的设计要素基本上是微观层面的。实际的教学过程中要把握好专业差异,了解城市景观艺术设计教学课程的特点,通过多种教学手法来对学生进行引导,扬长避短。

一、高校中的园林景观艺术设计实验教学现状

（一）没有结合其他专业

目前，在大多数高校教学中，因为没有与园林景观设计类专业完全同步的教材，部分授课教师向学生授课都是以传统畜牧业的专业为背景材料。学生不能真正熟练运用园林景观设计艺术的构图原理，因此，导致学生没有真正掌握园林景观艺术设计的理念，学生不能完全了解该课程的内涵。

（二）没有健全教学方法

目前，大多数传统专业学校，主要还是以教学理论为主，缺乏相对应的实践教学环节，高校教师没能真正认识和掌握园林景观艺术设计实验教学的方法，导致教学方法过于抽象化，课程内容过于理论化，降低学生学习的积极性，没有达到课堂教学的预期效果。畜牧类高校学生欠缺艺术自我表现能力，环艺建筑类高校学生缺乏配置植物概念，最终导致学生都不能充分了解、明确设计的绿化对象。畜牧类高校开设较多的基础课程，对于专业课程开设的时间较晚同时授课时间较短，导致学生的专业技能薄弱。任何专业几乎都要涉及相关的公共课程，但是几乎没有开设园林景观设计艺术实验相关的课程。学生在完成作业的过程中出现严重盲目抄袭的现象，学生利用网络普及带来的丰富资源来完成课堂布置的作业，没有进行深入思考和研究。

（三）实验教学与课堂理论脱节

改革课程教学内容

(一)选择合适的教材

目前园林、环境艺术、城镇规划、建筑设计、园艺、室内设计等专业都开设了园林景观规划设计课，但课程教材种类繁多，每个学校选择的教材也不同，针对高职高专院校城镇规划专业学生的学习情况，笔者在教学实践中选择了李铮生主编的《城市园林绿地规划与设计》作为课程教材。该教材分为园林景观基本要素、园林景观设计手法及各类绿地规划设计案例剖析3大部分内容。教材针对高职高专城镇规划专业和建筑设计专业学生园林基础知识薄弱等问题，由浅入深、循序渐进地引导学生进行专业学习，教材内容全面、具体，学生易接受，紧扣专业所需，充分利用案例巩固和加深学生对园林景观规划设计知识的理解及应用。但该教材缺乏地形设计和植物景观设计这两方面的内容，为此笔者在教学中增加了一些学习内容，如景观设计学、风景园林设计、景观设计基础(植物篇)、园林景观设计、园林设计等知识，以弥补所选教材的不足。

(二)整合教学模块

根据高职高专院校城镇规划专业人才培养目标，笔者对园林景观规划设计课程的教学内容进行了调整，增加了能够帮助学生就业的教学内容，在保证总学时72学时不变的情况下，将课堂教学分为36学时的理论课程教学和36学时的实践教学两部分。与以往的教学设计相比，新的教学计划加强了实践教学环节。为了帮助学生将理论学习和实践训练有机结合起来，对园林景观规划设计课程进行了模块教学探索，将课程内容整合为两大模块，即园林景观设计基本理论知识模块、园林景观规划设计实践模块，其中实践模块是考察理论知识模块教学成效的手段和主要方法，通过实践模块评判学生对理论知识模块的掌握程度。笔者在教学中将36学时的实践教学又具体分解为3个课程设计任务，每个课程设计任务的要求及设计目标各不相同。第1个课程设计任务是别墅花园设计(中式庭院景观)项目，要求学生独立完成一套A3方案，用时2周，主要目的是训练学生的小空间景观设计能力，要求学生在设计中融入园林景观的四大要素，学会传统的造景手法，掌握基本的景观设计方法，独立完成设计方案。第2个课程设计任务是城市街头绿地设计(山地水系景观)项目，要求学生组合为2人小组完成一套A3图册，用时3周，主要目的是训练学生的地形和水系景观设计能力，要求学生在设计中充分运用园林景观中的人工和自然要素，把握各景观及广场建筑之间的关系尺度，进一步提高学生造景手法的运用能力，学会绿地景观设计中的各功能布局、用立面图表达景观层次关系，还能培养学生的团队合作与协调沟通能力。第3个课程设计任务是城市广场设计(西欧风格景观)项目，要求学生分为3人小组完成一套投标文集，用时4周，主要目的是强化训练学生的设计技能，帮助学生在设计中创新设计元素，学会协调建筑与环境风格，具有相应的景观处理能力，学会编制设计文本及图集。通过以上2个模块的教学和3个课题设计任务的具体实施，既能帮助学生将理论与实践结合起来，提高学生动手动脑的能力，又培养了学生的团队合作意识。

改进教学方法

摘要：互联网技术的普及推动了各个行业的改革发展，在教育行业内则是推动了线上课程教学的普及，在线教学与课堂教学的高度融合成为了当前教育的大趋势。以园林景观设计教学为例，介绍互联网背景下的线上创新实践教学。

关键词：互联网；线上教学；园林景观设计

园林景观设计教学极度考验学生的创新思维能力及自主学习能力。想要顺利开展线上课程教学，就得寻找出以往教学中的问题，结合互联网背景下开展的线上教学的优点，来探索具体该怎么样开展园林景观设计线上实践教学。

1对互联网背景下线上课程教学的认知

在互联网时代，社会环境发生了很大变化，互联网技术与教学相互融合是不可阻挡的大趋势。然而作为教师，必须清楚地知道在线教学目前最多处于一个起步的阶段，还有许多发展的潜力未被挖掘出来；因此教学质量和水平上，在线教学依然无法与课堂教学相提并论，但其给未来教学的发展指明了一个潜力巨大的发展方向。不过凡事总有例外，对于园林景观设计这样具有极高自由度的教学来说，在线教学也拥有着其他教学方式无法企及的优势，例如教学空间大、教学方式灵活等。再者对于像园林景观设计这样讲究灵感和创意的专业来说，学生的学习兴趣对整体教学效果的影响很大。在以往的教学中，学生对于前期的理论内容着实不感兴趣。对于这种情况教师能做的，不过是利用多媒体平台来辅助教学，但不能起到很好的效果。而采用线上教学方式，对于教学手段就没有太多的限制，也能够很好地激发学生对园林景观设计教学的学习兴趣。总而言之，就是要认识到线上课程教学的局限性和优越性。

2园林景观设计线上教学实践策略

摘要：园林景观设计是一门强调实践的综合课程，该课程教学采用项目教学法，能够提高园林专业学生的职业技能，促进他们对园林项目的分析和解决能力。因此，若要提高园林景观设计教学的效率，就必须在园林景观设计课程教学中合理应用项目教学法。

关键词：项目教学法园林景观设计实践

园林景观设计课程作为高等职业院校园林专业的重要课程之一，在培养园林规划设计师、园林规划绘图师、园林景观设计师等园林专业高级应用型人才方面起着关键的作用。项目教学法不仅能提高园林专业学生的园林规划设计、计算机绘图等专业技能，还可以增强园林专业学生的就业竞争力、工作表现力。因此，把项目教学法运用于园林景观设计课程教学中，可以有效提高该课程的教学质量，促进我国高等职业院校园林专业教育快速发展。项目教学法是应该进行大力推广和探究的教学方法。

一、园林景观设计课程教学中运用项目教学法的意义

其一，提升学生的职业技能。近年来，园林专业的毕业生大多能考取园林规划绘图师、高级景观设计师、园林规划设计师等相关的职业资格证，不仅能够胜任行业内的各种工作岗位，还具备行业要求的快速适应能力、团队协作能力、技术操作能力、创新创造能力等。不少园林专业学生还在各种园林设计大赛中表现优异，获得一致好评。一些园林专业毕业生凭借高超的专业技能和吃苦耐劳的精神，创办了园林设计公司、环境艺术设计公司等。可以说，项目教学法提高了学生的综合素质和实践能力，在学校和工作岗位之间架起了桥梁，为培养高级园林人才开辟了新道路。其二，推动园林景观设计课程教学改革。教师将项目教学法合理运用在园林景观设计课程教学中，选择合适的项目，并根据项目给学生布置教学任务，进而让学生在完成项目任务的过程中逐步掌握必要的理论知识和实践技巧，有效提高学生的园林景观设计实践能力。通常情况下，根据项目教学法的特点，可以将教学内容分为“四大模块，六项任务”，以此为基础，可以全面促进园林景观设计课程的教学改革，形成特色教学模式，提升教学效率。其三，为学生创造实训机会。在应用项目教学法过程中采用工作室模式进行教学，可以加强学校与企事业单位的合作。根据园林专业的特点而建立的工作室，能够为学生提供实训机会，促进学生把理论知识和实际训练相结合，熟悉园林景观设计的方法和流程。同时，在校内和校外进行不同形式的实训，发挥实训的多元化、多渠道等特点，不仅能提高学生的综合素质，使其全方位了解园林景观设计行业的实际状况，也可以让园林景观设计企事业单位近距离地了解学生的能力和水平，激励学生更加努力地提高自己。在工作室模式中，学校可以与园林景观设计公司、园林设计事务所、环境艺术设计公司进行深度合作和共同探究，寻求提高教学质量和适应社会需求的新途径，培养出符合企业要求、综合能力强的高级园林专业人才。

二、项目教学法在园林景观设计课程中的实践策略