经济类知识范文精选

【摘要】改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的发展，人们的生活水平得到了很大的改善。但是，经济类犯罪案件的不断增多，对国家、社会和个人的财产构成了巨大的威胁，严重影响了市场经济的有序运作。因此本文将依据市场经济下经济类犯罪案件的现状和特点，分析经济犯罪案件频发与市场经济的成因，提出相应打击和预防经济类犯罪的对策，以更有效的维护社会的和谐和稳定。

【关键词】市场经济经济犯罪现状成因对策

一、市场经济下经济类犯罪的现状

近年来，随着社会主义市场经济的发展，在商品的生产、交易、流通和消费环节，经济类犯罪案件的数量日益增多。这一方面是由于社会主义市场经济在建立和完善的过程中，一定程度上影响了经济结构和人们价值观念的巨大转变，从而产生了负面影响。另一方面，随着经济体制改革的不断深入，在旧的体制尚未被取代之前，新的经济机制的不完善使得市场经济的管理过程中，存在大量的问题和漏洞，使得犯罪分子抓住时机，进行违法犯罪活动，最终影响了社会主义市场经济的健康有序发展。

二、市场经济下经济类犯罪的特点

（一）主观故意性

一、关于经济学专业课程的特征

（一）高校经济类专业具有鲜明的时代性经济基础决定上层建筑，不仅仅是我国，当前世界各国均在高等院校中设置了经济类专业，这也是应对本国经济发展所需经济类人才以及经济呈现出全球化趋势所出现的。毕竟经济学与其他文科类专业不同，经济无处不在，经济学就是对于现实中的经济现象进行解释的学科，而经济学中那些理论性知识的来源就是现实条件下的人类对于经济现象的提炼与总结。所以，在经济学的教学过程中理论联系实际成为经济学重要的教学方式。经济学通常又会被分为宏观经济学与微观经济学，宏观经济学主要是教授学生能够运用所学的专业知识去印证现实中的经济数据，从而能够掌握国民收入的计算方法；而微观经济学则是使学生能够运用所学的经济类知识理解现实中的经济现象，从而能够加深对于经济概念或规律的理解。

（二）高校经济类专业兼具抽象思维与逻辑思维值得注意的是，在高校众多专业中，经济类专业不仅具有抽象思维的特性，同时还有着鲜明的逻辑思维特点。其抽象性主要体现于经济学往往将现实中出现的经济类问题进行总结归纳，继而高度抽象成具有普遍意义的经济定律或是数据模型等，并且正是通过这些经济定律或是数据模型又能够将数字结果高度概括为专业的经济语言。而经济学专业的逻辑性则主要体现于其研究方法上，众所周知，在经济学领域中最为常见的研究方法就是数理分析方法。而数理分析方法最主要的特点就是逻辑性强，采用的是较为严密的逻辑推理原理。正是如此，经济学专业在其教学过程中就往往徘徊于抽象性与逻辑性之间，从而使得经济学成为当前较难学习的课程。

（三）高校经济类专业研究方法为数理方法在现代经济学中所普遍运用的教学与研究方法就是数理分析方法，作为当代经济学领域中最为重要的研究方法，数理分析法采用多种对于经济发生变化的变量通过列方程的形式将变量与约束条件之间的关系予以展现，并且将这种由变量所影响的关系用几何或曲线的形式进行描绘。可以看出，数理分析方法的整个过程十分复杂，学生很容易产生畏学心理，教学过程也相对枯燥呆板，从而不利于教学效率的提高。

二、高校多媒体技术在经济学教学中的常见问题

（一）电子教材照搬传统教材，缺乏新意多媒体技术能够轻松实现电子教案或教材的制作，这对于教师的备课环节而言无疑是大有裨益的。但是笔者发现，由于经济学专业作为一门专业性极强的课程，其教材中往往涵盖了大量的数据、表格以及公式等，特别是那些专业性的图表在制作电子教案的过程中对于部分教师而言有一定的难度。因此，为了节省备课时间，部分教师就将传统教学过程中的教案教材直接照搬照抄，这种原封不动地“改头换面”行为无疑是换汤不换药，尽管多媒体技术能够将这些内容通过大屏幕的形式展现在学生面前，但是由于内容上同课本相差无几，所以很容易挫伤学生学习的积极性。过于密集的图表更是让学生眼花缭乱，不知所云，不利于学生对于知识的系统掌握。正是由于对于多媒体技术的不合理运用，使得多媒体的教学优势难以发挥，影响了教学效率。

一、根据经济类学科专业人才培养要求，制定与各专业相匹配的的高等数学教学大纲，构筑高等数学教学内容新体系结构

经济类学科专业众多，各专业之间相互交融却又各自独立。在高等数学课程内容的选择上应遵循以下原则：首先，高等数学课程是为专业知识学习服务和奠定基础的；其次，通过高等数学课程的学习，提高学生对经济问题的数学分析能力。因而在高等数学课程内容的选择上应以专业要求为准绳，根据各专业特点灵活选择课程内容，达到高等数学课程内容与相关课程内容的有机结合，做到学以致用。通过对高等数学课程传统内容的精练，重组和改造，在新的教学内容上力图做到简明扼要，重点突出。扬弃传统教学内容中为追求结构体系的完整，在内容上面面俱到，远离现代科学技术，远离学生，启发性不够的缺陷。在广泛调研经济类学科专业的特点及其人才培养目标中对高等数学的需求的基础上，面向学生、面向学科专业，构筑高等数学教学内容新体系结构。如果不在现有的高等数学课程内容及体系上做出改变，一味为追求高等数学课程内容体系的完整而编入大量相关定理、性质的证明及理论推导，势必影响学生对本课程学习的积极性。同时，也使得高等数学课程信息化教学改革难以实现，极大的影响了高等数学课程建设的进程。

二、以学科结构为基础，优化高等数学课程结构，充分发挥高等数学课程为专业知识学习服务和奠定基础的作用

我们大家知道，课程作为学科人才培养的载体，承载着对学科知识的传播、改造和拓展。课程建设作为学科建设的基础，其水平、质量、状态直接影响到学科建设的发展，继而影响整个学校的发展。优化课程结构作为课程建设的任务之一，主要是指在课程形式上必修课与选修课、理论课与实践课、讲授课与研讨课之间的比例关系的确定与选择。常年来在多数本科院校，高等数学课程多以微积分、线性代数、概率论与数理统计三门必修课的形式出现在经济类学科各专业的教学计划中，且多以讲授课为主，形式极为单一。随着社会经济的不断发展与变化，经济类学科专业的结构发生了巨大的变化，而与之格格不入的是高等数学课程内容及形式的一成不变，极大地影响了高等数学课程在学科专业建设中的作用。针对经济类学科专业的特点及教学内容的需求，通过恰当开设与之相关的高等数学选修课、研讨课等方式丰富高等数学课程形式。只有根据学科专业的发展与变化，以学科结构为基础，积极开展对传统的高等数学课程的形式进行改造，形成与学科专业特色相配套的高等数学课程形式，才能使高等数学课程在学科专业建设中的作用得以充分发挥。

三、加强高等数学课程教师队伍的建设，提高教师在高等数学课程建设中的主导作用

教学是课程建设的一个主要环节，教师是这一环节的主要参与者。作为一名高等数学课程的教师，其对所教授专业的知识结构、就业去向的了解，对该专业所需高等数学知识的掌握，将直接影响教学效果的好坏，从而关系到课程建设的成败。一个教师的知识体系、科研成果、思维方法等，将以课程教学为媒介，在课程教学中展示和体现出来。现有的经济类高等数学课程的教师，由于大都毕业于高等院校的数学专业，所以他们对高等数学的知识的理解比较深刻，但对所培养的学生的专业知识的了解就很薄弱。所以在日常的教学中，大多按照高等数学相关科目的一般要求进行教学，较少考虑高等数学课程对专业课程学习的支撑作用。这就要求我们对承担某专业的高等数学课程的教师进行相关知识的培训，组织他们参与相应专业教学大纲，人才培养方案的制定、了解该专业的市场定位、就业去向以及对高等数学知识的需求内容、程度，改变固有的教学思想与观念，使之成为一名真正的为专业课教学服务的高等数学教师。

摘要:高校为经济类专业本科生开设的经济法课程，是一门专业必修课，但现阶段教学过程中存在一定的问题，影响了教学效果。尤其在现今就业形势极其严峻的情况下，师范院校的非师专业应以为社会培养应用型人才为发展目标，所以必须对教学方法进行改革。现就实际教学中存在的一些问题进行分析，以期能够找到更为有效的教学方法，更加适应现代社会培养复合型人才的需要。

关键词:经济类专业;经济法;教学改革

一、高校经济类专业经济法教学中存在的问题

(一)与法学专业经济法教学没有明显区分

经济法课程在我国兴起于20世纪80年代，是法学专业的一门核心主干课程。现代高等教育的目标是培养懂外语、懂法律、懂专业知识的复合型人才，所以高校的非法学专业也普遍开设了法律课程。经济法是高校经济类专业的一门必修课，但是主讲经济法的教师多数是法学专业出身，大多还是沿用法学的传统教育模式，注重理论知识的传授、注重法律思维的培养，而没有意识到经济类专业是一个实用性较强的专业、经济类专业应以注重培养学生的实际应用能力为发展目标，这种教学现状是不适应专业发展需要的。

(二)教学方法单一

摘要：“课程思政”是新时代高校教育教学改革的重要命题，研究如何将“课程思政”融入经济类专业课程的教学过程中，如何通过加强课程内外的思政元素实现思政课程与专业课程的同向同行，从而进一步实现立德树人与“课程育人”的根本任务，对于民族地区高素质经济人才培养具有重要意义。广西民族大学经济学院依托学校小语种优势，结合“一带一路”倡议、面向东盟的经济开放等问题，将构建人类命运共同体和促进经济全球化健康发展的理念融入系列专业课程，着力研究和挖掘如何在经济类实践教学中突出与中国特色社会主义实践的结合，凸显经济类专业的“实践育人”特色。

关键词：课程思政；经济类专业；教学改革

2016年12月全国高校思想政治工作会议上，指出，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在这一背景下，高校以推进“课程思政”教育教学改革为重心，以学科课程内容为依托，深入发掘每一门专业课程的思想政治教育元素，旨在保障思想政治工作进一步融入教育教学的各层次，从而形成协同育人的合力。“课程思政”成为新时代高校教育教学改革的重要命题。经济学是“经邦济世、强国富民”之学。研究如何将“课程思政”融入经济类专业课程的教学过程中，如何通过加强课程内外的思政元素实现思政课程与专业课程的同向同行，从而进一步实现立德树人与“课程育人”的根本任务，对于民族地区高素质经济人才培养具有重要意义。

1研究现状分析

2014年出现的“课程思政”概念是以课程载体为依托，深入挖掘课程的思想政治教育资源，在教学过程中同时融合作用互补的显性教育和隐性教育，达到学生在潜移默化中接受思想政治教育的目的。毕鹏飞、罗萍（2019）总结了课程思政的三大特点：第一，课程思政是需要协同存在的，它需要高校将思想政治教育资源延伸至所有课程，使各学科各专业形成协同育人的效应；第二，课程思政需要与教学内容、教学环节相交融，充分体现价值导向，彰显思想政治教育的重要性和必要性；第三，课程思政是将思想政治教育内容潜移默化地传递给学生，从而不知不觉地影响学生，最终完成立德树人的使命。课程思政的根本是课程，因此近年来理论探讨最多的是在各类专业课程中如何有效利用课堂教学途径，教师如何在课程设计中融入正确的价值观和良性的思维导向，通过言传身教实现知识传授与价值引领的融合。在经济学范围内，例如储丽琴、孟飞（2019）关于《微观经济学》课程，陈新岗、张秀娈（2019）、孙迪（2019）关于《经济史》课程，乔雯等（2020）关于《国际经济合作》课程，李倩瑶（2019）关于《经济数学》课程的思政模式实践探索。从实践层面来看，国内很多高校已经有了具体的行动，并取得初步成效。复旦大学是较早研究从“思政课程”走向“课程思政”的高校之一，复旦大学经济学院于2018年成立了思政与教材建设领导小组和专家组，设立课程思政示范课程教研组，并召开课程思政与教材建设工作研讨会。强调经济类专业教学应从“经世济民”的学科使命角度出发，围绕资源配置等理论原则阐述，针对性回答青年学生关心问题，培养学生的社会责任感，确立科学的世界观。浙江财经大学经济学院围绕把好办学方向关、人才培养方案制定关、课程教学内容更新关、实践教学关和师资队伍建设关等五大方面，扎实推进课程思政工作，积极构建全员、全程、全课程育人体系，形成专业课程与思政课程同向同行的育人格局，全面落实立德树人根本任务。天津工业大学经济学院于2018年3月起开展“课程思政”建设项目和特色示范课堂建设，注重将学习贯彻党的精神与日常教学工作有机结合，鼓励老师将《中国纺织非物质文化遗产赏析》与民族文化自信、《经济思想史》课程与中国传统文化中的丰富经济思想和道德理念、《工业经济学》课程的产业结构与当今中国的现代产业体系、《货币银行学》课程中的金融机构与亚投行建设等问题相结合，力求在课堂教育教学充分体现新时代中国特色社会主义思想。学院设立专项资金，支持教师深入挖掘专业课程的德育内涵和元素，明确课程思政教学目标，完善教学大纲，做好专业课程育人教学设计，创新教学防方法，充分发挥专业课程的育人功能，提升课堂育人效果。综上，国内经济类专业关于“课程思政”的理论研究和实践探索仍处于起步阶段，尚未形成较为成熟的理论体系和可推广复制的经验。经济类专业“课程思政”教育教学改革研究仍有较大空间，对于高素质经济人才培养具有重要意义。

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