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教学目标
(一)进一步理解乘法的含义,乘法算式的各部分名称、读法和所表示的意义.
(二)对2~6的乘法口诀进行整理,找出规律,进一步熟记乘法口诀,比较熟练地掌握用乘法口诀求积的方法.
(三)培养学生的归纳整理的能力.
教学重点和难点
重点:乘法的含义,乘法口诀的整理与熟记.
难点:填写乘法口诀和乘法算式中的未知项.
教具和学具
教具:1~6的乘法口诀卡片,4,6,12的数字卡片.
学具:1~6的乘法口诀卡片.
教学过程设计
(一)复习乘法的含义、算式的读法、各部分名称及表示的意思
教师谈话:前一段我们学习了乘法初步认识和2~6的乘法口诀.今天我们一起上一节整理和复习课.(板书课题:整理和复习)
1.出示图32
(1)谁能看图口头编一道应用题.
(2)怎样列式?(教师板书:3×4=12(面))
(3)这个算式表示什么意思?说出算式的各部分名称.
2.口答下面各题
(1)3个4是多少?怎样列式.
(2)被乘数是6,乘数是4,积是多少?怎样列式:这个算式表示什么意思?
(二)乘法口诀的整理
1.整理
提问:谁能告诉大家我们一共学习了多少句乘法口诀?(同学们可能回答不上来,或者回答不一)
同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀,数一数,有多少句?(21句)
我们做什么事都要有条有理,为了便于记住这些口诀,我们把这些口诀按一定的顺序,给它们排列一下,制作一个1~6的乘法口诀表.请同学们两人一组讨论一下这21句乘法口诀怎样排列好.
(学生先自己动手尝试排列,然后统一排列方法.)
同学们回忆一下我们在学习乘法口诀时,1的乘法口诀有几句,(1句)请你找出来.(教师把它贴在黑板的第一横行).2的乘法口诀有几句,(2句)是哪两句,请你找出来.(教师把它们贴在黑板的第二横行)3的乘法口诀有几句(3句)是哪三句,应该排在什么地方?(教师把它们贴在黑板的第三横列)4的乘法口诀呢?5的乘法口诀、6的乘法口诀呢?请同学们继续排下去.完成1~6的乘法口诀表.如下表.
2.找规律
横着读:就是刚才我们制作乘法口诀的过程,第一横行,1的乘法口诀;第二横行,2的乘法口诀;……第六横行,6的乘法口诀.
竖着读:先读第一竖行,你们发现了什么?(口诀的前半部分都有“一”)
这些口诀都可以计算什么样的乘法算式?例如“一三得三”,(可以计算3×1=3,1×3=3)由此可见,1的乘法口诀不只是一句,可以是六句.
再读第二竖行,你们发现了什么?那么2的乘法口诀你认为有几句呢?(有的同学可能认为是5句,最后统一为6句)
再读第三、四、五、六竖行,你们是不是发现了同样的规律?那么3,4,5,6乘法口诀你认为各有几句呢?
由此可见,乘法口诀不仅可以横着读,竖着读,还可以拐弯读,拐弯读以后,每种乘法口诀都各有6句,计算乘法时就可以方便多了.
由学生拐弯读一遍.
斜着读:一一得一,二二得四,三三得九,四四十六,五五二十五,六六三十六.你们发现这些乘法口诀有什么特点?同学们都知道,一句乘法口诀可以计算两道乘法算式,那么这些乘法口诀呢?为什么只能计算一道乘法算式.
教师拿出数字卡片“4”,提问学生:哪几句口诀的得数是4(二二得四,一四得四).哪些乘法算式的得数是“4”(4×1=4,1×4=4,2×2=4).
教师拿出数字卡片“6”,哪些乘法口诀的得数是6(二三得六,一六得六).哪些乘法算式的得数是6(6×1=6,1×6=6,3×2=6,2×3=6).
教师拿出数字卡片“12”,哪些乘法口诀的得数是12(三四十二,二六十二).哪些乘法算式的得数是12(2×6=12,6×2=12,3×4=12,4×3=12).
(三)利用乘法口诀计算
我们找到了这么多乘法口诀的规律,这些规律可以帮助我们熟记口诀,利用乘法口诀计算乘法,可以算得又对又快.
1.指名卡片口算
3×62×65×54×45×33×32×35×6
3×14×55×24×36×43×44×13×2
4×21×66×64×66×53×52×25×4
全体学生笔答课本第43页第2题.
2.填空
(1)把乘法口诀填完全
四()二十四()五二十五
()六十二三()十五
五()三十()六十八
(2)把乘法算式填完全
几和3相乘得12?
(4)×3=12想:三(四)十二,括号内填4.
5和几相乘得20?
5×(4)=20想:(四)五二十,括号内填4.
练习:()×6=24()×6=36
4×()=163×()=18
(四)思考性练习
1.3×()=()×()
(括号内填上不同的数)
启发学生可以有两种不同的填法.
3×(4)=(6)×(2)
3×(2)=(6)×(1)
2.()×()=()+()
(括号里填上相同的数)
可以这样填:
(2)×(2)=(2)+(2)
课堂教学设计说明
本节是一节单元复习课,分成三部分.第一部分先通过看图口头编题,复习乘法的含义、乘法算式的读法、各部分名称及所表示的意义,并做了适当的练习.
第二部分对学过的乘法口诀进行整理.在教学过程中,教师没有直接出示已整理好的乘法口诀表,而是先让学生利用乘法口诀卡片,进行尝试性整理,然后通过师生共同讨论,根据学习乘法口诀的顺序,把乘法口诀按照1,2,3,4,5,6分类整理,每一类摆成一横排,形成乘法口诀表.这样安排,不仅使学生清楚乘法口诀表的结构,同时,培养学生整理知识的能力.
在引导学生对乘法口诀表找规律时,横着看,学生通过乘法表制作过程,很容易找到规律.重点放在竖着看,通过找第一竖行的规律,学生发现“1”的乘法口诀,不仅是1句,到现在为止是6句,其他2,3,4,5,6的乘法口诀也有同样规律.所以乘法口诀不仅可以横着背,竖着背,而且可以拐弯背.使“小九九”起到了“大九九”的作用.
第三部分进行不同形式的练习.特别是把乘法口诀、乘法算式填写完整的练习,可以为下一单元学法时,用乘法口诀求商打下基础.