锐角与钝角数学教案

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教学内容：

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书，数学（二年级下册）》第37～40页，38页的"做一做"，练习九中的第1～3题。

教学目标：

1.结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺画出各种角。

2.培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3.使学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。

4.通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

教具、学具准备

三角板，直尺，活动角，画有各种角的纸（学生每人一张），小棒，多媒体课件（情境图，从实物中抽出角的图形，第39页第1题，第39页第2题；生活中的数学）。

教学过程：

一、知识回顾，新课准备。

教师出示一张长方形纸。提问：长方形有几个角，这些角都是什么角？

生：有4个角，都是直角。（板书：直角）

师：谁能指出其中一个直角的各部分名称。（一个顶点和两条边）。

师：怎样画直角（教师根据学生的回答在黑板上画一个画直角）

实物投影出示一个角，请学生判断是否直角，并思考如何并验证。（请一个同学上来验证。）

二、主动参与，探索新知。

1、直观感知，认识锐角和钝角。

师：现在小朋友猜一猜，老师把这个长方形剪掉一个角，还剩几个角？

请学生说出不同的方法，教师进行操作。

师：现在一共有几个角，你能不能把这些角进行分类。

同桌之间互相交流。

师：其实在数学上比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角，这节课我们就来学习钝角和锐角（板书：钝角和锐角）

师：什么叫锐角，什么叫钝角（根据回答板书：锐角比直角小，钝角比直角大）

请学生上来在黑板上画一个钝角和一个锐角。

师：比直角大是什么意思？比直角小又是什么意思？

结合黑板上的三个图展开讨论。

师：钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟，你能给他们排排队，谁是老大，老二，老三吗？

板书：钝角＞直角＞锐角

判断：下面每个角分别是什么角？（课件出示）

2、动手操作，理解锐角和钝角

（1）、每个学生先自己画几个不同大小的角，画好以后在下面写上相应的名称。（锐角、直角、钝角。）

同桌检查，对的为对方打钩，错的话给对方指出来，并说明理由。

（2）、用现有的条件，表现出不同的角，创造一个自己喜欢的角。

提示：可以用手势、折纸、铅笔等来表示。

学生自由展示。

（3）灵活运用活动角。

师：老师也做了一个角（出示活动角），这是什么角？

生：直角

师：现在呢？

生：锐角

师：下面我们一起来做变角游戏，注意听口令：直角

师：要变锐角怎么办？

生：只要把两条边稍微靠拢点就行了，因为锐角比直角小

师：变直角

师：假如要变钝角怎样变？

生：两条边再分开点就行了，因为它比直角大

师：现在老师请表现好的小朋友当小老师，喊口令。

师：通过变角游戏你觉得角的大小跟谁有关？

三、综合练习，发展能力。

1、引导学生看图找生活中的角。

2、学生找出生活中的角。

师：红领巾中有什么角？

3、思考钟面上不同时刻时针和分钟所成的角。

分别说出成直角、锐角、钝角的时间。

4、根据要求画三角形

（1）、三个角都是锐角的三角形。

（2）、有一个角是直角的三角形。

（3）、有一个角是钝角的三角形。

四、课堂总结，知识整理。

师：这节课你学会了什么？

五、作品欣赏。

出示运用不同的角所组成的图，让学生欣赏，要求课后自行设计