自然界的水化学教案
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课题一：水的组成
【教学目标】
认知目标：1、通过实验的观察和分析了解水的组成。2、使学生初步了解、研究物质组成的方法。
技能目标：培养学生分析问题、探索问题和解决问题的能力。
【教学重点】水的组成实验。
【教学难点】水的组成的论述和表达。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】水的电解装置、酒精灯、试管、火柴、多媒体电脑、投影仪等。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、提出问题
【导入】“没有空气就没有生命。”这句话道出了“空气”的重要性，那么，“没有水人类就无法生存”，更加说明了水的重要性。水有什么重要的作用吗？（在我们日常生活中。）
【小结】水的物理性质：是一种无色无味透明的液体。我们知道，常见的物质是由元素组成的，纯净物也不例外。我们根据组成元素的种类可以把纯净物分为单质和化合物。
【讨论】同学们，下面一起来填下列一张表：
单质
化合物
由几种元素组成
【小结】由同种元素组成的纯净物叫单质；由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
二、实验探究
【探究内容】水的电解实验。见教材图3-1的实验。
【小结】在水的电解实验中，有新物质生成，是化学反应过程，它的文字表达式为：
水氧气+氢气
（H2O）（O2）（H2）
三、归纳总结
师：本节课通过“电解水”的实验探究了水的组成，证明了水是一种化合物。学完本课题你们应该知道：
1、水是由氢氧两种元素组成的，是一种化合物。
水氧气+氢气，属于分解反应。
2、化合物是由不同种元素组成的纯净物。例如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、五氧化二磷（P2O5）等。
3、单质是由同种元素组成的纯净物。例如铁（Fe）、碳（C）、硫（S）。
四、课堂练习
1、下列关于水的说法正确的是。
（1）自然界中的水都是以化合物的形式存在。
（2）水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
（3）水是纯净物，是化合物，是氧化物。
（4）冰块与水得到混合物。
（5）水的电解过程是化学反应，属于分解反应类型。
2、将下列物质：①空气；②氧气；③水蒸气；④高锰酸钾；⑤铁粉；⑥氮气；⑦稀有气体；⑧铝箔；⑨海水；⑩过氧化氢溶液，其中属于混合物的是；属于化合物；属于单质。
【小结】1、实验测定，空气中若混入氢气的体积达总体积的4%—74.2%，点燃时产生爆炸。
2、使用氢气时，要特别注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。
【总结】因为刚检验过纯度的试管内，氢气火焰可能还没有熄灭，如果立刻就用这个试管去收集氢气，氢气火焰可能会点燃氢气，使氢气发生器发生爆炸。用拇指堵住试管口一会儿，就使试管内未熄灭的氢气火焰因缺氧气而熄灭。
五、作业布置
1、阅读教材第45—46页资料“水的组成揭秘”。
2、课后习题3、4。
3、预习课题2。
六、板书设计
课题1水的组成
一、水的物理性质。
水是一种无色无味的液体，在101kpa时，水的凝固点为0℃。沸点为100℃。水在4℃时密度最大为1g/cm2，水结冰时密度减小，体积膨胀。
二、水的组成
（一）电解水的实验。
（二）验证实验：
1、用燃着的火柴点燃阴极产生的气体——氧气。
2、用带火星的木柴棒检验阳极产生的气体——氢气。
3、水是由氢、氧元素组成的纯净物。
水氧气+氢气属于分解反应
（H2O）（O2）（H2）
混合物
三、物质的分类单质：由同种元素组成的。
纯净物
化合物：由不同种元素组成的。
四、氢气的验纯
【教学后记】
课题2分子和原子
【教学目标】
知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
过程与方法：通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
情感态度与价值观：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
【教学重点】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
【教学难点】培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】烧杯（250毫升）、水、品红。烧杯3只（50毫升）、水、酚酞、浓氨水、烧杯（500毫升）1只。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、引入新授
二、进入新授
1、从生活经验和实验事实入手了解分子的运动及客观存在。
A、做实验3-2
B、引导学生观察图3-6、3-7，进行爱国主义教育。
C、做活动与探究
现象
解释
探究1
探究2
烧杯A
烧杯B
D、结合物理知识讲解分子的概念
⑴概念：保持物质化学性质的最小粒子。
⑵把握这一概念时应注意：
1）分子是构成物质的一种粒子；2）是保持着物质化学性质的最小粒；
3）“最小不是绝对意义的最小，而是保持物质化学性质的最小”；
4）在物理变化中，分子不8变，在化学变化中分子改变。
5）分子的特征：不断运动，有间隙，有大小、形状和质量。
2、引导学生观察图3-12（有什么发现？）结合图3-13引出原子的概念。
原子的概念、特征
概念：原子是化学变化中的最小粒子
特征：原子的质量和体积都非常小，原子是不断运动着的，原子间有间隙。
3、分子、原子的比较
分类
分子
原子
区别
在化学反应中可再分，构成分子中的原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中不可再分，化学反应前后并没有变成其他原子
联系
⑴都是构成物质的基本粒子⑵质量、体积都非常小，彼此间均有一定间隔，处于永恒的运动当中⑶同种分子（原子）性质相同，不同种分子（原子）性质不同⑷都具有种类和数量的含义
三、布置学生完成家庭小实验
四、做练习
五、板书设计
一、分子
概念：保持物质化学性质的最小粒子。
1）分子是构成物质的一种粒子；2）是保持着物质化学性质的最小粒；3）“最小不是绝对意义的最小，而是保持物质化学性质的最小”；4）在物理变化中，分子不变，在化学变化中分子改变。5）特征：不断运动，有间隙，有大小质量。
二、原子
概念：原子是化学变化中的最小粒子
特征：原子的质量和体积都非常小，原子是不断运动着的，原子间有间隙。
三、分子、原子的比较
分类
分子
原子
区别
在化学反应中可再分，构成分子中的原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中不可再分，化学反应前后并没有变成其他原子
联系
⑴都是构成物质的基本粒子⑵质量、体积都非常小，彼此间均有一定间隔，处于永恒的运动当中⑶同种分子（原子）性质相同，不同种分子（原子）性质不同⑷都具有种类和数量的含义
【教学后记】
课题3水的净化
【教学目标】
知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法：积极参与本课题的活动与探究，进行实际操作。
情感态度与价值观：通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。
【教学重点】吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法
【教学难点】参与本课题的活动与探究
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】烧杯（50毫升）3只，河水（浑浊）、明矾、玻璃棒；
滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯（100毫升）1只、铁圈；烧杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、软水、玻璃棒；铁架台（2）、铁圈、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、沸石；酒精灯、石棉网、单孔塞、试管、烧杯（100毫升）、铁架台（带铁夹）、沸石；品红、活性炭、氨水、漏试管。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、思维联想、引入新授
⑴哪些是天然水？
⑵天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的呢？
二、进入新授
1、除去水中不溶性杂质的方法
A、阅读书上图3-15，了解自来水厂净水的过程。
B、做活动与探究
2、观察现象，比较三杯水的清澈程度
现象
结论
自然水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
过滤时要做到“一贴二低三靠”
讨论：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
3、除去水中可溶性杂质的方法
A、硬水与软水，检验方法（做实验3-3）
硬水：加肥皂水无泡沫；软水：加肥皂水产生大量泡沫
B、硬水的坏处
C、硬水的软化处理方法
D、自制蒸馏水（做实验3-4）
1）对蒸馏瓶等仪器，不能直接加热，要垫。
2）蒸馏瓶内体积为容器容积的之间。
3）温度计的位置应在。
4）应加几粒沸石（或碎瓷片）目的。
5）冷凝管内冷水应是口进，口出，使。
6）开始蒸馏出的液体，应。
E、蒸馏水与水蒸馏前的检验
F、讨论并比较蒸馏和过滤的异同
实验操作
共同点
区别
蒸馏
过滤
三、课后完成书上55页的自制简易净水器，试验它的净水效果。
四、板书设计
课题3水的净化
一、观察现象，比较三杯水的清澈程度
现象
结论
自然水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
二、过滤时要做到“一贴二低三靠”
讨论：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
三、除去水中可溶性杂质的方法
A、硬水与软水，检验方法（做实验3-3）
硬水：加肥皂水无泡沫；软水：加肥皂水产生大量泡沫
B、硬水的坏处
C、硬水的软化处理方法
D、自制蒸馏水
【教学后记】
课题4爱护水资源
【教学目标】
知识与技能：了解地球上水的存在和分布情况；了解世界及我国的水资源状况；了解水污染的来源、危害及其常规处理方法。
过程与方法：树立学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。采用互动性的教学组织方式，使学生在分析、研究的过程中深刻意识到水资源的有限性。
情感态度与价值观：培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感。
【教学重点】了解世界及我国的水资源状况；了解水污染的来源及危害
【教学难点】树立学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。
【教学方法】探究式学习法。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、思维联想，引入新授
1、为什么地球又称“水球”？地球表面的水很丰富，为什么又常常缺水？
2、每年的3月22日是世界性的什么日子？
二、进入新授
（一）丰富的水资源
1、丰富的水储量
地球上江、河、湖、海、地下水、大气水及生物水等各种形态的水总储量约为，地球表面约被水覆盖。
2、丰富的海洋资源
浩瀚的海洋是地球上最大的储水库，储水量是全球总储量的。海洋中蕴藏着丰富的化学资源。见书上57页表。
3、海水的特点：。
4、海洋的贡献与留给人类的遗憾。
（二）短缺的淡水资源
阅读书58-59页，讨论水资源短缺的局势。
看到教材上的图3-27“世界人均水量和一些国家的人均水量”和3-28“我国各地区人均水量”。
讨论：
⑴这两个人均水量表说明了什么问题？
⑵我国和其它国家人均水量比较情况怎么样？
（三）爱护水资源
1、说一说你身边有哪些浪费水的现象
2、你有哪些节约用水的建议，能说出来与大家共享吗？
3、节水徽记：了解节水徽记（点拨77页）
4、水体污染及防止
三、课堂练习：算一算
如果一个水龙头每秒钟滴水2滴，试设计实验，计算一昼夜流失水多少千克？
四、课外拓展
做好61页的调查与研究，并与同学交流。
【教学后记】
拓展性课题最轻的气体
【教学目标】
知识与技能：了解氢气的物理性质和化学性质。
过程与方法：通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。
情感态度与价值观：培养学生对新能源的认识。
【教学重点】了解氢气的化学性质
【教学难点】了解氢气的化学性质
【教学方法】探究式学习法。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、思维联想，引入新授
1、我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?
2、我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?
3、氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?
二、进入新授
1、回忆前面所学的水的电解，水电解生成了氢气和氧气。氢气具有哪些物理性质？
2、阅读P64第一自然段,填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
3、做实验3-6：氢气的燃烧
实验室通常用锌粒（固体）和稀硫酸（液体）来制取氢气。想一想，可以用什么装置来制取氢气？
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
观察现象：
得出结论：
反应的文字表达式：
4、做实验3-7：氢气的爆炸。
以上我们点燃的是纯净的氢气，如果不纯的话会怎么样？
取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯，用纸团堵住小孔，用排水法集满一杯氢气，倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的纸条，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察有什么现象发生。
实验现象：
得出结论：
5、阅读P65，讨论氢气的用途。
三、总结与反思通过这节课的学习，你有什么心得体会？
四、板书设计
一、填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
二、氢气的燃烧
实验室通常用锌粒（固体）和稀硫酸（液体）来制取氢气。在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
现象：
结论：
反应的文字表达式：
三、氢气的爆炸。
实验现象：
得出结论：
【教学后记】
第三单元整理与小结
【教学目标】
知识目标：通过复习使学生巩固本课题所学知识
能力目标：培养学生知识的综合运用能力，积极参与课题的活动与探究，进行实际操作。
【教学重点】分子与原子、水的组成与净化
【教学难点】分子与原子
【教学方法】探究式学习法。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、知识归纳
1、水资源与人类的关系
纯水通常是无色、无味的液体；4℃时密度为1g/cm3
水的物理性质
101KPa时，凝固点是0℃，沸点是100℃
负极：氢气，是一种无色、无臭的气体，在空中燃烧时电解产生
水的电解蓝色火焰，用途；充气球、冶金、化工原料等
正极：氧气
方法：静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏
硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水
水的净化硬水的危害
硬水的软化
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水
海水96.5%
水的分布湖水0.96%
地面水河水
江水
地下水大气水生物水
工业上的“三废”未经处理，任意排放
水污染的原因生活用水的任意排放
农业化肥、农药的大量使用
二、练习：基础训练本单元所有习题
【教学后记】
