教案花儿为什么这样红

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教材简析：

《花儿为什么这样红》系九年义务教育教材语文版八年级上册第五单元第一篇课文。本单元四篇课文都是事理说明文，分别介绍了生物科学、环境科学、海洋科学、社会科学等方面的知识。阅读此类课文，要注意把握作者所说明的事理，理清安排的逻辑顺序，并进一步掌握不同的说明方法，体会准确、简明、平实的语言特色。本文以花呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学地说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及人工、自然等因素对它们作用的结果。课文运用不同角度说明事理的方法，把比较抽象的科学知识说明得既具体又清晰。

教学目标：

1、以本文为例了解事理说明文的基本特点，掌握学习事理说明文的方法。

2、学习逻辑顺序安排事理的说明文结构，从多角度说明事理的方法。

3、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学爱科学用科学的意识。

教学重点：理清作者的写作构思，把握文章的逻辑顺序，探究作者为什么要这样写。

教学难点：掌握此类课文的阅读方法，品味文章的精美之处。

教学设想：

1、教学方法：主要采取朗读法、讨论法、分析法等教学方法。

2、学习方法：自主、合作与探究相结合，突出教师与学生双主体地位。

3、教学课型：兼用讨论课型和鉴赏课型。

4、课时安排：分两课时教学，分“读、论、总、悟、赏”五步进行。第一课时完成“读、论、总”，第二课时完成“悟和赏”。

教学过程：

一、读：歌曲激发兴趣，引导学生朗读课文。（15分钟）

1、播放歌曲《花儿为什么这样红》，解读其中情感，引入课文。

2、学生自由朗读课文，边读边想：我读了这篇课文，我获得了什么信息？

二、论：交流讨论，共享信息。（15分钟）

1、按照句式说话：我读了段，明白（或发现）了。

例：我读了第2段，我明白了作者从物质基础的角度具体说明了花青素对花儿颜色所起的决定性作用。

学生可能会说：

我读了第3段，明白了作者从物质基础的角度具体说明了黄花、橙花不含有花青素，而含有胡萝卜素。

我读了第4段，明白了作者从物质基础的角度具体说明了白花细胞液里不含色素。

我读了第5段，明白了作者是从物理学原理解释花儿呈现万紫千红的原因的。

我读了第6段，明白了花儿呈现各种颜色与其生理有关。

我读了第7段，明白了花儿呈现各种颜色，与其进化和发展密切相关。

我读了第8、9段，明白了花儿呈现各种颜色，从自然选择学说看，昆虫起了重要的作用。

我读了第10段，明白了花儿呈现各种颜色，还有人工选择的因素。

三、总：总结全文，主体感知。（15分钟）

1、作者分别从哪些角度说明花儿为什么这样红？

物质基础、物理学原理、生理需要、进化论、自然选择学说、人工选择。

2、作者是怎样安排说明顺序的？

由内因到外因，由主因到次因，先横向后纵向。

3、从全文看，作者是怎样组织材料的？

从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。开头巧妙地设疑，提出说明的对象，提出“花儿为什么这样红”的疑问，引出说明的中心；主体部分巧妙地从六个方面说明花色形成的原因，说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明，既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然；最后以简练的递进复句概括了全文。

作业一：每个小组准备牵牛花、醋、肥皂水等物品一套。

四、悟：联系生活，感悟文本。（10分钟）

1、分组实验：观察将牵牛华放入肥皂水和醋中颜色有什么变化。

2、再读课文第二段，思考变化的原因是什么？

3、畅谈感想：学习了本文，我有了新的想法：

例：我倡议保护大自然、种花种草植树。

我们应当热爱科学、尊重科学、学习科学、运用科学。

4、联系现实，我们应当怎么做？

例：留心周围的事物，养成观察的习惯。

五、赏：赏析文本，品味精妙。（30分钟）

1、按照句式说话：我喜欢，因为。

例：我喜欢课文的标题《花儿为什么这样红》，因为它是个设问句，揭示了文章的中心。学生可能会说：

我喜欢课文第2、5、6段的首句，因为它都用了设问句式，接着都用一句话概括回答，同样是概括回答，又依次用“首先”、“还需要”、“还有”等词语来领起，由此体现出这三个方面之间的紧密联系和主次关系。体现了事理说明文说明的逻辑性。

我喜欢课文最后一段，因为它概括了花儿红的原因，总结全文。这一段是个递进复句，总说“花儿这样红”的原因，前一分句概括上文第2至9段的内容，后一分句概括上文第10段的内容。

我喜欢“杰作”一词，因为它用比喻手法形象地肯定了大自然的伟力。

我喜欢“花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。”一句，因为赋予了花朵颜色人性的写法。

2、按照句式说话：本文运用了说明方法，如。

例：本文运用了举例说明。如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因。

学生可能会说：

本文运用了比较说明。如将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础—花青素。

3、按照句式说话：本文语言，如。

例：本文语言准确、严密。如第4段中用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色。

学生可能会说：

本文语言准确、严密。如“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的。

本文语言准确、严密。如“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。

本文语言准确、严密。如“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制。

本文语言准确、严密。如“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。

本文语言准确、严密。如多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”等。

六、小结此类课文的学法：（5分钟）

1、根据课文内容，抓住事物本质特征。

2、追寻作者思路，把握说明顺序。

3、感知说明语言，分析写法，理解表达效果。

作业二：

1、运用以上学习方法，课外自读事理说明文一篇。

2、观察一种自然现象，分析其中的原因，拟定写作提纲。

板书设计：

花儿为什么这样红

内容具体（多角度说明）：物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择。

顺序清楚（逻辑顺序）：由内到外、由主到次、由纵到横。

语言准确：修饰限制