语文教案提醒幸福

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原定下午一点半上课，由于考虑到一些远地来的老师要赶回去，主持人要李老师把课提前到一点十分上。

李：“由于同学们刚刚拿到课文，让大家先把课文看一遍。请每个人大声地把课文读一遍，不齐读。读完后把不会读的字写出来。”

十分钟后，教师问：“同学们，你们基本上读完了吗？这是一篇自读课文，我们一起来学习，但注意不是学习具体知识，而是展示阅读态度、阅读方法，咱们不是表演，课要上得朴实自然一些。刚刚大家已经读了一遍了，请说说你对这篇文章的第一感觉。”有学生说：“太长了。”“没学过的字太多了。”“写得很好，但有点看不懂。”

教师：“咱们作个统计，喜欢这篇文章的请举手。”只有三个学生举手。“那么不喜欢的也请举手。”只有个别学生举手。教师说：“啊，很多同学都说不上喜欢还是不喜欢。”(转向一男生)“为什么你刚才举了手又缩回去了呢？”(那男生不好意思地笑笑)

教师：“任何一篇文章都要用自己的心灵去感受。”“那么，怎么样才算读懂了一篇课文？”

生1：理解内容，体会作者写了什么。

生2：理解作者的感受。

生3：不要联系自己的生活。

生4：从中悟出做人的道理。

教师：还要认得字词，对不对？刚才读的时候有哪些字不认识？

学生纷纷提出来，“皓”“霖”“鬃”“嚣”……

教师：你们平时遇到不认识的字怎么办？

学生们：查字典，还有问同学老师。

教师：我们有个同学很有学问，请他注音、解释，好不好？

一男生念“喧嚣”并指出是“喧闹纷乱”的意思。

教师：除了字词，还要理解作者怎么写的，对不对？

教师提示学生看大屏幕上的演示文稿：

第一，生难字要能够读写，生难词要能够理解；

第二，文章的思想内容；

第三，文章的写作技巧；

第四，……

教师：这第四后面的省略号就是你自己的理解。还有更重要的一点就是“读出自己，读出问题”。

演示文稿：

还有一点：“读出自己，读出问题”!

或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……

或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……

读出自己：是共鸣、欣赏、审美(把自己“摆进去”)

读出问题：是质疑、研究、批判(与作者“对话”)

由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。

教师：读懂了怎么会有问题呢？随后举例说明完全不懂的就提不出问题，读得越深入则问题越多。

教师：现在再读一遍，找出最能让你怦然心动的段落、句子、词语，然后交流一下。

学生阅读两分钟之后，教师让同桌的两个学生交流一下，看是找的一样。“过一会儿教师会和大家说说我喜欢哪一段。”

生5：我喜欢第一段。(教师让他读一读第一段)因为这一段跟自己的实际非常接近。

教师：你父母就是这样的，对吗？建议回去以后和父母一起阅读这彻底阅读这篇文章。

生6：我喜欢这一句：“享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。”这一句说的符合我的实际，因为到现在我还没学会享受幸福。

生7：“简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。”因为它写出了幸福的真谛。我还喜欢这一句，“所以，丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。不要管以后的风霜雨雪，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。”这句话提醒我们要抓住幸福。

师问：你是怎么联想到自己的？

生8：因为我总是想着接下来要面对的任务，忘了享受成功的果实。

生9：我喜欢最后一段。“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。”告诉我们要去享受幸福时刻。

教师：李老师也有一段。(投影展示：我最喜欢的句子)读：“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。它告诉我，幸福是不能互相取代的。记得有一次我带女儿去游乐场玩，我总是以为她喜欢那些收费比较贵的项目。谁知她就喜欢不花钱的溜滑梯。我批评她不珍惜机会，她却委屈地说我不理解她。我这才明白我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。

我还喜欢这一句：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。”作者毕淑敏对幸福的理解是非常平常的。很平常的事物都能给人带来幸福感。作者在写这一段时把幸福形象化了、细节化了。这首先不是写作技巧，而是对生活的感受、理解。平时，你们最感到幸福的是什么时候？

生10：得到父母和老师的表扬。

师：你能否具体化呢？比如：“幸福是来自爸爸赞赏的目光。”

生11：是和同学们一起聚会的时候。

师：幸福就是和同学一起唱出的歌声。

生12：和父母团聚时。

师：可以说：“幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。”

师：我给你们看看一些照片。(大屏幕出示照片李老师的生活照。配上他亲切柔和的男中音)幸福是回家时，女儿迎上来的双臂。幸福是和学生一起挥动的跳绳。幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手。幸福是春日阳光下，我和学生嬉戏的一块草坪。

生13：幸福是我和老师开心地在一起。

师：幸福是我和学生们一起发出的朗朗笑声。

幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鸽子。

生14：幸福是我和大自然的一次亲密接触。

师：幸福是洒在我和学生肩上、脸上、身上的温暖的阳光。

师：你看，要表达幸福，首先需要的不是技巧，而是感受爱的心灵。

师：接下来看同学们怎么读出问题。

生15：第20段。幸福怎么会有征兆呢？

师：还有什么问题呀？这句话的意思是说，幸福可以通过一些事件，渐渐感受到。读读下面两段。尽可能根据上下文来揣摩。

生16：机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。我觉得这些就是幸福呀，怎么并不等同于幸福呢？

师：

生17：“苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。”幸福为什么用“可能”？

生18：为什么说“避去苦难之后是幸福”？

师：我讲一个故事，作为今天这节课的小结。曾经有一个小学语文老师，教书教得非常好。后来领导推荐她去区里任教育局副局长。她后来动用了所有的社会关系，让领导改变了主意。她依然做一名小学语文老师，因为跟学生在一起的每一天，她都感到幸福。

今后，你们会用一生的时间去体验什么是幸福，请好好体会，并用文字表述你的感受。