俭以养德语文教学教案
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师：昨天我们班搞了一个调查活动，了解了一些浪费现象，现在请大家讲一讲，你了解到了哪些现象。（学生纷纷举手）
生：我调查的内容是：有的同学把吃不完的早点丢进垃圾筒；有的同学早晨上学带20元钱，到晚上就花光了；上次野炊时，某班有一个组做了一个鱼火锅，因味道不好，倒掉了。结论是：现在生活水平提高了，同学们却缺少了节俭精神。
生：我了解到这样一些情况：有的同学不顾自己家境较差，为了追求时髦，逼着父母给自己买新衣服；绝大多数男同学经常花钱打游戏机，还有一些抽烟的同学。结论是：应该树立正确的消费观念，把钱花在该花的地方。
师：以上同学的发言有材料，有结论，而且材料典型，很好。现代作家陈笑雨、郭小川、张铁夫以马铁丁为笔名，合写了一篇议论文《俭以养德》，论述了艰苦朴素的问题，大家预习过了吗？
生：（齐答）预习过了。（板书课题及作者）
师：文章开头提到了有人听到提倡节俭而产生的一种不正确的思想感情，找出其关键部分。
生：（齐答）“愿怎么花就怎么花。”
师：作者的观点是什么？
生：“静以修身，俭以养德。”
师：（纠正）这是引用了诸葛亮《戒子书》中的话，作者自己怎么认为？
生：“节俭不仅是经济方面的事，而且牵连到思想品质。”
师：重点在哪一句？
生：（齐答）后一句。
（学生画线，教师板书“节俭——思想品质”）
师：对。作者的观点是“节俭牵连到思想品质”，那么提出观点以后，又是从哪些方面论述的呢？运用了哪些论据？请读5一11段。
（学生测览课文）
生：第一个方面是过于奢侈，贪图享乐，就会影响工作。以鲁迅勤俭节约为例证明。
（板书“影响工作”）
生：第二方面是，生活上过分突出，会对周围的人发生影响。引用列宁的话证明。
（板书“影响别人”）
师：（追问）有哪些不良影响，谁能说得具体一些？
生：一是脱离群众；二是互相效尤，形成风气，浪费本来可以节省下来的国家财富。
师：第三方面呢？
生：第三方面是由俭入奢易，由奢入俭难。胡花乱用惯了，可能导致贪污盗窃，举“三反”“五反”斗争中出现的问题为例。
（板书“犯罪”）
师：同学们读书很认真，能准确地抓住要点。作者正是从这三个方面论述的。最后，作者根据50年代未的国情推论节俭的必要。齐读第12段。
师：当时的国情怎样？
生：（齐答）“一穷二白。”
师：所以，当时必须节俭。水到渠成，作者发出了号召。齐读第13段。
师：号召人们——
生：（齐答）发扬艰苦朴素的光荣传统。
（板书“要艰苦朴素”）
师：作者批驳了那种“自己的钱，愿怎么花就怎么花”的说法，可对方不会有被批驳后的反感，你认为这是为什么？
（学生看书，教师巡回，讨论两分钟后，开始举手发言。）
生：语言委婉，不伤害读者。如：“何必那么生气呢？”
（教师给予肯定并板书“1.委婉”）
生：作者是站在读者的立场写的，如不节俭会影响学习，影响别人，甚至犯罪。所以读者乐意接受。
（板书“2．站在读者的立场写”）
师：好，很精彩！请问本文直接批驳“愿怎么花就怎么花”这个片面的观点没有？
生：没有。
师：采用了什么形式？
生：采用了正面讲道理的形式。
师：这样能否达到批驳的目的？
生：能。
师：（扫视全班）谁能具体说说？
生：这个观点只不过具有片面性，所以不用短兵相接、针锋相对。
师：请继续补充。
生：作者不直接批驳，而从“俭以养德”的角度提出一个正面的观点，正面讲道理，正面的道理讲透了，自己的观点就成立了，读者就自然而然地接受了作者的观点，那么错误的观点就不攻自破了。
师：对，不直接批驳，而是采用迂回战术，这就叫间接反驳。这样，驳论、立论就紧密结合起来了。（板书“3驳立结合”）
师：请看投影。（放投影）上面映出了两种错误的观点。请你应用间接反驳的方式，作一次发言。
生：（看投影，沉思片刻）（投影内容略）
我针对第一种片面观点谈谈看法。有人认为“学雷锋过时了”，我们不能这么看。雷锋精神没有时代界限，无论什么时候都需要发扬光大。例如：我国还有少数贫困地区，如果不是希望工程的帮助，许多孩子就会失学。人人都需要别人的帮助，所以人人都需要帮助别人，这样就会形成良好的社会风气。由此看来，学雷锋不是很重要吗？
师：从学雷锋的重要性方面做了论述、有说服力。
请继续发言。
生：我选择第二题。到了初二，有的同学认为向老师反映情况是可笑的事情，首先我要肯定她说这种观点是不正确的。如果大家都这样，班风就会越来越坏，老师也了解不到真实情况，怎么去工作呢？何况是否敢于反映问题，能显示出一个学生有没有正义感。从小就不坚持原则，没有正义感，那么这个民族就面临着危险，那就太可怕了。所以我要号召大家坚持原则，坚持正义，有问题及时向老师反映。
师：有说服力。但不是间接反驳，而是以直接反驳为主。谁还选了第二题？
生：我们生活在一个集体中，班风好坏，直接影响我们每一个人，我们应该对自己负责，对班集体负责，从小培养我们的正义感，只要大家都能做到这一点，那我们这一代将会是很有希望的一代。所以，同学们能勇敢地向老师反映问题，不是一个好现象吗？
师：这一次运用了间接反驳的方式，不过，不管是直接反驳，还是间接反驳，只要能说服对方就是好的。看同学们跃跃欲试的样子，就知道还有很精彩的发言。请你等一会儿在作文中一展雄才。
师：现在再回到课文中来，关于本文写作方面还有要补充的吗？
生：文章既讲道理，又摆事实，所以很有说服力。
（板书“4．既摆事实又讲道理”）
生：本文在运用语言方面有一个特点，就是运用了设问和反问。
师：（板书“5．设问和反问”）请举例说明。
生：如提出论点后，作者写：“是故作惊人之谈吗？不是。”这样运用设问，能引起读者注意。
生：又如结尾处：“艰苦朴素是我们的光荣传统，发扬光大，不是应该的吗？”这是一个反问句，语气强烈，有力地突出了发扬艰苦朴素精神的重要性，更能打动读者的心。
师：看来这篇文章不仅道理讲得深透，层次分明，而且写作方法也很好，确实值得我们学习。下面请同学们打开自读课本《黄河之水天上来》第142页，浏览《流行在中学校园的“富贵热”》，然后谈谈体会。
（学生看书，教师巡回检查，5分钟后，学生举手发言。）
生：读了本文，我感受根深。文中有的同学过生日请客摆宴；有的为了赶时髦逼父母卖猪；有的从“烟民”走向犯罪；更有甚者，为了比阔而将菜刀砍向父母。多可悲和可怕啊！我们都是独生子女，提倡艰苦朴素显得尤其重要，可以说是一件当务之急的事。
师：用了“尤其”“当务之急”等词，我们听出了一种焦虑。
生：首先，我们不要认为艰苦朴素是老一代的事情，奢侈浪费不应该发生在我们身上，艰苦朴素能使我们积极进取，追求理想。我们是跨世纪的一代，应该提高素质，将来当好革命的接班人。
（群情激昂）
师：很好。从理想和素质的角度谈，有一定的高度。
生：现在提倡艰苦朴素，并不是要我们吃草根、树皮，适当的消费是应该的，但不能把钱花在游戏厅、追求时髦名牌等方面，否则，会分散精力，影响学习。
师：这一点谈得很实在。
生：学生如果常向家长要钱要物，奢侈浪费，会给父母增添负担。大而言之，中国正在发展，如果我们十几亿人都像书中写的那样，就会乱套、会坐吃山空。为了把国家建设得更加富强，所以需要艰苦朴素。
（学生情绪达到高潮）
师：听了同学们的发言，我非常感动，同学们说出了自己的心声，同时也说出了老师和家长的愿望，我为你们有这样高的思想境界而喝彩！下一节课，请同学们以”再谈艰苦朴素”为题，学习《俭以养德》的写法，写一篇议论文。
