南京大屠杀语文教案
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教学目标
知识与能力
1．了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。
2．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。
3．培养学生的阅读速度和质量。
4．准确认读生难字词，掌握它们的意思。
过程与方法
本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。
情感态度价值观
铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。，
教学重、难点及教学突破
重点
1．把握文章内容和作者的情感态度。
2．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。
3．把握报告文学的特点和整体风格。
难点
1．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。
2．把握报告文学整体风格。
教学突破
在教学过程中要强调认识历史的重要性，吸取“落后就要挨打”的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点，要加以分析。
教学准备
教师准备
1．查找资料，了解南京大屠杀具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。
2．准备有关南京大屠杀的图片。
3．准备关于南京大屠杀的影片。
学生准备1．查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史。2．预习课文，标记理解有疑问的地方。
教学步骤
第一课时
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．创设情景，导入课1．观看影片，思考并回答问题
2．介绍报告文学的风格，指导阅读2．阅读课文，把握课文结构及主要内容。
3、研读阅读课文1-8段3、研读1-8段
一、创设情景。导入课文(约分钟)
教师活动
学生活动
1．播放有关南京大屠杀的影片，展示相关图片。2．请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。3．师：大家对于南京大屠杀的发生原因应该有自己的见解吧，谁跟我们说说?4．师：同学们说得很正确，但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。板书课题。
1．看影片和图片，为南京大屠杀血淋淋的场面所震撼，心中充满愤慨。2．纷纷发言，讲述自己的所知与认识。3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地的旧中国没有能力保护自己土地上的人民，导致了南京城内30万居民的被害。4．保持良好的学习热情。
二、认真阅读课文，把握课文结构(约分钟)
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教师活动
学生活动’
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1．介绍报告文学的整体风格，将内容板书，(见课末板书设计)从而指导
1．抓住报告文学的特点来阅读课文，了解文章内容。
课文，把握课文结构及主要内容3．研读阅读课文1~8段3．研读1-8段
学生阅读本文。2．抽学生划分层次，归纳层意。3．根据学生的表述，补充，纠正。
2．划分课文层次，归纳文章的主要内容，并思考本文作者的意图。’3．与教师共同明确文章结构，了解作者意图，作好笔记。
三、分析课文l-8自然段(约分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生快速阅读1-8自然段。2．结合报告文学的特点，组织学生讨论交流本课题目与开头的特色。将内容板书。(见课末板书设计)3．师：作者为什么要以一个老太太的经历来开始文章的写作?4．指导完成随堂练习1。
1．快速阅读。2．分析讨论本文标题和开头的特色。3．思考回答。生：因为她是曾经受到日本侵略者迫害的中国民众的缩影。4．完成随堂练习l。
四、本课小结
本节课组织学生观看了南京大屠杀的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了文章结构，并重点分析了课文的前半部分。
五、课末板书设计参考
南京大屠杀
温书林
报告文学的特点
新闻性：真实，准确，时效
文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈
政论性：水平和价值的决定性因素
标题：吸引力和震撼力；概括力和气魄
开头：生动逼真的生活场面；制造悬念，引发主题
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．研读9-33自然段1．研读课文，分析文章的内容安排及写作特色
2．研读34-38自然段2．研读课文，体会作者意图
一、研读9～33自然段(约分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生快速浏览9-33段，可以请几名同学朗读9--15段(提示：这是唯一一节详细叙述)。2．介绍南京大屠杀的具体情况。3．师：这一节一共讲述了哪些内容?指导完成随堂练习设计2。4．结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计)
1．快速阅读课文，朗读相关段落。2．倾听，充满情感。3．根据9-33自然段中的多家新闻媒体报道，将其分别改为30字以内的新闻导语。4．与教师共同探讨完成。·
二、研读34-38自然段(约分钟)
教师活动
学生活动
1．要求学生齐读课文34--38自然段。2．师：前文讲述了历史事实，这一节表达了作者的情感态度。请问作者的情感态度是什么呢?3．抽多名学生回答，小结。4．结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计)
1．充满感情的朗读。2．思考。3．踊跃发表自己的看法。4．与教师共同探讨完成。
三、本课小结
本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。
四、课末板书设计参考
南京大屠杀
温书林
中间结构多线条发展
事件(或人物)以线穿珠
效果：鲜明、集中、新颖，表现主题
结尾鼓舞展望式
哲理思索式
效果：余味无穷
教学步骤
(第3课时)
第三课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．疑难字词练习1．查字典或通过课文掌握字词
2．组织讨论2．讨论交流，确立目标
一、掌握字词(约分钟)
教师活动
学生活动
指导完成随堂练习设计3。
通过注音、释义、造句等方式完成字词积累。
二、讨论．明确懵感态度价值观f约分钟1
教师活动
学生活动。
1．师：课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量
1．生：增强了文章内容的可信度，南京大屠杀是有据查的，并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。
史料，请问引用这些资料有什么作用?2．组织讨论：作者结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎么走”，为什么?我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?
2．积极参与讨论，表明心志，明确情感态度价值观。
三、本课小结
本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。
四、课末板书设计参考
南京大屠杀
温书林
铭记历史，不忘国耻’
明确方向，发奋图强
问题探究与拓展活动
尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。
惨绝人寰举世闻名
个性练习设计
作者在文中写道：“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解?
教学探讨与反思
1．这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。
2．文章比较长，可以让学生先读一读，在培养学生情感的时候，注意创造情景，调动大家的情绪。
