孙权劝学语文教案

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创新设计思路：

本文是一篇文言文，文言文相对来说比较枯燥无味，不易引发学生的学习兴趣，针对这种情况，我设计了读一读——悟一悟——演一演——背一背等几个环节来调动学生学习本文的兴趣和激情。首先在读的过程中设计自由读、指定读、挑读、分角色读、齐读多种形式，让课堂充满朗朗的读书声，这正是新课标所要求的；此外在演一演这个环节，让学生采用古代版、现代版、自由创意版三个版本，编排课本剧不但调动了学生积极性，让学生加深了对文章内容的理解，而且活跃了课堂气氛，从而也实现了新课标所要求的课堂中应培养学生的创新能力和体现学生的情感态度和价值观这一要求。

教学内容：

《孙权劝学》是鲁教版义务教育课程标准初中语文实验教材七年级上册第二单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话故事。

学情分析：

经过初一一年的学习，初二学生已初步具备和掌握学习文言文的能力及方法。

教学目标：

理解本文开卷有益的主题。

教育学生学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长的文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中认真听取他人意见，并加以改正。

重点、难点：

1、学习文言实词、虚词的用法。

2、理解并掌握“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

3、通过反复朗读揣摩并领会文中的人物形象。

教学方法：

故事启发法、自主学习法、合作探究法、角色扮演法、多媒体运用等。

学习方法：

采用读——悟——演——背的学习模式。

教具：

多媒体

（一）、导语设计

同学们，你们读过《三国演义》吗？三国指的是哪三国？（学生回答）

当时吴王孙权雄霸一方，其手下有员大将名叫吕蒙，此人武艺高强战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又袭关羽占领荆州，深受吴王孙权的信赖，可他却不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，还自以为自己一介武夫，读书何用？这不孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》

（此环节由故事导入，一方面引发学生兴趣，另一方面让学生对文章中的人物先有所了解，同时激发学生课外阅读名著的兴趣）

（二）、指定学生简介作者及《资治通鉴》然后课件出示

1、司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2、《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国,下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为封建统治阶级提供统治人民的历史经验。

（此环节主要是检查学生预习情况，了解并识记文学常识，培养学生养成课前预习的习惯）

（三）、听一听：注意读音与停顿

听课文录音

（四）、读一读：1、挑读

分别说说文中出现的几个人物的性格。挑选你最喜欢的一个？并把有关语句读出来。（多媒体出示：）

孙权，字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，父孙坚，自称为春秋时大军事家孙武之后。曾任长沙太守，封破虏将军。兄孙策，为讨逆将军，封吴侯。公元200年其兄孙策遇害，孙权承父兄之业，保有江东。公元208年，率大军亲征黄祖，夺得江陵，复与刘备联合，获得赤壁之战的胜利。公元211年，刘备为报关羽之仇，亲率大军伐吴。孙权一方面以陆逊为大都督迎战，一面向魏文帝曹丕称臣，被曹丕拜为吴王。次年三年大破蜀军。孙权即正式建立吴国，称帝，都建业。公元252年病逝。

孙权：对自己的部下既严格要求,又循循善诱，耐心规劝。

吕蒙，生于公元一七八年，死于公元二一九年，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。

吕蒙：坦诚豪爽,知过能改,肯于努力学习。

鲁肃，字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。袁术在寿春（今安徽寿县）称帝，特任命他为东城长。鲁肃辞而不受命。周瑜任居剿（安徽桐城）长，公元200年，鲁在周瑜的引荐下归附孙权。公元208年赤壁大战时，鲁为赞军校尉。他首先向孙权提出了联刘拒曹的战略方针，并出使刘备处，以促成孙刘联盟。公元210年，鲁被任命为奋武校尉，领周瑜军，驻扎在江陵。公元215年，驻兵益阳（今湖南益阳市）。公元217年，鲁病逝。

鲁肃：善于发现别人的长处、爱才、敬才。

2、分角色朗读（分角色朗读课文，体会人物形象）

孙权：

1、“不可不学!”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。

2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备。

3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切

鲁肃：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！——吃惊，赞叹

吕蒙：

“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪

（五）译一译：（多媒体出示）

翻译五字法

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等可不翻译。

替：用现代汉语词语替换古义词。

调：调整语序，符合现代汉语习惯。

补：补出省略句中省略的内容。

删：没有实在意义的词。

（六）、悟一悟：（多媒体出示）

1、本文是怎样表现人物性格的?

本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2、孙权如何现身说法，劝吕蒙学习的？

“孤常读书，自以为大有所益。”

3、为什么“士别三日，即更刮目相待”？

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

5、吕蒙的变化对你有什么启示？

告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。（言之有理即可）

（七）、演一演：多媒体出示

古代版：按原文内容表演，尽量使用原文的语言进行。

现代版：将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题展示本文的现代意义。

自由创意版：可进行合理的想象，本版本可有多种创意。

（八）、背一背：根据所示图片背诵

（九）、说一说：多媒体出示

1、古今中外许多仁人志士都意识到读书的重要性，请说出你所知道的有关读书的名言警句。

例如：

读书使人心明眼亮。-----伏尔泰

书犹药也，善读可以医愚。---刘向

书籍是全世界的营养品----莎士比亚

无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。-----达·芬奇

一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。-----约翰森

每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍——高尔基

2、联系实际说说，现实生活中你是如何看待读书的？今后打算如何去做？

3、学了课文你明白了什么道理？得到哪些启示例：

劝人要讲究策略

要善于听取别人的意见

要爱才但不能忌才

开卷有益

多读书、读好书、好读书

不能总拿老眼光看待人和事

不能找借口轻言放弃

（十）、查一查

1、上网或查资料搜集有关名人喜欢读书的故事，举办一次名人读书的故事会。

2、以“开卷是否有益”为辩题，组织一次辩论会，请上网或查阅有关资料，为辩论做准备。

（十一）、看一看

多媒体出示视频《刮目相看》的故事强化学生对文章的理解和记忆。

（十二）、小结

通过这节课的学习，我们体会到了“学习”是一个永恒的话题，只有不断努力学习，才会有不断进步，朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。同学们，我国的传统文化是博大精深的，就让我们从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想吧！学习是我们永远不能放弃的！

（十三）、板书设计

把板书设计为大树,主要是人的成才和树的成长一样,不但需要阳光、雨露，更主要的是自己的主观努力。树的主干部分为吕蒙“就”学，是为突出主观努力的重要；枝节部分为孙权“劝”学、鲁肃“论”学，是为突出外部环境的作用，和别人对自己价值的认可；根基部分为“学”主要是体现“学”的重要。此板书不但把文章中的主要人物和故事情节体现了出来，而且很好的体现了文章的主题：“学习的重要性”。

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