邓稼先语文教案

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一、教学目标

1．整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

2．领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。

3．了解文章选材和结构上的特点。

4．培养高效阅读能力。

二、教学重点与难点

1．领会作者将人物置于一定社会环境和历史环境中进行描写的用意。

2．理解文中人物描写的方法及其表达作用。

三、课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

在学生速读后，完成一些题目，达到整体感知课文内容，准确把握课文的基本信息的目的。

教学内容与步骤

一、学生速读课文然后完成下列各题

1．本文作者__________，你知道作者的一些什么情况？

2．本文的主人公是__________，他被张爱萍将军称为“__________”。他的一生可以用__________，__________这句话来概括。

3．文章只__________个部分。这几部分的小标题分别是______________________________。

4．下列材料有哪些在文中没有提到：

（1）邓稼先一生简历。

（2）邓稼先是如何与疾病作斗争的。

（3）邓稼先与奥本海默的对比。

（4）邓稼先给作者的一封短信。

（5）邓稼先是如何教育子女的。

（6）邓稼先在求学期间喜欢读中国古代文学作品。

5．贯穿全文、连缀人物和事件的线索是什么？

6．给下列画线字词注音。

鲜为人知元勋至死不懈蓬断草枯燕然勒功兽铤之群挚友

7．补全四字短语

可（）可（）当之（）（）户晓（）毕露善于（）（）不同（）之明（）裹尸

8．文章为突出主人公的个性特征，都使用了哪些描写方法？

二、再读课文，校正自己的答案，教师给予指导

第二课时

教学目的

激疑质疑，引发学生思考，展开讨论

教学内容与步骤

一、教师通过学生反馈回来的信息，了解了一些情况。然后根据教学目标提出几个问题，起到激疑质疑的作用。以下提供几个参考题目：

1．邓稼先的气质和性格是什么？是由什么决定的?

2．本文刻画人物真实、生动、感人。这是因为作者在写作时注意了描写方法。试以第五部分为例，说说作者是用什么方法进行描写的？

3．作者为什么将邓稼先与奥本海默进行对比？这样对比的效果怎样？

二、精读导引

1．精读第三部分，看作者是从哪些方面把邓稼先和奥本海默进行对比，想一想，他们的性格和为人为什么会截然不同。

2．精读第五部分，找出描写的句子。分析作者采用的描写方法，并体会其作用。

三、疑难讨论

针对前面提出的问题，学生在精读第三部分和第五部分的基础上进行讨论。

1．通过精读第三部分，我们可以知道，邓稼先忠厚老实、诚真坦白，最有中国农民的朴实气质的人。而奥本海默则是锋芒毕露，善于辞令。因此佩服、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。之所以有如此大的差别，根本原因就在于“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。

2．在第五部分中，主要运用语言描写和侧面描写。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点，至于侧面描写是指“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议背景音乐采用五四时代的一首歌”。这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。

3．作者巧妙地将邓稼先与奥本海默进行比较。他们两人职务相当，功劳相当，学术水平相当，可是他们的性格截然不同。作者就是通过两个人的对比，表现邓稼先身上所体现出来的中国几千年传统文化所孕育的那种奉献精神。

四、布置作业

1．完成课后练习一、四

2．以《琐记》为题，作一个片断作文。可以写你的同学、朋友、亲人，要求使用两种描法，字数在二百到三百字之间。