木兰诗语文教案

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教学目的：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、让学生在教学过程领略诗歌美

3、理解排比、对偶、夸张等修辞手法的表现作用。

4、能当堂理解背诵重点段落

教学重点：1、故事情节和木兰形象。

2、对重点段落的理解背诵

教学难点：理解排比、对偶、夸张等修辞手法的表现作用。

教学设想：

1、这首诗以木兰代父从军为叙述核心，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。并综合运用了排比、对偶、夸张等修辞手法描写人物，增强了诗歌的感染力。因此授课分三步进行：

一、整体把握——事情发展顺序；

二、精读研究——人物形象、修辞手法、背诵；

三、问题探究——联想拓展。

2、选取第3、4、6段作为精读段落，以点带面，学生举一反三。

教学过程：

整体把握

1、导入

2、正音（听录音，看投影）

3、自己大声朗读，并思考诗歌的写作顺序。

4、概括故事情节

木兰诗一、（1、2段）代父从军、保家卫国。

二、（3、4段）奔赴前线，十年征战。

三、（5、6段）还朝辞官，家人团聚。

四、（7段）吟唱比喻，赞美木兰。

注：由于课时压缩，故此部分稍略

一、精读研究

（一）、A、段木兰的动作——织布

性格：勤劳

B、接下来的动作——叹息

2段解释原因：“可汗大点兵”、“阿爷无大儿，木兰无长兄”

决定：“愿为市鞍马，从此替爷征”

性格：忠孝两全

（二）、朗读第3段，注意句式特点

1、“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，

运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市（虚写），体现准备工作有条不紊，同时也渲染了一种紧张的气氛。

2、“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

“旦辞……，暮……”，反义词表现了晨昏的快速更替，写出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；

“不闻爷娘唤女声，但闻……鸣……”，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情。

3、反向思考：如此艰苦的生活环境、疲惫的行进、寂寞的思念却没使木兰放弃可见她有着什么性格？

归纳：刚毅

4、根据提示语背诵第3段

（三）、阅读第4段

1、大声朗读

2、学生解释，教师点拨

1）明确：“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿

2）明确：“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶；凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活。

3）“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文；将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

（四）第5段

问：赏赐多说明立功多——“十二卷，百千强”（强：有余）

但不愿领赏——不慕虚荣

愿驰千里足，送儿还故乡——思念家人

（五）大声朗读第6段，找出排比句

1、“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

表明：木兰一家和睦，木兰善良淳朴。

2、“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，”又一段的排比，写出木兰回家后欣喜的心情。

3、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”女儿情态

4、“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，以此衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警，以及机智勇敢，不让须眉。

（六）、阅读第7段

掌握一个成语

扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。

木兰形象：

巾帼英雄勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

二、问题探究

设想你就是木兰，

A．多年从军会遇到哪些困难？

B．哪一个困难是你最难以忍受的？

C．你又是如何克服的？

可以从以下几方面思考：

1、生活不便；2、环境艰苦；3、体力的弱势；4、思念家人