白杨语文教案

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《白杨》（第二课时）合作学习教案（全课分3课时授完，第一课时熟读课文，大致把握课文内容，同时讲读第一部分，了解白杨树给人们的初步印象；第三课时讲读最后一部分，总结全文）

一、教学目标

1、找出爸爸介绍白杨的段落，理解白杨的特点。

2、体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关语句。

3.背诵本课所学内容。

题型选择：必答题，抢答题。

二、教学过程：

（一）检查预习。（提问4号组号，二组补充或质疑）。

1、爸爸是怎样介绍白杨的？用自己的话说一说。

2、第三部分讲什么？

（二）一、五、八组各推荐3人，分别扮演爸爸、哥哥、妹妹，分角色朗读课文。三、四、七分别推荐1人评议。

（三）小组讨论以下问题：

1、迅速找出描写爸爸神态的词语。（抢答）他在想什么？（五组推荐回答）

2、迅速找出描写爸爸动仡的词语。（抢答）从这些词语可看出什么（八组推荐回答）

板书：

出神、沉思

↓

微笑→抚摸

↓

消失、严肃→说特点{直，生长范围广、适应性强，抗自然灾害

3、齐读爸爸说的话。

（四）集体背诵第二部分内容。

（五）读一读，议一议，你认为第三部分哪些句子含义深刻难理解。小组内互相提出来讨论。（抽二、四组）投影仪打出有关句子。

1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（提问30号组员，其他组补充或质疑）

2、这儿需要它们，他们就在这儿生根了。（提问40号组员，其他组补充或质疑）

（扣住"表白"，"生根"等词语，领会含义）

3、联系上文理解爸爸神态变化的原因，"抚摸"体现爸爸对子女的爱和希望。

（六）各组练习背诵第二、三部分内容。（抽一、二组）

（七）质疑问难。分别由同组或异组或教师解答。

（八）教师评价本课合作学习情况。

《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第九册第六组中的一篇课文。讲的是一位边疆建设者在旅途向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己扎根边疆，建设边疆的志向，以及希望子女也能扎根边疆的心愿。本文借物喻人，含蓄深刻，是训练学生如何体会文章内容所表达思想的典型课文。本组课文重点训练项目是"从内容体会思想"，因此，编者在读写例话中以《白杨》为例来说明怎样从内容中体会思想是有一定道理的。

有关现代教育理论认为，学生在学习过程中要“在教师指导下，通过自己的探索和学习。''''发现''''事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理”，同时“教师要热爱、尊重和信任儿童，师生人格上平等；儿童之间也彼此热爱，相互尊重。把''''合作''''作为教育、教学关系的核心形式，共同探索和发现，使儿童获得认识的快乐”。

根据上述教育理论，我们在教学《白杨》时，针对课文表达特点，我们拟尝试小组互助合作学习这一模式。这一模式最主要的特点是：

1、目标依赖，利益一致。即小组各成员既依赖于自己的努力，同时也依赖于小组中的每个同样的努力。大家目标一致，共同努力，共同获益。

2、责任明确、义务感强。即每一成员都要有集体荣誉感，也有帮助本组同伴的义务。

3、参与度大，沟通面广。由于是互助合作学习，可避免积极参与讨论和解答问题的只有极少数学生，大多数是旁观者这一现象。同时，不仅能改善师生双向信息的沟通，而且能促进学生与学生之间的沟通。

4.学生自主、教师促进。由于在互助使用学习过程中学生有责任感和义务感，"我要学"的动机和愿望必然强烈。这是学生自主学习的体现。同时，也导致了教师角色的重大转变，不再仅仅是知识的传递者，而且更是学习的指导者、咨询者、角色示范者和学生在一起时，是共同探究、创造的"搭配"。

其操作过程是：

1、提出目标和学习要求。

2、分组学习和讨论。

3、大组交流、讨论：

4、教师评价、奖励。

各组完成讨论后，教师组织全班交流。方法：（1）按座位号指定组员答题；（2）小组推选组员答题。一个小组发言结合后，由其他组提出补充意见或提出不同看法。

注：拟写本教案时参考了教育实验丛书《个性优化教育的探索》（盛群力、金伟民主编，人民教育出版社）和《现化教育理论与实践》（赖志奎、方善森主编）等。