特别营救语文教案

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一.本周教学内容：

第五单元概述

第五单元是本册教材一个独具特色的单元，整个单元仅编选了一篇长文章。它打破了长篇文章不能进入教材的框框，为我们提供了一个内容更加丰富的阅读文本和综合运用各种阅读方法的平台。编者根据时展的要求以及现代人的阅读特点，希望通过这个单元的学习，倡导新的阅读观念，拓宽我们的阅读视野，沟通课内外的阅读，并以此唤起我们对生活的关注，让阅读活动不仅停留在课本上，还要拓展到生活中，让我们在阅读中健康成长。

本单元围绕“生命的救助”这一话题，编选了《特别营救》的系列报道。课文由八篇新闻报道和一篇节目解说词组成，分别以不同的呈现方式，从不同的角度报道了人们营救国宝小金丝猴的全过程，歌颂了关爱生命、救助生命的美好情感，表达了在同一个地球家园里，生命间应互相关爱的理想追求。

强化阅读过程，培养关注生活、思考生活的习惯，学习跟踪阅读的方法是学习这个单元的重要目的。通过这一系列报道的跟踪阅读，尤其是通过对同一事件的不同报道的阅读，我们可以获得更广阔的阅读空间，提高从不同角度感知事物的能力，形成独立的判断。同时，对形成社会的责任感和大胆实践的参与意识也是不无裨益的。

学习本单元，对文本的解读是基础。首先，我们应安排充足的时间，在充分利用文中提供的各种有效信息的基础上进行自主阅读。在了解事件始末后，我们还应注意捕捉阅读过程中自己心灵的各种感受和愿望，站在更高的层面解读本文，读出新闻报道背后隐含的各种信息。积极参与讨论，和同学们一起合作探究也是阅读本单元的好方法。

当然，学习的目的远远不在于理解这一篇系列报道，而是要懂得在生活中处处有这样的阅读方式，愿意在实践中运用这样的阅读方法，并通过这样的学习方式，感受阅读的乐趣。

［课标要求］

1.了解新闻的文体特点、一般结构和语言风格。

2.把握叙事的要素和线索。

3.培养跟踪阅读的习惯，学习跟踪阅读的方法。

4.学会利用有效信息辅助阅读。

5.培养关注生活、思考生活的习惯，培养社会责任感。

6.认识人与自然相互依存的密切关系，培养关爱生命、救助生命的美好情感。

21特别营救

［三维目标］

1.学习在阅读中充分利用有效信息解读文本。学习跟踪阅读的方法，并在学习中参与事件，发表自己的看法。

2.在阅读过程中净化心灵、完善人格，实现在阅读中成长。培养跟踪阅读的意识，在阅读中培养社会责任感。

［预习导引］

1.目标点击

（1）学习在阅读中充分利用有效信息解读文本。学习跟踪阅读的方法，并在学习中参与事件，发表自己的看法。

（2）在阅读过程中净化心灵，完善人格，实现在阅读中成长。

（3）培养跟踪阅读的意识，在阅读中培养社会责任感。

2.学法指导

（1）阅读前，可以先读课文前后的两段文字，领会编者的意图，从而摆正自己的学习重点和学习方法，确定学习的深度和拓展的广度。

（2）立足于文本，按照书本的提示去读书，可以采用列表、勾要点等方式使事件始末渐渐浮出水面，便于整体把握文本。

（3）充分利用文本留出的空白自己设问置疑，或做旁批。

（4）可以采用合作学习的方式，与同学们一起进行探究。

（5）学完本课后，可以寻找报刊杂志上追踪报道某事件的新闻来阅读，在实践中养成追踪探究、深入思考的好习惯，学会追踪阅读。

［作者简介］

本篇文章的作者是《武汉晚报》记者刘伟等。最后一篇文章则是中央电视台《东方时空》的解说词。

［背景资料］

2002年3月12日，在湖北省巴东县原始森林里，一只刚出生两天的小金丝猴，因为意外摔伤而生命垂危。在万分危急的情况下，科考队员将它带回了营地，为了抢救这只濒临死亡的小国宝，人们伸出了无私援助之手，提供了一切尽可能提供的帮助。有人妈妈的乳汁，有救护中心饲养员的呵护，有动物学家的救助，有医务人员的照料，有孩子们的牵挂，还有数不清的素不相识的人的关心……虽然人们尽了一切努力，但最后小金丝猴还是不治身亡，面对小金丝猴的标本，人们盼望着它能得到永生，更企盼着在人与自然的和谐相处中，实现“地球家园”的美好理想。

［题目解说］

本文由八篇新闻报道和一篇节目解说词组成，新闻报道和解说词分别从两个不同的角度报道了这一则新闻。“特别营救”指的是人们用特别的方法营救一个特别的生命。

［文体知识］

消息，又称新闻，有广义和狭义两种涵义。广义的新闻指报刊的新闻栏里，广播、电视的新闻时间里经常使用的一大类文章体裁，包括消息、通讯、特写等。狭义的新闻专指消息。

二.教学过程：

（一）字词基础

1.字音认读

栖（qī）濒（bīn）嗷（áo）

潸（shān）孱（chán）噩（è）

忱（chén）

2.字形辨识

3.词语补注

呵护：爱护；保护。

孱弱：身体瘦弱。

热忱：热情。

不忍释手：不忍心放手。

潸然泪下：泪流满面的样子。

微乎其微：形容非常小。

楚楚可怜：娇柔可怜的样子。

（二）课文内容讲解

1.结构图示：

2.内容讲解：

本文由八篇新闻报道和一篇节目解说词组成，分别从两个不同的角度报道了同一件事。在巴东县沿渡河镇小溪村附近，一片茂密的原始森林里，一只刚出生两天的金丝猴，因为意外摔伤而生命垂危，又失去了母亲的照顾。在万分危急的情况下，科考队员将它带回了营地。为了抢救这只濒临死亡的小国宝，人们伸出了无私的援助之手，提供一切尽可能提供的帮助。有产妇乳汁的滋养，有救护中心饲养员的呵护，有动物学家的救助，有医务人员的照料，有孩子们的牵挂，还有数不清的素不相识的人的关心……虽然人们尽了一切努力，但最后小金丝猴还是不治身亡。面对小金丝猴的标本，人们盼望着它能得到永生，更企盼着在人与自然的和谐相处中，实现“地球家园”的美好理想。

这八篇新闻报道按时间顺序报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程，以时间顺序排列。第一则《救救这只金丝猴》（3·15）叙述了遇险的小金丝猴经两名妇女的人乳喂养，野生动物救护人员的精心呵护，安全抵达武汉九峰山省野生动物救护中心。第二则《5位临时“妈妈”24小时监护》（3·16）叙述了省野生动物救护中心为小金丝猴成立了紧急救护专班。第三则《救护“国宝婴儿”有几难请献乳汁请支援育婴箱》（3·17）叙述了为救国宝，晚报公布热线电话向全社会求救。第四则《小金丝猴住进恒温箱》（3·18）叙述了武汉市六医院为小金丝猴提供了育婴箱，小金丝猴安全了。第五则《“猴王”来救小金丝猴》（3·19）叙述了一个专家小组已经组成并为小金丝猴拟定了生活方案。第六则《请给小金丝猴取个名》（3·20）叙述了小金丝猴在精心照料下生活状况良好，并委托广大市民为金丝猴取名。第七则《小金丝猴“楚楚”不幸夭折》（3·31）叙述了小金丝猴偶感风寒，治疗中渐渐好转时突然出现厌食症状，突然休克，不治而亡。第八则《“楚楚”在科学中永生》叙述了“楚楚”离去后带给人们的悲痛，它被制作成标本，永生在爱它的人们心中。八篇新闻报道清晰地展现了事件的全过程，前后仅19天的时间，却紧紧地牵动着每一个读者的心。新闻的主要职责是报道事实，作者用平实的语言叙述这件事情的发生、发展、结果，其间借助报纸这一媒体向社会求助，得到了多方回应。报纸成了一座互动平台。这一系列报道不仅仅是一个事件的跟踪报道，更是一串串跳动的、火热的心在燃烧。人类为生存在同一片蓝天下的弱小动物献出的爱心，无疑成为了一串串电波，沟通着每一个生命的心灵。特别是“楚楚”标本的造型含义——“我爱你”昭示着在同一座地球家园里，生命间的互相关爱成为了人类的美好理想。

中央电视台《东方时空》栏目专门就这件事作了详细的采访并做了一期节目，课文的最后一部分就是选用的这期节目的解说词。这份解说词类似于事件通讯，作者用饱蘸深情的笔触叙述了这一事件的始末，字里行间倾注着人类对生命的关爱。它的叙述方式与前面几篇新闻完全不一样，除了交代事件的经过之外，这里着重描写了几个环节：发现垂危的小金丝猴的过程，转送护理的过程，“楚楚”得名的过程，“楚楚”生病专家们抢救的过程，“楚楚”离去后科学家们使之“再生”的过程。每一处都注意突出人类对这一弱小生命的关爱，这也正是这篇解说词的核心所在。正是这样一些细致的描写，深深地打动着读者。解说词的最后提出了这一事件给我们带来的思考：在“楚楚”有限的生命中，我们看到了人类通过反思，正在加倍努力地去追求与野生动物、自然环境和谐相处的美好理想。应该说，这篇解说词以另一种视角、另一种表述方式感动着读者，引发读者的思考。如果说，在前面的新闻报道里我们看到了事件发展过程中一个又一个感人的画面，那么在这篇解说词里，我们不仅看到了事件本身的发展，还感受到了由这件事所引发的思考。

3.写作特色：

（1）课文的两个部分从不同角度展现同一事件，新闻报道的组合脉络清晰，便于读者把握事件始末。解说词以情动人，提升了事件的社会意义。从编者的意图来看是要让学生学会跟踪阅读的学习方式，那么前八篇新闻报道完全可以完成这一任务。首先，新闻标题格外抢眼，不仅概括了事情的发展，而且带有强烈的感情倾向。如：“救救这只金丝猴”，“救护‘国宝婴儿’有几难请献乳汁请支援育婴箱”，不仅告诉了我们金丝猴垂危的情况，而且向读者发出了求救信号，呼吁大家的关注。再如：“‘楚楚’在科学中永生”不仅告诉了我们“楚楚”的不幸离去，而且传达出人们对“楚楚”的怀念之情。其次，每篇新闻的导语都清晰地告诉了我们事件发展的概况。读者在细读之前已经能大致把握事件梗概，紧张关注的心情得以缓解。再者，八篇新闻之间依时间顺序形成自然连缀，构成了一个完整的故事。在读新闻的同时，读者自然形成了对事件发展的关注。每读一篇，读者都会迫不及待地想知道下一篇的内容，自然形成了阅读的期待。还有，新闻报道运用了它自身的媒体优势，在报纸上公布电话号码，呼吁寻找育婴箱，请大家为小金丝猴取名等等，自然激起了读者的参与兴趣，事实上当时确实有很多人通过阅读报道，参与了救助行动，阅读带动了人们的行动，激发了人们的社会责任感。

《东方时空》的解说词再次叙述了事件的始末，但我们决不可以把它看作是简单的重复。这篇文章叙述事情经过时，画面感很强。每读一段，你的眼前就会出现一幅栩栩如生的画面。特别是有几个重要的场面，更是催人泪下。作为解说词，它应当与画面共生存，成为画面不可缺少的组成部分。在这一系列画面的铺陈中，我们逐渐被事件本身饱含的人文关怀所感动。特别是结尾处，着墨不多的点染更使这一事件的意义凸现出来，它留给我们的思考韵味无穷，绵远悠长。

应该说，两部分从不同的角度展现了同一事件。因为各自不同的目的，他们有着不同的表述方式，不同的呈现方式，达到了不同的表达效果。

（2）辅助资料的提供为读者理解文本提供了方便。课文中有几处重要资料的展示，为理解文本提供了条件。如：金丝猴的简单介绍让读者懂得为什么要用如此大的力气去救助这只小小的猴子；金丝猴的健康指数表让我们那颗悬着的心终于落了地；抢救国宝五天五夜的列表让我们把握了事件梗概。这些资料都能帮助我们理解文本。它以最简捷的方式回答了我们心中的疑问。再者，文本中穿插的图片具有强烈的冲击力。当读者看到裹在襁褓中孱弱的小金丝猴那无助的眼神时，谁会忍心弃之不顾？当读者看到小金丝猴吮吸奶瓶的憨态，谁都会忍不住向它投去爱怜的目光，谁都想为它做点什么。看到这些照片人们自然会关注小金丝猴的命运，也会自然地投入到这个事件中去。

3.文本旁边的提示及提问起到了画龙点睛的作用。文本旁边加灰色块的批注为读者做了一些提示，帮助学生用正确的方法学习文本。如“我能否查找一些有关人、猴基因的资料，并将它摘抄或剪贴在这里。”“阅读有时需要借助相关资料。”“列出这样一个时间表很有意义。”“可以用卡片或表格的形式将它们的异同点列出来。”这些重要提示能引导学生在关键位置采用正确的学习方法。再比如：“国宝金丝猴怎么了？怎么能用人奶喂养它呢？我们能救活它吗？”“金丝猴能够渡过难关吗？你的推测呢？”“你现在关注的是什么呢？”这些问题自然形成了“阅读期待”的提示，引领读者带着疑问继续往下读。再如“看到这个求助电话号码……你打算做些什么？”“人们会给小金丝猴取一个什么名字呢？你有什么创意？”这样的问题又自然鼓励着读者参与到事件中，激发着读者的社会责任感。再如：“你能体会设计者的匠心吗？”“中央电视台记者采访了救助行动，他们的报道和以上报道会是一样的吗？”“我是否想象得出配合解说词摄制的电视画面？”这样的问题又能将读者引入对文本创作意图特色的探讨上。这些提问还能给咱们形成一种示范，向咱们暗示：课外进行类似的追踪阅读时，也可以像这样进行。

4.句段品鉴：

（1）3月18日中午12时30分，市六医院党委谭书记一行带着运行正常的恒温箱和消毒用的紫光灯赶到省野生动物救护中心时，小金丝猴正躺在纸箱内沐浴阳光。加水、通电、消毒……六医院妇产科病房护士反复向在场的野生动物救护人员演示恒温箱使用的整个过程。小金丝猴的临时“妈妈”——工程师级饲养员杨国祥则用笔一一记下。

品析：这一自然段充分体现了我们人类关爱生命。从医院领导到职工，以及饲养员的关心，都表现出了人类对生命的关爱。

（2）在“楚楚”有限的生命中，我们看到了人类通过反思，正在加倍努力地去追求与野生动物、自然环境和谐相处的美好理想。

品析：“楚楚”虽然只活了19天，但在这19天里，人们为救助它的生命付出了辛劳与智慧，由此可以看出，人们正在反思过去人与自然的不和谐的关系，正在努力地改变这种现状。此段说明了我们人类正在正视自己与动物之间的关系。

5.难点探究：

8则新闻报道与解说词之间的关系：

两部分以不同的呈现方式，从不同的角度展现了同一事件，没有简单地重复，收到了不同的表达效果。解说词在叙述事情经过时，画面感很强。每读一段，读者的眼前就会出现一幅栩栩如生的画面。特别是几个重要的场面，更是催人泪下。在这一系列画面的铺陈中，我们逐渐被事件本身具备的人文关怀所感动。特别是结尾处，作者提出了这一事件给我们带来的思考：在“楚楚”有限的生命中，我们看到人类通过反思，正在加倍努力地去追求与野生动物、自然环境和谐相处的美好理想。这着墨不多的点染使事件的意义更加鲜明地凸现出来，留给我们绵远悠长的思考。

如果说，在前面的新闻报道里我们看到事件发展过程中一个又一个感人的画面，那么在解说词里，我们不仅看到了事件本身的发展，我们还感受到了由这件事所引发的思考。