胡同文化多媒体语文教学

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创新教育并不是一种具体的学科教育，而是一种教育思想，一种教育的价值追求。创新教育需要一种与之相应的教材，更需要有创新理念的教者，还要辅之以现代教育技术。这条链的各个环节之间只有密切配合，才能使创新教学得以实施。为此，我们制作了CAI课件来辅助《胡同文化》的教学。

一、教学目标

用课件展示三个教学目标：

1．德育目标：体会作者对传统文化的深厚感情，培养学生的批判意识，强化爱国主义教育。

2．知识目标：指导学生理清思路、概括要点，正确理解北京胡同文化的内涵，学习京派语言。

3．能力目标：训练学生用关键词概括文章，培养学生独立阅读能力。

二、教材分析

《胡同文化》为自读课文，单元学习重点是概括要点，提取精要。教师放手引导学生从文章整体和局部的联系上反复思考，要求学生概括北京胡同文化的内涵，领会作者对北京传统建筑、传统文化的理解和态度。

三、多媒体设计

教者使用一完整的CAI课件，教学过程贯穿其中，融动画、文字、图画、音乐为一体，呈现出多姿多彩的教学情境，构成了如行云流水般美的教学过程。

四、教学过程

教师展示课件片头。课件片头是一幅美丽的动画文件：一双美丽的大眼睛衬在繁星满天的背景下，随着眼睛的光芒放射出具有立体效果的“语文多媒体教学”七个字，伴着轻柔的音乐，一尊“思想者”的雕塑在界面上缓缓旋转，开篇给人一种美的享受，使学生耳目一新，从而激发了学生的学习兴趣，由此进入教学。

1．导入

课件显示——北京天安门图片，训练学生发散思维能力，引导学生以北京为中心展开联想。

教师：“去北京是很多人的梦想，一提到北京，你想到了什么？”

学生：“想到故宫、长城、颐和园┅┅”

学生：“想到1949年，在天安门城楼上宣告：中国人民从此站起来了。”

学生：“2008年奥运会可能在北京举行，我们一定要多得金牌。”

学生：“想到北京的胡同、四合院看看。”

教师：“也许很多同学想不到北京的胡同、四合院，胡同、四合院是老北京的象征，今天我们一起去看一看。”

课件先展示一幅北京胡同的图片，再变为四幅胡同、四合院图片，使学生对此有直观感觉，利于学生把握胡同特点。

教师：“我们研究胡同是为了研究胡同人的思想意识，也就是本课的胡同文化。”

由一北京胡同的图片动态展示由远至近的标题“胡同文化”。

2．自读课文，思考问题

教师布置三道思考题，让学生带着问题去自读课文。

课件展示三个问题：

①理清思想；②概括要点；③语言特点

学生思考10分钟后，教师提问，引导学生逐一解决，最后用课件展示答案纲要，此答案突出用关键词概括课文这一知识目标，便于学生梳理记忆。

①理清思路

胡同——胡同文化——胡同衰落

②概括要点

③语言特点

朴素幽默典雅（京味）

接着提问题及要求：

①如何评价胡同文化的内涵？

②让学生就后三段“胡同的衰落”提出问题。

3．迁移练习

为强化学生用关键词概括文章的能力，引导其课外阅读《长城》一课，课件先展示几幅长城图片，从各个角度来体现长城的壮美景象。

节选鲍昌的《长城》，用课件展示思考题：

①由学生填充十处生动精彩的词语；

②用关键词概括历史的长城的特点；

③用关键词概括现实的长城的特点；

④比较阅读《胡同文化》与《长城》。

4．欣赏歌曲《故乡是北京》

教师：“我们走出了北京胡同，又登上了长城，让我们去感受21世纪的北京”。

利用课件展示影音文件，伴京腔京味的音乐、看着影片中北京城美丽的景色，学生仿佛倘佯在北京城内。

5．总结本课内容，布置作业

教师：“我们通过学习本课，了解了老北京人的思想意识，这些思想意识随着胡同的衰落也已经衰落了，这种衰落标志着北京的进步，也标志着我们中国在走出封闭、走向世界、走向现代化。所以，我们很高兴地说：‘再见吧，胡同’”。