松鼠语文教案

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一、教学目标：

1、知识与技能目标：

学习通过人物描写来突显人物性格的方法

2、过程与方法目标：

通过朗读与片段改写，培养学生的读写能力

3、情感、态度与价值观目标：

学习船长处惊不乱，勇于献身的精神

二、教学重点、难点：

1重点：通过朗读，片段改写，培养学生的读写能力

2难点：通过人物描写来突显人物性格

三、教学设计：

（1）教材分析：

本文是第三单元《为生命喝彩》中的一篇，主要显示出一个英雄人物的精神世界。此文的故事脉络清晰，船长的形象鲜明。船长的这种人物形象，正是通过人物的描写展现出来的，尤其是文中那一段简短有力的对话描写，是我们学习的重点。让同学们明白，在写作的过程中，人物描写除了要体现人物的性格特征之外，还要符合人物的处境，故事的情节。

（2）学生分析：

我们的学生，是刚刚上初中的六年级的孩子，对于他们，“生命的重量”显然无法真正的了解透彻。而且，根据他们日常的写作发现，人物的描写是他们相对而言较为薄弱的一个环节，因此我想以此为突破口，让同学们能积累一些语言材料，培养学习习惯，探求一些学习的方法，提高他们的读写能力。

四、课前准备：

做好预习工作，解决好生字以及它们的读音，能读熟文章。

五、教学内容：

教学环节教师活动学生活动

一、新课引入：

1提问导入

2感知课文

思维拓展

布置作业1什么是自制力？什么情况下最需要自制力？紧急的情况下需要怎样的自制力？

2阅读完这篇小说，哪一部分最吸引你？（引出高潮部分）引导学生找到集中描写哈尔威的部分——对话。

3请同学分角色朗读课文，注意读出语气和情感（初步体验高潮部分急迫紧张的形势）

4进行改写：为哈尔威船长和船员添加人物对话时的动作和神态描写

1提出突破口讨论：天骄了神态动作的人物对话描写是否比原文效果好？（在与教师、文本、作者、学生思想交流的碰撞中，体会小说情节的作用和人物形象塑造的魅力

2提出总结，让学生明白加不加神态，动作的描写不仅要考虑到人物的性格特征，还要考虑到具体的语言环境，故事的情节等

1写一篇150字的文章，通过神态，动作描写，来突出父母与自己的不同性格，当时的处境。

《家长会之后》1自己控制自己的力量叫自制力；在危急，危险的时候最需要；冷静，理智，镇定自若。

2（小组交流）哈尔威的这种镇定自若，忠于职守的品质最吸引人。集中体现的是17—34的对话部分。

3小组交流展示，在读中感受人物形象

4学生根据文章，发散思维，添加恰当的动作和神态描写

1争论激烈，各执己见。提出加与不加的理由。

完成作业

板书设计：

“诺曼底“号遇难记

雨果

↗短促、有力、快、急（情势危急）

对话——不加

↘（船长）威严、镇定(人物的个