感受与思考语文教案

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《新课程标准》提倡：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”

本堂课学习重点：

1.培养感受与思考生活的意识。

2.写出自己的独特感受和对生活的认识。

一、导入

同学们写作文总爱用“三点一线”概括自己现在的生活，认为生活很单调，很平淡，没有什么可感受可写的素材。（生小声附和）其实看似简单普通的生活下却有许多被我们忽视的精彩，要想发现这些精彩，就要留心观察日常生活中的小事，写作的人都是生活的有心人，让我们一起来感受这平凡而多彩的生活吧！

二、感受生活

1.区分“感受”和“观察”

观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是由客观事物的影响而产生的一种心理活动。感受往往以观察为前提，在观察的基础上进行。

我们要积极地观察生活，提取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，有意识得培养感受生活的好习惯。

2.感受生活要具备的条件

（1）用心

偶尔我也听人埋怨：天天在学校和家庭之间“单摆”，生活很平淡呀，并没有什么特别的感受。其实，人生天地间，哪里没有感人的生活？关键看我们平时是不是用心去观察和感受。现在请大家回忆一下，生活中有哪些人，哪些事，哪个动作，哪句话，哪样东西，哪种风景曾经触动过你最柔软的心房呢？

（几分钟后……）

师：哪位同学来和大家分享一下自己的发现和感受？

（预料之中的沉默）

师：我先给大家讲讲我的感受吧。前段时间，因为生活中的不愉快，我的心里很压抑，甚至感到了悲观、失望，于是在博客中用文字发泄了一下，过了两天我看到了以前学生的留言：“老师你以前告诉我们，哪怕全世界都放弃你，你也不能放弃你自己，老师你要加油，我们都会支持你！”看到这段话，我心中的不快、失落一扫而光，我真正感受到了什么是“拨开云雾重见阳光”，也体会到了身为一名教师的幸福。

（说完这段话，我看到有学生在笔记本上疾书，我知道他们在写什么，不由微微一笑）

师：我们总是抱怨生活中的每个人都戴着面具，人人都很虚伪，我们常常呼唤着一个真实的世界，既然这样，为什么不从我们自己做起呢？让我们撕毁面具，做一个真实的自己吧，说出你对生活的真实感受。

（学生们开始跃跃欲试）

CW：我前段时间脚受伤了，行动不方便，刚好又碰上班上调整座位，这时候是我的朋友一声不响帮我把桌椅搬到了新的位置上，我想他是值得我相交一辈子的朋友，我很感激他。

师：我听出CW的声音有些哽咽了，可见他的感谢是发自内心的，常怀一颗感恩的心，你一定会拥有更多的朋友和一个温暖的世界的。

XD：我觉得现在的生活很困难，社会、家庭、学校，个人都有重重的压力，我觉得很难。（她是一个有身体缺陷的学生，这时有些说不下去了，我示意她坐下）

师：我们的生活的确充满了困难，让我们感到迷惘和手足无措，可是不管多大的困难，在时间面前都不算困难，只要我们还在生活，我们就有战胜困难的一天！

（有学生鼓掌，学生受到极大鼓舞，开始畅谈自己的内心感受。）

小结：点点滴滴的生活细节，都能在人们的心中引起某些独特的感受，成为写作的契机和切入点。所以，观察和感受生活要用心。

（2）多情

感受要用心，也要多情。多情才能善于感受。“感受”侧重表达自己的感情世界，因而具有浓重的主观色彩，自我情感色彩。人是感情动物、社会动物，人的内心世界丰富多彩而又独一无二。只有把外物与内在感情连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，没有情的感受会是苍白无力的。

“我打江南走过/那等在季节里的容颜/如莲花的开落”，郑愁予的“错误”在人们的心里也如莲花的开落；“最是那一低头的温柔/似一朵水莲花，不胜阳光的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里，有着甜蜜的忧愁”，徐志摩抓住了那微妙的一瞬，日本女郎在异国青年男子面前低着头，娇羞又温柔，可谓形神兼俱，感受越是个性化、情感化，化作笔下的文字也必然越动人。

小结：用心和多情，这是我们“感受生活”要特别注意的两点。

三、思考

有了一些感受，那还只是个人内心的东西，要化作文字才能为人所阅读。“在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。”

思考生活，要注意以下几点：

第一就要展得开，“由此及彼，以已知的知识经验为基础，间接地认识客观事物。”毕淑敏《素面朝天》，就是由花草树木联想到人。宗璞《紫藤萝瀑布》也是这样，杨朔《荔枝蜜》还把自己跟蜜蜂融为了一体。“由此及彼”，强调事物之间的横向联系，由这一事物而联想到另一事物，可以由这个人联想到那个人，也可以由花鸟虫鱼联想到所有的生命现象等。

第二，由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系。日本画家东山魁夷《一片树叶》，看到樱花的开与落、爱与赏，这是表面现象，然后又进一步联想到所有的事物，“地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的心里激起无限的喜悦。”它们“瞬息即逝”，所以人们才觉得珍惜。强调人对“瞬息即逝”这一类事物所共有的认识。

第三，由个别到一般。将自己的个别情感，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。这种概括是在对生活的感受的基础上进行的。《回忆我的母亲》就跳出了狭小的个人圈子，不只局限于一己的母子之情，并非只是狭隘的朱老总个人怀念母亲钟太夫人的一般悼文，而有它深刻的政治内涵。作者对母亲的赞美，实质上是对中国千百万劳动人民的赞美。自然使报答母亲深恩的感情得以升华，由爱母亲推广到爱天下的劳动人民，因而继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国，使和母亲同样生活着的人，能够过上快乐的生活。

总结：本次写作训练的目的之一，就是要“培养感受与思考生活的意识”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”目的之二，还要我们“写出自己独特的感受和对生活的认识”。

写作练习

一、“片段作文”练习，抓住某个独特的瞬间，引发对自然、社会或人生的某些感受和思考。

【精彩片段】一

春天就这样来了。我坐在温柔的阳光下,看着窗台上那片清新的绿色,突然笑了。我似乎好久都没有这么真切的感受到春天了,似乎好久都没有安静地看蓝天白云了。

闭上眼,我听到时间和回忆在风中穿梭,好自由,好温馨。

我想起了那一张张稚气年轻的脸,那些走过路旁大树抬头看到的阳光透过绿色树叶洒下来的斑斑点点,在空气中放肆奔跑时与风擦过的热烈的快乐的感觉,还有阳光和希望在澄澈湛蓝的天空下蹦跳飞舞的样子。只是一转眼,那些曾经的快乐都已消失殆尽,现在的我,依然是一个人走,依旧一路跌跌撞撞,依旧对未来有那么多的不确定。

不停地有人对我我说,马上高三啦,只有一年时间了。我只是点头,然后悲哀和无奈地微笑。我发短信告诉姐姐说,马上高三了,我觉得呼吸都变得紧张起来了,我怕我一放松就会被现实撕碎。过了好久,姐姐回消息说,我们都是一路紧张着过来的孩子。

的确如此。

这段低潮迷惘的日子应该是每个即将成长的孩子必经的一个阶段吧。也许,勇敢一点真的就能够走过去。

（节选自学生习作《勇敢一点》，作者为红安二中高二10班学生程瑶）

【精彩片段】二

……

日落·惜时

我喜欢闲坐在软绵绵的草地上看日落。看那个红的似火的大圆球，慢慢地降落，悄无声息。想伸手去抓住它，它却已经消逝了，真不知道它何时落向西山。时间亦是如此。没有源头，没有尽头，只知那曾经拥有的烂漫时光已随落日悄然流去。是的，夕阳是在告诉我要珍爱时间，才不会发出“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，要在此觉悟。

……

一念起，万水千山；一念灭，沧海桑田。大自然总是“犹抱琵琶半遮面”，总在不经意间，深触我心！

（节选自学生习作《微妙自然，触动我心》，作者为红安二中高二10班学生吴婷）

二、整篇作文

写一篇作文，自拟题目，表达自己的某种感受和思考。

要求：力求写出自己独特的感受，避免公式化、概念化。

参考题目：

1.河边漫步

2.仰望星空

3.老屋

4.泪

5.家乡的山

【学生优秀习作】

老家瓦房在唱歌

又下雨了！

“滴答、滴答……”“叮、叮……”“咚、咚……”这是老家的瓦房在雨中歌唱，我拧着眉头“享受”这场大型音乐会。别奇怪，当你听到雨水和你家盛水容器相碰撞发出的声音时，你会开心吗？

雨停了，终于停了。阳光格外灿烂，我望着老屋狼狈不堪的模样，活像一个掉在泥巴坑里的小孩。老屋很老，那暗红色的瓦片兀自在阳光下闪着温柔的光，粉红色的光圈在空气中不断扩大，让人倍感温馨，有家的感觉。那高高翘起的屋脊撑起了前后两片不同的天地：前面是梧桐的天地，后面是竹林的世界。

竹叶翠绿翠绿的，让人感到生命的活力。风一吹，竹枝便轻轻弯下身子，用那纤细而温柔的双手抚摸着粗糙不平的瓦片，轻轻地抚着，犹如一个母亲抚摸着自己怀里的婴儿。

前面的梧桐叶是风妈妈的孩子，风妈妈轻轻一笑，她的孩子便用小脚丫去挠瓦片爷爷的痒痒。“呵呵。”瓦片爷爷咧开干瘪的嘴笑了。梧桐叶子更加肆无忌惮了，她们快乐地哼着歌，似乎想用歌声来润湿瓦片爷爷那粗糙不平的身体。

阳光透过竹叶犹如碎银洒在瓦片上，整个画面犹如一幅唯美的湖中画，被一个调皮的孩子用小脚丫荡漾开来，只剩下美丽的光圈。那一刻，我感觉自己就是那个调皮的孩子，无知让我打碎了生活中许多美好的事物，心灵被烦恼占据着，可当太阳重新升起时，我又会仰起笑脸和阳光接吻。

日升日落，那些留在记忆里的画面犹如莲花般开落，残留的香味混杂着泥土的芬芳，那香味里有我最原始的记忆，有我心中最温馨的画面——老家瓦屋在阳光下唱歌，唱那让我倍感温暖和幸福的歌！

（本文作者为红安二中高二10班学生秦训诚）

【简评】本文作者用一颗细腻而敏感的心，感受和体会着生活的点滴，他听到瓦房的歌声，看到梧桐叶挠瓦片的痒痒，想到调皮孩子漾开的湖中画，想象丰富且生动，赋予老家瓦房别样的风情，文中有画，文中有诗，文中有情，显示出作者对生活的观察和感受的细致和用心，对生活感悟的表达的轻巧与灵活。（指导老师：杨小蓉）

【教学反思】进入高中，绝大部分学生变得不爱发言，如何在课堂上调动学生发言的积极性成了课堂上的一个重要步骤。在这堂作文教学课中，笔者先讲述自身感受，拉近与学生的距离，同时也能让学生开口有话说。在学生讲述自己感受的过程中，教师作适当点评能激起学生更大的兴趣，创设一个良好的课堂氛围。由于班上大部分学生都有农村生活的经历，加上本地的山区特点，笔者在后面的作文训练中结合学生实际，给出贴近生活的训练题目，让每个学生都能做到有话可说，有感可发。此堂课也存在一些问题，比如说“思考”部分的引导做得不够自然，还带有说教的成分，学生也没能完全掌握，今后还需要在这方面多花心思写出人物的个性

红安二中王林花

教学目标：介绍写人的基本方法和写作技巧

教学方法：1.点拔法；2.质疑探究法

教学课时：一课时

教学过程：

一、导语设计：

纵观近年高考作文趋势，无论是话题作文还是命意作文，其中有很多优秀的满分作文，如《我想握住你的手》《路是月的痕》等。而高一作文重点就放在记叙文的写作上。因而教材设计也突出了这一点。但在教学中，我们发现，对这一文体很多高一年级的学生熟悉却很陌生，甚至无从下手。针对这一情况，我想结合已学的课文谈一谈记叙文里写人的基本方法和写作技巧。

二、介绍基本方法。

1.肖像描写了扣特征。

描写人物外形，包括容貌、体态、表情、服饰等，抓住性别、年龄、职业、身份、经历表现人物的特征。

《故乡》中的杨二嫂：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

品味：从杨二嫂的外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

同是写女人，《祝福》中十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，从而表现祥林嫂的不幸遭遇和性格变化。

评：“眼睛是人心灵的窗户”，让人物的眼睛反映出人物的年龄，个性和不同的情绪。未经世事的孩子的眼睛是澄明的、清纯的，而历经世事的老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是沉静平和，或是睿智深遂。因此，同学们可以想象怎样写上课时老师的眼光。（或搜寻，或责备，或赞许，充满关怀）

2.语言描写抓典型。

“言为心声”好的语言要符合人物的身份性格，传神出彩。

如：别里科夫：“千万别出什么乱子。”

套子式的语言，写出了别里科夫害怕新事物，保守落后。

学生品味下面两个人物的语言：

孔乙己：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么”

曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。

明确：孔乙己“窃”不等于“偷”，本质毫无区别的两个字，写出他迂腐的性格。而曹操的一句话袒露了他奸诈的内心世界。下面是一个学生的语言描写，我们鉴赏一下哪一段更精彩：

背景：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，问“谁踢坏的？”

①捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见”李星说。

②捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道！又没有人叫我一定要看好门。”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”老师说：“还有谁看见的？”“我……没看见。”李星咽一口水说。

点拔：捣乱鬼董小天无事生非；张小勇油嘴滑舌；高芳芳正义勇敢，不留情面；李星性格软弱怕事。②的语言描写更典型更富有表现力。

3.动作描写重个性。

写好动作，展示个性。一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现，行动描写生动传神，要显示人物性格，符合生活真实。

如《药》中对刽子手康大叔的行动描写：

黑的人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头，塞与老拴；一把抓过洋钱，捏一捏，了。

品味：一系列致动作描写，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的舒畅子手康大叔的贪婪，残暴和凶狠。

体味：《守财奴》中这样写葛朗台：

老头儿身子一纵，`上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

明确：两个动词“纵”“扑”写出了葛朗台见钱眼开，见利忘义的守财奴个性。

4.心理描写写本真。

写人写面须写心，写好心理，倾诉心声。人生活在矛盾重重的社会中，会有“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”七情，通过这种种情感的心理反应，显示出人物的性格精神。

如《陈奂生上城》中写陈奂生：

推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢？”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五块钱呢。”

这段心理描写非常恰当地写出了陈奂生的患得患失，狭隘自私的小农经济心理。

5.细节描写去雕琢

细节描写要真实，让读者看不出雕饰的痕迹，抓住细微的痕迹，摄取细小的动作显现人物个性。

如：《荷花淀》中这样写：

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把手指放在嘴里吮了一下。

这个片断中，“震动”“吮”这样的动作揭示了水生嫂瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。

请同学们一同欣赏这两段文字，比较哪段更精彩：

①今天，我晚一点起床，迟到了，被才师罚跑了两圈。

②昨天，心情迷惘，今天，晚点起床，迟到了。王老师举起教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭便轻轻地敲在石板上。

比较一下这两段文字，①段简单叙事，生硬，老师无情。②段文字细小的动作，表现了王老师假怒实热，关心学生的品性。

当然，刻画人物的基本方法掌握了，是不是就能写出好的记人的文章呢？有时还远远不够，我们还需要掌握一些写作技巧，并能熟练地运用它。下面介绍几种写作技巧：

1.注重抑扬褒贬

在写人的文章里，我们常用到“先抑后扬”或“明贬实褒”的手法来塑造人物形象。

如唐弢《琐忆》中，开头说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”，这是“抑”，后来通过故事表现鲁迅先生对青年平易近人，亲切热情，以及他对那些攀附阔佬的奴才，伪装的道学者，满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的“脾气”和“骂”，这些都是“扬”，先抑后扬，很好地表现迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。

又如名著《红楼梦》中的宝玉，众人口中的混世魔王，纨绔子弟，不学无术，有《西江月》诗为证，这是贬，后来通过黛玉的了解，又写出了宝玉不喜束缚，不追求功名，追`求个性解放。以及对女性的尊重等，这是“褒”，明贬实褒，表现宝玉追求个性解放和自由的爱情的精神。

2.重视对比映衬

通过不同人物的性格对比，映衬出其中一人的高大或渺小、智慧或愚昧的性格。

如《失街亭》中的两个人物马谡和诸葛亮，用马谡的精率鲁莽，做事不计后果来映衬诸葛亮的心思缜密，神机妙算。

3.借助景物烘托人物形象。

如《荷花淀》中写：月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉于湿润润的，正好编席。女人坐在小院光中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

这段景物描写，富予自然的美感：月亮、女人、苇席。纯美的境界烘托出主人公勤快利落。

总结：通过今天这节课的学习，最后让我用几句话对这节课主要内容作一个总结：

记叙写人有路通，

肖像神态写不同，

语言动作要生动，

细节心理不落空。

抑扬褒贬显奇功，

对比映衬须常用，

景物烘托记心中，

灵活运用好轻松。