人物的个性语文教案

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教学目标

知识与技能：

了解写出人物个性方法，能够写出个性鲜明、形象生动的人物形象。

过程与方法：

引导学生在观察体验中思考感悟，在自由表达中寻找作文趣味和快感，在

交流鉴赏中体验回味，批评探讨中升格习作，在归纳演绎和赏析写作技巧中提高作文能力。

情感态度价值观：

引导学生走进生活，用发现美的眼睛和感受美的心灵留心周围的人和事，做生活的有心人，并使自己的写作实践来自于真实的生活，培养写作兴趣，提高写作能力。。

教学重点：

具体学习肖像、语言、动作描写

学习观察和描写人物个性的方法，能写自己熟悉的人，并写出人物的个性特征。使学生在交流、表达、写作实践、修改升格中提高作文能力。

教学难点：

在规定的时间内围绕教学重心和要求进行现场写作，并且能互相交流评价、修改升格，进行再写作。

教学方法：

讲授法实践法合作学习法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

1、猜猜她是谁？

2、写出人物个性

二、人物个性是什么？

个性特征:异于他人，突出“这一个”而非“千人一面，千人一腔”。写人物要突出人物个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

三、人物个性怎样写？

1、写出人物个性方法

（1）写出个性事。

（2）描摹形象（语言、肖像、动作等）

（3）抓住细节

（4）形神并举

重点学习语言、肖像、动作描写

2、教材知识牵引

（1）描肖像，形神现

（2）描语言表心声

（3）描动作显精神

3、同学们笔下的人物描写片段赏析

（1）范文片段鉴赏《我们班上的“小蝈蝈”》

找出你喜欢的描写句子，并分析该片段从哪些方面来写人物？写出了人物的什么个性特点？

（2）文章局部赏析和总体评论

肖像描写

动作、语言描写

文章总评

（3）思考：你认为该同学个性特点对于处在高中艰苦学习环境中的同学们来说有没有独特性？

四、写作和交流实践

1、临堂练笔描个性题目A老师其人

要求：

（1）以自己班上的老师为对象。

（2）要求从肖像、语言、动作等方面写某一片段。

（3）不出现真实姓名或有明显学科特点的语言。100字左右

（4）终极目标：个性鲜明、神形兼备、活灵灵现。

2、交流鉴赏析个性

猜出描写人物、评价交流速写成果（该老师形象是否描写得真实？描写出了人物的什么鲜明个性？采用了哪些描写方法来写？

五、黄梅一中学生作文欣赏

《小陈其人》

六、课外练笔

以本班同学为对象，写篇描写人物的记叙文。要求：

1、综合运用所学的各种描写方法

2、目标：“彩笔描眉出风采，人物个性活起来

3、字数800字左右

4、有兴趣的同学可登陆本人博客将你的创作成果发帖交流。

板书：写出人物个性

——彩笔描眉出风采，人物个性活起来

方法口诀：

事件陈形象描

细节现形神备

重点学习肖像、语言、动作描写

附相关例文：

一、范文片段

我们班上的“小蝈蝈”

当你路过我们班门口时，如果看到一个追着男生满教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蝈蝈。当你在去食堂的路上时，如果你看到一个身材略肥却还屁颠屁颠地“一马当先”的“胖美眉”，不要惊讶，她就是“小蝈蝈”。当你在做操时，如果看到广场西边的前排有一个貌似棕熊伸懒腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蝈蝈”。

怎么来形容她的外貌呢？一张脸圆圆的，胖胖的，白白的，脸蛋上总透着健康的颜色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因为鼻梁上架着一把“心灵之窗的保护伞”，让这些美总被人所忽略。那张嘴也生得奇特，居然可以以各种形态张合——大笑时像个大写的“O”，微笑时象弯弯的月亮，生气时撅起来可和猪鼻子的长度有得一拼。不仅如此，两片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齿，她经常在吃饭时发表长篇大论，嘴唇一张一合，像极了扑着翅膀的蝴蝶。

记得有一次，我们俩在宿舍吃泡面，因为没有凳子，只好极其别扭地站着吃。但她灵机一动发明了一个高招——坐在拖鞋上。然后得意洋洋地对我说：“你看，我好帅啊，我可以坐在泡面上吃拖鞋。”我当时愣了一下，然后说：“啊，是很帅啊！请问你们家拖鞋是红烧牛肉味的还是上汤排骨味的？”她用很疑惑的眼神看着我，然后带着疑惑喝了满满一口的面汤。突然，她好象反应过来了，笑得眼睛鼻子挤到一块，嘴里的面汤也像被人开了开关的喷泉狂喷而出，场面之壮观实乃百年难遇。事后我问她，她还若无其事地说：“没办法，我就是有才嘛！”我顿作狂晕状。

二、全篇范文欣赏

小陈其人

黄梅一中高一（4班）张开宇

小陈者，咱班语文老师也。年纪不大，个头不高。皮肤很黑，牙齿很白，如同农家小伙子模样，偏偏鼻梁上又架了一副金边眼镜，朴实中又平添几分儒雅。每日西装革履，看上去古板缺乏活力。但课外，篮球场上的他又是另一副模样，没有球衣，不要紧，脱掉外套挽起衬衣的袖子，顿时，被西装束缚的灵魂像得以释放，精力充沛，活力四射。个头虽然被几个人高马马大的学生淹没，但身手可压根不比他们迟缓，只是技术方面不敢恭维，总之活力不减当年。

小陈自然年纪轻狂，看上去像刚刚走出“象牙塔”的毛头小伙子，和我们隔了五六岁，不算很多，也谈不上少，于是他总与我们亦远亦近地隔着。看得出，有时候小陈也想与我们拉近距离，有时当他课间与同学聊天时，同学眼中有些躲闪的目光让他明白了，老师毕竟是老师，难以逾越的师尊和年龄只好让他作罢。不过课堂上他有时憨厚的样子又让我们不由自主地与他拉近距离。有时候他甚至搔搔头不好意思地对我们说：“‘赊字怎么些？我……我有时上课脑子一片空白……”往往这时候我们会报以谅解的哄堂大笑。“不要把我的‘狼心’当成你的‘狗肺’、“风流倜傥（titang）不要读成风流倜傥（zhoudang）”等等一夜之间迅速蹿红“大江南北”，作为小陈“典语录”广为流传。有趣的是，每当我们哈哈大笑时，他多半也跟着笑起来，嘴角向上扯着，算不上大笑但露出一口雪白的牙齿，他那可爱的模样让我们笑得更疯狂了，这时候教室的每个角落都会充满快活后的息。

然而小陈严肃起来的时候全然没有半点嘻哈随和的风味，如果他布置的任务有人没完成，他就会很失望，很生气，一字一顿地认真地说：“在这里，向某某同学提出批评。”不知道是不是他的皮肤比较黑的缘故，即使是批评，他的脸色也会“波澜不惊”，找不出一点青筋暴起的迹象，既没有班主任的“惊天狮吼”，也没有数学老师亮相打火机要烧作业未做完的同学的课外作业的恐吓，但是依旧有一种不寒而栗的感觉在教室弥漫开来。此时没有人说他是小陈，让人觉得简直就是“老陈“，一句批评的话，透过语速、语气、语调，却有一种不可言说的锐不可当的震慑力，将顽皮的我们击败得溃不成军，更对他佩服得五体投地。

瞧，这就是咱们的小陈，字迹不算美观，普通话不算标准，皮肤很黑，牙齿很白，很年轻又很有教学经验，很活泼又很传统，很平易近人有很严肃认真，很有理想追求又很现实，很讲原则又很通情达理，很单纯又很矛盾的一个人吧？可又很融洽地变成一个好老师！怎么样，想更多地了解他吗？那就到我们班来亲自感受一下吧！

三、课外片段借鉴

我们班上的老王

黄梅一中高一（4）班刘菲

老王爱说：“若是……我要搂着后脑壳笑！”可能是我从来没有听过下乡这种调侃的修饰，每当老王如是说时，我在心里老是联想着他如何将后脑勺搂入怀中，又将怎样笑得阳光灿烂，自己不由得先乐了……多数情况下他总是扳起一副面孔。都说瘦削的老师一般比较严肃，怒气一览无余，而老王，胖头胖脑的他，训话时五官不见得挪位，只有眉头微皱，声音却像炸雷轰遍全班每一个角落，让人耳根生疼，头皮发麻，仿佛要烙在每个人灵魂深处，如同寺庙里威武的四大金刚，或怒目而视，或横眉冷对，叫普天之内一切假丑恶原形毕露，令人胆颤心惊。

当然老王不是总是凶神恶煞（那样多累啊！）他偶尔也呈现出和蔼可亲的面容，就像凛冽的冬天里下了一场好久好久的大雪过后，阴霾忽然一扫而空，一下子有了冬日融融的明媚。老王的笑容宛若雪霁，博爱而纯净，纯净的极致是一种憨厚与朴实。如果说小陈的笑容是洋溢着农村后生“初生牛犊不怕虎”的青春热情，那么老王的璨然便是浓家汉子对自己亲手种下的茁壮秧苗的欣慰与期待，若是真到了“搂着后脑壳”的程度，怕是他已经看到丰收累累的丰收田景吧！

附：教学设想及依据：

我认为作文评讲课应该以学生为主体，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。所以我的基本设想是：一是要让学生在认真观察和思考中去写，二是要让学生分享和评价自己的习作，让学生在写作之后在欣赏中再一次体验，在交流表达中获得成就感和共鸣感，在赏析实例中演绎和归纳描写人物技巧，在批判中规范和升格自己习作。让作文评讲课上的交流和鉴赏活动成为学生的第二次创作。