金融工程专业范文精选

［摘要］在大数据视阈下，金融业态、金融格局乃至整个金融生态都将发生巨大改变，这导致金融工程专业人才培养模式发生变革。大数据对人才培养模式和教师素养提出了新要求，给教育教学改革提供了新机遇。研究从人才培养目标、人才培养标准、课程体系、教学模式、师资队伍建设和校企合作六个方面提出了大数据背景下金融工程专业人才培养模式的改革方案。这一模式的显著特点有三个方面：跨学科特征；模块化课程的运用；更加注重理论与实践的结合。

［关键词］大数据；金融工程专业；人才培养模式

人才培养模式是影响高校人才培养质量的核心因素。然而现行的人才培养模式不能很好地适应社会经济和学生发展的需要，存在人才培养和社会需求脱节、专业特色不够明显、培养模式思路比较狭窄、教学模式和方法陈旧等问题。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要适应国家和社会发展需要，创新人才培养模式。当前，随着大数据时代的来临，国家把大数据产业纳入战略新兴产业，出台了一系列促进大数据产业发展的政策措施。金融体系和资本市场是大数据发挥作用的重要领域。在大数据视阈下，金融业态、金融格局乃至整个金融生态都将发生巨大改变。在大数据时代，金融工程专业的人才培养面临着与以往截然不同的挑战，如何培养出既熟悉金融业务、又掌握大数据技术的复合型人才，是我们迫切需要研究的课题。

一、文献评述

金融工程是一个融合经济、管理、数学、工程等的交叉学科。近年来，随着金融工程相关领域的飞速发展，国内许多高校相继开设了金融工程专业，许多学者也对金融工程专业的人才培养模式进行了探讨。其中的相关研究可分为四个方面。一是金融工程专业人才培养模式的比较研究。郭敏、刘立新和余湄[1]通过借鉴国外高校的经验，提出了我国财经类院校培养金融工程人才的目标和模式。唐菁菁和谭春枝[2]通过对中美两国金融工程专业的课程设置进行比较，有针对性地提出了对金融工程专业人才培养模式中教学模块的优化建议。史永东、陈日清[3]，刘磊、陈为涛、刘降斌[4]分别对财经院校和商科院校的金融工程专业人才培养方案和课程设置进行了研究。二是探讨金融工程专业具体培养方案的设计问题。罗志[5]提出了校企合作培养金融工程人才的模式。周远[6]结合行业背景和人才需求情况提出了金融工程本科专业人才培养的建设思路。沈银花和苏国红[7]利用“新工科”理念探讨了传统工科院校金融工程专业的人才培养模式改革问题，指出应以学科交叉和深度融合为基础，更新课程知识体系。刘家鹏、刘春雨、易荣华等[8]在进行外部环境背景研究和目标定位分析的基础上，探讨了面向金融改革和创新的金融工程特色人才培养模式。李艳华和卜亚[9]在卓越工程师培养计划的背景下，提出了“三维四段”的金融工程专业人才培养模式。三是专门探讨金融工程专业的实践教学问题。文忠桥和李阳[10]提出为适应现代金融业微观化、工程化的发展趋势，必须加强金融工程专业的实践教学。张丽华、沈沛龙和张文龙[11]在金融工程专业“四实”（实验、实训、实习和实践）贯通教学模式内涵基础上，论述了金融工程专业“四实”贯通教学模式的整体设计、平台建设和保障措施。四是探讨地方本科院校金融工程专业的人才培养模式。谭春枝和岳桂宁[12]以广西大学为例，研究地方高校金融工程专业人才培养模式及其实践。李国成、周本达和张穗萌[13]从地方应用型高水平大学建设的角度探讨了金融工程专业人才培养的目标、层次和模式。关于金融工程专业人才培养模式的研究取得了较大的进展，但从现有的研究成果来看，还存在一定的不足。第一，分散研究较多，系统研究较少。虽然在金融工程专业人才培养模式方面的研究成果比较多，但这些研究绝大部分属于分散研究，即只是对人才培养模式中的某个要素或者某个环节进行研究，这是远远不够的。第二，现有的研究成果认识到金融工程专业的人才培养模式存在较多问题，但提出的解决方案缺乏针对性。以人才培养目标为例，研究者只是指出了现有的人才培养目标模糊，应该明确人才培养目标，但是对于如何确定人才培养目标，却没有给予回答。第三，虽然研究者从多个角度探讨了金融工程专业的人才培养模式，但从大数据的角度探讨金融工程专业人才培养模式的研究成果几乎是空白。

二、大数据对金融工程专业人才培养的新要求

摘要：“大众创业、万众创新”背景下，金融工程作为通过金融创新解决金融问题的新兴学科，要求培养出知识面宽，动手能力强，具有一定创新创业能力的复合型人才。湖北工程学院通过制订应用型人才培养方案、创新互动式课程教学方法、构建产教融合“五位一体”实践教学模式，加强了学生创新创业能力，取得了良好的实践效果。完善“双创育人”金融工程应用型人才培养体系，还需创新创业意识、提升创新创业师资队伍素质、构建多层级创新创业实践平台体系。

关键词：双创育人；金融工程；应用型人才；五位一体

1“双创育人”背景下金融工程人才培养要求

“大众创业、万众创新”已然成为我国当前社会发展的时代潮流。联合国教科文组织（1989）在“面向21世纪教育”国际研讨会上，第一次提出了创业教育的重要性，把创业教育提升到与学术教育、职业教育同等重要的地位，这是我国开展创新创业教育的标志。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》（1989）中提出，高等教育要以国家创新体系为目标，培养一批具有创新能力的高水平人才。在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（2010）中，教育部再一次提出高等学校开展创新创业教育，为建设创新型国家培养具有创新精神和创业能力的人才。创新创业是以培养学生创新精神和创新能力为目的一项育人活动。创新创业在内容和结构相互融合、相辅相成，创新教育侧重于对人的发展的总体把握，而创业教育强调对人的价值的具体体现。创新创业教育强调在教育过程中要注重培养学生的创新创业能力，激发他们的创新创业意识，是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体体现。大学生是推进“大众创业、万众创新”的中坚力量，提高大学生的创新意识和创业能力，是高等教育改革的重要内容，也是国家实施创新驱动发展战略的支撑力量。金融工程是通过金融创新解决金融问题的新兴学科，是金融理论与实践发展的前沿和制高点，也是金融领域研究的热点。金融工程专业融合了金融学、经济学、数学和计算机等多学科知识，是交叉性、综合性和实践性较强的学科，培养具有一定创新能力、知识面宽、实践能力强，能够综合开发、运用多种金融手段和工具，在实践中解决公司理财业务、投融资业务、金融风险管理、金融产品定价等金融财务问题的高素质、应用型、复合型金融人才。

2“双创育人”金融工程应用型人才培养举措

2015年，湖北工程学院经济与管理学院被批准为湖北省第二批高校综合改革试点学院，根据学校“地方性、教学型、应用型”的办学定位和区域经济发展的人才需求特点，对金融工程专业进行了深化改革，强化应用型人才培养目标定位，改革人才培养机制，构建产教融合“五位一体”实践教学模式，初步形成“双创育人”金融工程应用型人才培养特色。

金融高技能创新型人才培养既要注重岗位技能的规程化实训，同时还要注重校园文化活动，增加人文精神的熏陶，从而使培养出的学生不仅具备较高的专业技能，还具备良好的职业道德精神和责任感。引入EIP－CDIO培养模式做到了做人与做事相结合，“做中学”也激发了学生的学习兴趣，最终实现金融专业人才培养目标。

一、金融实训教学现状和存在的问题

(一)金融实训教学的主要模式

目前金融专业实训一般采取以下几种模式:一是传统实验室教学。这种形式是授课教师根据教学大纲的要求，组织学生在实验室机房对某个知识点进行模拟演示，使学生对抽象的理论有个感官上的认知。这种模拟演示比较机械，知识点不系统，很难满足金融企业对人才需求。二是校内仿真实训教学。金融仿真实训就是在学院内岗位模拟操作，主要做法是建设证券模拟大厅、银行营业大厅和保险客户开发模拟，实训设备装有金融仿真操作软件，营造真实的职场氛围，既锻炼了学生实践操作专业技能，又增强了学生的职业素养。我院使用的大智慧仿真软件就为理论教学、学生模拟实训和教师的教学科研提供了帮助。三是校外“校企、校社”共建实训基地教学。以市场需求为导向，以行业、企业为依托，“校社、校企”联手建设实训基地建设是职业教育“走出去”的战略。实训基地是金融专业学生获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和职业道德观的重要途径，同时也能提高学生实践能力、创新能力和团队协作能力，增加了就业竞争能力。实训基地教学使学生进入了真实的金融企业环境学习锻炼，实现了就业的无缝对接。四是寒暑假社会实践报告。金融专业实训教学体现内隐知识的特征，与理工科实践教学有所不同，不但要学生掌握操作规程，同时要提升分析问题的能力，根据不同的情景，做出合理的判断，从而实现知识的创新。我院每年要求金融专业学生利用寒暑假时间进行调研，上交实践报告并开展优秀报告的评选活动，既可以锻炼学生的写作能力，又能增强他们的判断力，从而达到创新能力培养的效果。

(二)金融实训教学存在的问题

金融实训教学虽然在理论研究和实践中都取得了一些很好的效果，但随着金融业态的不断发展，现行的实训教学体系培养的学生与企业需求有差距，也不利于学生未来的成长，达不到培养高技能创新型人才培养目标的要求。一是实验室教学和校内仿真教学是模拟性质，脱离了行业、企业的真实环境，不能够在企业文化氛围下培养学生的专业技能和职业素养。校内仿真教学由于投入过大，大多数学校都存在软硬件不能满足学生综合性实训的情况，学生的实训时间和实训项目都得不到保证，以至于学生的岗位专业技能与金融行业标准有一定的差距。二是校外实训基地教学主要形式为顶岗实习，但是金融行业与其他企业不同，企业不但要为客户提供优质的服务，还要替客户保密等诸多条件限制，接纳实训教学的学生人数受到了限制。由于自身利益关系，达不到共赢状态，企业合作积极性不高，导致校企联动不足，实践实训教学环节结构性、系统性较差。三是学生对实训教学的态度不端正，学生认为实践学习是可有可无的事情，只要学好理论，今后可以到企业学习专业技能，导致实训教学流于形式，交实训报告了事，这种行为在疏于管理的校外实训教学和寒暑假社会实践报告中表现尤为突出。四是实训教师能力和态度达不到实训教学的要求，虽然明确了实训教师“引进来，走出去”的教学改革方向，但是“引进来，走出去”的教师各行其是，沟通不畅，结果是校外专家实践性强，理论不足和校内教师用理论指导实践的现象没有得到真正的改观。

江西是个水利大省，水力资源十分丰富；同时江西又是一个旱涝灾害多发、水利投入不足，水利设施供需矛盾十分突出的省份。国家水利建设支持力度的加大以及江西省一大批水利项目的实施，将为商业银行服务江西水利改革和发展提供巨大的市场空间。

一、江西水利建设和金融支持现状

（一）江西水利建设取得较大成效，但投入不足、历史欠账多，水利设施供需矛盾依然十分突出“十一五”期间，江西省累计水利投资282.9亿元，新建及加固堤防626公里，河道整治与疏浚河段116公里，新增有效灌溉面积100万亩，新增水土流失治理1万多平方公里，实施水土保持生态修复0.42万平方公里。九江长江大堤、赣抚大堤、鄱阳湖区一批重点圩堤和全省3488座病险水库得到了加固整治，一批大中型灌区和机电泵站得到改造，解决了766万农村群众的饮水困难和饮水不安全问题。2007年以来至2011年5月，江西省农村水利投资总额达263.16亿元，中央、省、市（县）三级财政投入达182.07亿元，占比为69.19%。受制江西省财力不足，地方配套资金缺口较大，造成历史欠账多、投入不足，加上近年极端气候频繁出现等原因，使得江西省的水利设施供求矛盾依然凸显，近年平均每年受灾面积占耕地面积超过25%。

（二）水利建设主要依赖财政投入，商业金融参与较少且产品单一以2010年为例，信贷融资额占总投资的比重为17.98%。此外，农村水利管理部门广、头绪多，水利设施产权归属模糊，缺乏符合商业运作的承贷主体，致使政策性金融机构成为农村水利建设贷款发放的主力机构。2007年以来，政策性金融支持水利项目贷款数额占全部水利项目贷款数额的70%；商业金融机构参与水利项目建设相对较少，服务对象多为拥有商业收益的大型水电站项目，且服务手段基本限定在信贷业务支持上。

（三）专业银行时期农行承担政策性投放任务，近年加大了对符合商业化运作项目的支持力度2008年底以前，江西省农行先后向全省216个农村水利水电项目累计发放贷款20.12亿元，项目广泛分布在32个县市。这些贷款大部分在专业银行时期投放，承担一定的政策性任务，有社会效益但自身经济效益差，相当一部分被剥离处置。近年以来，针对江西省水力资源丰富的特点，农行加大了对产权明晰、符合商业运作条件、具有偿贷能力的水利建设项目的支持力度，采取不同的方式为江西省水利建设提供资金保障。如向大开型水利枢纽工程、农村水利水电、防洪灌溉、河湖治理、农村供水等授信37亿元，用信余额达17亿元。

二、江西水利建设和金融跟进面临千载难逢的机遇

为进一步加快全县农村信用体系建设步伐，充分发挥金融支持社会主义新农村建设的重要作用，切实改善县域金融生态环境，根据省、市政府《关于加强生态环境建设的意见》、中国人民银行太原中心支行《关于推进农村信用体系建设的指导意见》及《市农村信用体系示范县创建方案》等有关文件精神，经研究，决定试点开展农村信用体系示范县创建活动，以此推动全县农村信用体系建设工作向纵深发展，为市、县政府提出的“一村一品、一县一业”的农业产业发展规划提供有效的金融支持，结合我县实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，按照“政府主导、人行牵头、典型示范、以点带面、信用助推、支农惠农”的工作原则，全面推进以建立农户信用信息档案为基础，以整合共享农村信用信息为平台，以完善农村信用评价体系为手段，以创建信用示范县为载体，以改善县域金融环境为目标，着力解决农民贷款难和农村金融机构难贷款这一矛盾，从而有效促进“金融资源与农业发展”、“信用环境与信贷投入”的对接，逐步建立农村经济、农民收入和农村金融机构“和谐共赢同发展”的良好局面。

二、工作目标

（一）创建当年农户信用和农企信用档案，建档率分别达到50%和70%以上，农户和农村工商企业的信用等级评定分别占到建档户数的30%和50%；3年内农户建档率、农企建档率分别实现80%、70%；信用等级评定分别占到建档户数的85%和90%以上。

（二）涉农贷款显著增长，年创建县涉农贷款增量占到全县金融机构新增信贷总量的60%以上，以后各年度要保持在不低于65%的占比。