金融职业教育范文精选

中国人民银行*总部，各分行、营业管理部，各省会(首府)城市中心支行，副省级城市中心支行，各国有商业银行，股份制商业银行：

农民工是我国现代化建设进程中涌现的一支新型劳动大军，是推动我国经济社会发展的重要力量。为了认真贯彻落实《国务院关于解决农民工问题的若干意见》（国发〔20*〕5号，以下简称国发5号文件），切实做好对农民工的金融服务工作，现提出如下意见：

一、认真学习领会国发5号文件精神，高度重视做好对农民工的金融服务工作

国发5号文件是当前和今后一个时期指导农民工工作的纲领性文件，银行系统要结合工作实际，认真学习领会并做好贯彻落实工作。要围绕深化金融改革、改进金融服务、创新金融产品、完善信贷管理制度、推进社会主义新农村建设等主题，着眼于支持和促进城乡经济协调发展和构建社会主义和谐社会的大局，以人为本，高度重视做好对农民工的金融服务工作。要深入基层，加强金融知识和相关政策宣传解释工作，做好农民工金融服务状况的专题调查研究，积极探索和创新符合农民工实际需求特点的金融产品和金融服务方式，以高度的社会责任感，不断改进和加强对农民工的金融服务工作。

二、加强银行账户管理，探索建立和完善农民工工资支付保障制度

各金融机构要按照《人民币银行结算账户管理办法》（中国人民银行令〔20*〕5号）的规定，加强银行账户管理，配合有关部门做好预防和解决拖欠农民工工资的相关工作。不断改进和完善银行农民工工资的业务管理。对劳动保障部门按照有关规定指定设立工资保证金专户或要求在指定账户中预留工资保证金的，要积极予以配合。对恶意拖欠农民工工资的企事业单位，要配合有关部门研究具体惩戒措施，并按规定及时将相关信用信息录入中国人民银行的企业征信系统。

摘要：本文以金融专业为例，提出了高等职业教育课程体系构建的原则，金融证券专业理实一体项目化课程的设计要求和模式，以及理实一体项目化课程改革的配套要求。

关键词：职业教育；理实一体；金融专业

理实一体化教学旨在利用当前先进的教学技术，在理论教学的基础上加入丰富的实验和实训等内容，将理论学习与实践操作融合在一起，实行一体化教学[1]。同时，对教学场所也进行改造，达到理论教学、实验和实训一体化教学的要求。学生在学习的过程中得到了一体化训练，知识、技能与素质同步提升，消除以往出现的“单条腿走路”的情况。

1高等职业课程体系的构建原则

高等职业教育的属性比较复杂，兼有诸多教育的属性，但是又不能完全按照其中一种教育来定义。高等职业教育的教学课程设计也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了职业教育的元素。因此，普通高等教育的规律高等职业教育要遵守，职业的特殊要求同样也要得到体现。总的来讲要从以下几个方面入手：第一，以校企合作为原则。职业首先来自于企业，将企业的要求提升为教学要求，再将企业的不足也提升为教学要求，能够很好的促进职业教育的发展。首先学校应根据企业的岗位需求进行总结和归纳，确定教学的培养方向；其次，对企业的岗位要求进行分析，找到企业对于人“能力”的需求，总结出需要学生所掌握的“能力”，包括技术能力与操作能力；再次，根据这些信息开设相应的核心专业课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系；最后，要与合作企业签署人才培养协议，确保学生就业。第二，以专业建设为核心。专业建设是一个很宽泛的命题，包括诸多方面，比如课程建设、教学设施建设、教学队伍建设等等。其中，最为核心的是课程建设。

2理实一体教学的设计要求及模式

摘要：我国的高等职业教育承担着为国家培育高素质技术技能人才的重要任务，在助力产业升级、经济结构调整等方面意义重大。2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》出台，产教融合、校企协同育人建设发展进入新的阶段；2019年“双高计划”的启动，再次为高等职业教育的高水平发展提出了新的任务。本文以金融管理专业为例，充分分析了高等职业教育产教融合的发展现状和金融管理专业高水平建设所面临的契机，提出金融管理专业高水平建设优化路径建议。

关键词：产教融合；金融管理；高水平专业

1高等职业教育产教融合发展现状

产教融合的概念最早源于德国的“双元制”职业教育模式，实质是一种校企合作共建的办学模式，该模式对德国产业的发展起到了重要的推进作用，并在世界范围内被广泛借鉴。近年来随着我国经济结构的转型升级，对于职业教育的重视程度日益提升，职业教育在产教融合发展方面进行了积极的探索和实践。报告中提出要推进产教融合、促进全方位校企协同育人模式发展。2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》出台，再次明确提出职业教育产教融合发展理念，指出要深化产教融合，充分发挥企业在人才培养中的重要主体作用，全面提升人力资源的培养质量。2019年国务院出台了《加快推进教育现代化实施方案》，其中再次强调了要大力推进产教融合办学机制健康发展，优化专业设置、提高专业建设水平[1]。全国各大高等职业院校也积极响应国家政策要求，通过搭建企业实训平台，签订校企合作协议、开设“订单班”等方式加强企业在育人过程中的参与度。然而，目前在学校与企业之间尚未形成稳定共赢的长效机制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一头热，企业积极性和参与度不够，在育人过程中没有发挥出应有的优势和作用，学校和企业双方在合作中处于一种不对等的地位，校企关系难以长久维系，和实现真正意义上的产教融合还有很大距离。究其问题的根源，主要在以下几个方面：一是各级政府层面，统筹推进的作用发挥不足。国家的宏观政策方面已经将深化产教融合、促进校企协同育人作为一项重要的发展战略。在产教融合具体实施过程中，需要学校、企业和各级地方政府积极参与、共同协作，特别是各级地方政府应充分发挥统筹、引领及监督作用，并提供相应的财税、金融支持，才能够使校方和企业有效对接，实现合作共赢的目的。二是企业层面，对自身的社会责任缺乏主体意识。目前的校企合作主要由校方主动提出发起，企业仅是被动参与，对于自身在校企合作中的权利责任认知不清、重视不够，缺乏主体意识和必要的思考，只看重眼前利益，并没有真正将企业的未来发展规划和对于人才的需求同人才培养工作紧密结合[2]。特别是一些国有企业，更应该带头主动承担起相应的社会责任，在产教融合、协同育人中积极探索，实现育人和用人有效衔接。三是学校层面，人才培养和专业建设没有和社会需求有效接轨。高等职业院校承担着向社会输送技术技能型人才的重要作用，面临当前社会高职学生不容乐观的就业形势，高职院校应积极实施“供给侧改革”的理念，随时掌握社会人才需求的动向，调整我们的人才培养方向，优化专业建设水平。想企业之所想，变被动为主动，这样才能够吸引企业主动探寻校企合作，实现产教融合的发展之路。以金融管理专业为例，该专业传统对接的主要是银行柜台的一线柜员岗位。目前，随着金融科技、网络技术的发展，银行的业务也在逐步由线下向线上转变；且智能柜员机等科技设备的引入使得商业银行对于传统柜员的需求数量不断下降。面对这样的企业经营现实，我们的金融管理专业若要实现高水平建设，首要的是要符合市场需求，相应的调整人才培养策略，从“互联网+”、金融科技应用及金融产品营销等角度进行专业规划，才有望实现学校育人与企业、行业的深度融合。

2产教融合视角下高职金融管理专业高水平建设面临的契机

2.1“双高计划”的政策引领。近年来，高等职业教育在产教融合发展方面进行了积极的探索和实验，并取得了良好成效，为职业教育发展注入了新的生命力，人才培养更加贴合产业发展需求，深化产学研一体化发展。2019年教育部、财经部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中明确指出，要重点开展我国高水平职业学校和高水平专业群建设，持续深化职业教育改革，实现高质量发展。“双高计划”是以中国经济转型升级为背景，旨在培养符合国家和地方经济高质量发展要求、对接科技发展趋势和市场需求的优质人才资源。“双高计划”以坚持中国特色、坚持产教融合等为基本原则。以推动中国职业教育特色发展为方向，部署了十项改革建设任务。提出要面向区域或行业重点产业，打造高水平专业群；提升校企合作水平，实施校企多方面深度合作，实质推进协同育人[3]。以此为政策契机，进一步促进产教融合、推动高水平专业建设对于新形势下高职院校的改革发展至关重要。

一、问题的提出

近几年高职证券投资与管理专业的毕业就业率虽然较高，但真正从事本专业工作的人并不多见，多数人从事的几乎都是与本专业完全不搭边的工作。那么试问他们学了本专业是为了什么，难道仅仅就是混个文凭吗？如果仅是混文凭，那么高职开设这个专业还能有前景吗？而且近几年本专业招生规模也较小，家长觉得就业面较窄，不愿意让孩子学习该专业。如此紧缺的生源，高职证券投资与管理专业该如何发展？这些问题都着实给该专业教师敲响了警钟。

二、面临的现实

1.专业面临的大环境形势严峻。

高职教育是高等职业教育的简称。它是职业教育的高等阶段，同时又是高等教育的一部分，因而具备职业教育和高等教育两方面的特点。然而介于当前社会对职业教育和对高等教育不同的认知形式，加之本科毕业生、研究生等人数的增加，高职毕业生的就业情况并不乐观。总而言之，社会对高职教育的认同度不高。单就用人单位而言，高职毕业生是锅“夹生饭”，因而很多单位并不愿意聘用高职毕业生。那么高职毕业生的出路到底在哪？这是每一个高职院校老师应该思考的问题。尤其在我国，证券投资与管理一般是本科类院校开设的专业，高职院校开设此专业的并不多。该专业注重强化专业技能，使学生在掌握证券投资与管理理论知识的基础上，具备获取信息、分析信息、解读政策的能力，能够结合市场实际进行投资分析、资产管理和实际操作，具备较强的从事股票、基金、债券、期货投资分析和运作能力，能够处理各项证券投资与管理业务。因而要求学生具备的知识较多，能力较强。本科生起点是高中毕业，文化课底子较强，学习能力较高，学习态度较好，一定程度上能够掌握证券投资与管理专业的课程，因而毕业基本能找到一份与专业相适应的工作。然而高职生起点仅是初中，而且一般高职教育被社会认为是“次等教育”，因而高职生一般都是分数中等，学习底子和学习能力较弱的一些人。高职证券投资与管理专业的毕业生起点本来就低，那面对本专业那么多的本科乃至研究生竞争者，他们的出路何在？

2.专业学生的能力较低。

〔摘要〕目前，各高等职业院校都非常重视学生的就业问题，其学生的动手操作能力也比较强，深受用人单位一线人才引进的需要。但是笔者认为，高职院校在强调学生就业的同时，应该注意提高学生的就业质量，实现学生的可持续发展。本文基于这样的想法，针对会计专业的特点，主要以浙江金融职业学院会计专业为例，提出了“以就业为导向，培养高职会计专业学生发展后劲”的观点。

〔关键词〕就业导向高职发展后劲

《都市快报》2006年11月21日以非常醒目的标题《495万大学毕业生明年找工作》报道了这样一则新闻，2007年，全国普通高校毕业生将达到495万人，比2006年增加82万人，也是历史上毕业人数最多的一年。11月19日，2007年河南省大中专毕业生首场招聘会在郑州中原国际博览中心举行，此次大会有260多家用人单位招贤，但前来应聘的大学生却超过了3万人，其中包括研究生。由于现场人数太多，电梯被瞬间挤得变了形。大中专毕业生的就业形势如此严峻，如何解决这一难题，以使毕业生能顺利实现就业，并不断挖掘其发展后劲，这是值得每一个教育工作者深思的问题。

一、目前，高职会计专业毕业生的社会认可度分析

1、传统观念制约职业教育发展，影响了高职会计专业毕业生社会认可度的提高

目前，社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固，一些人总认为职业教育是低水平、低层次的教育，不仅轻视中等和初等职业教育，而且对近几年发展的高等职业教育也持轻视的态度。有些人认为，高职院校会计专业的毕业生一般是第五批招生，生源肯定不怎么样；而且，学生在学校中也不好好学习，混个文凭而已。长期以来，认为记帐、算帐、报帐是会计职业岗位的主要工作内容，把会计工作当作一种被动性服务工作。毕业之后，学生缺乏发展后劲。有高职会计专业毕业生分配到生产一线工作，待遇不算低，但是后来他辞职了，因为他看到分配到研发部门的同学就心理不平衡。职业教育从它登陆中国的那一刻起，便不可避免地受到这一情结的左右。