技术教学论文范文精选

一、高中化学教学中信息技术的有效应用

1、在备课的过程中有效运用备课是教师讲好课的必不可少的前提条件和关键环节。随着科学技术的飞速发展，时代的进步，信息的传播速度越来越快，这对教师来说是有利的，但是这也对教师搜集和处理信息的能力提出了更高的要求。教师除了要对教材知识了如指掌外，还需要在海量的信息中挑选出和课本内容密切相关的，对学生的学习起到促进作用的信息，而这些信息的获得很多都是离不开网络这个重要的信息平台的。可以通过认真的听网上的公开课来汲取其精华知识为我所用，也可以在网上和一些志同道合的优秀的教师交流沟通，共同来探讨化学方面的知识，还可以在网上下载一些经典的题型或者教案进行筛选和分析，精选适合学生发展的内容，然后运用到自己的课堂教学中。总之，在化学教学的备课的过程中，有效地运用信息技术是非常关键的，也是行之有效的方法。只有课备得足够的充分，教师才能在实际的教学过程中将有用的知识教给学生，能够帮助学生快速有效地获得知识。

2、在教学的过程中有效运用化学是一门相对来说比较抽象的科学，研究原子、分子等的结构、性质、组成、以及它们的变化发展规律，其中有些概念、化学式、化学反应等是比较抽象的，靠想象是很难真正理解的，此时，借助多媒体手段来进行模拟这些粒子的运动变化发展的过程，如模拟分子的形成过程、粒子的运动过程以及物质的溶解过程等等，将一些抽象的化学知识转化为直观的图像，便于学生的理解和记忆。化学这门学科是以实验作为基础的，但是并不是所有的学校都具备进行实验操作的条件，有的学校虽具备一定的实验操作条件但是仍然有许多大型的或者是复杂的实验是不能够在学校的具体的教学情境中进行的，这就需要借助多媒体来进行辅助教学，可以用计算机来进行模拟实验，计算机集声音、图像、动态视觉效果为一体，可以让学生身临其境，感受到做虚拟实验的乐趣。化学也是与实际生活紧密联系在一起的一门科学，可以利用拍照、摄像、观察生活现象等等方式使学生能够走进生活、观察生活。利用多媒体真实地再现生活中的场景，为教学内容提供新的有用的补充，使化学的教学资源更为丰富。信息技术在化学教学中的有效运用要注意：第一，在教学的过程中要处理好运用多媒体教学与选择其他教学手段的关系，不能一味地依赖多媒体创造出的虚拟的教学环境，应在实际的教学过程中创设实实在在的学习环境，让学生获得切身参与的体验。第二，要有明确的化学学科教学目标，切忌一味地教学课件的演示，教学课件的演示应以化学学科的教学目标为依据，以教学目标的要求来制作课件，做到兼顾完成教学目标与激发并维持学生的学习动机的双重效果。

二、结语

总之，将现代技术运用于化学教学，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，拓展学生的视野。信息技术教学是课堂教学重要的辅助手段，高中化学教师应充分地有效地利用现代信息技术，要避免信息技术的滥用，要充分地挖掘信息技术，使得信息技术在教学过程中能够有效地发挥作用，创造最优的课堂。

作者：徐丽

1新时期高职青年教师教学能力要求

高职教育主要是教授能力为主线，为行业培养高素质的技能人才，包括应用型人才和技能人才。高等职业教育不同于其他高等教育，高职教育主要是针对人才的实践技能和一线工作能力培养，教学强调的是实际动手能力与操作能力。这就要求高职教师以培养技术应用能力为主线，教师在设计教育方案和传授教育知识都要系统化、规范化培养方案，以“工学结合、理实一体”教育模式来制定符合要求的教学计划，要让学生感受到以“必需、够用、实用”为原则来安排好高职教学内容。因此，高职教师除了具备“传道”的道德素质和“解惑”的专业知识外，更要具备“授业”所需的高超的专业技能。高职教师重点体现在“职”字上，要求具有很强的职业技术能力、动手能力、实践经验，并且具有将职业技术能力与经验传授给学生的一整套教学方法。高职教学的特点就是理论与实践的紧密结合，高职的课堂就是“生产车间”，“生产车间”就是教学的阵地。因此，新时期要求高职青年教师扮演好五种角色：导师、教授者、管理者、咨询者和师傅。

2高职教师教学绩效评价的现状

2.1教学绩效评价没有体现

高职教育的特点因为高职教育的特殊性，教师教学绩效也有不同的要求。高职教育是培养高素质的技能人才，因而在教学的过程中，教师要突出其职业性的特点。但目前，高职教师教学绩效评价缺少系统的工作分析，没有体现出高职教师的特点，主要采用惩罚性评价为主，评价只重视结果，缺少对能力的关注，不重视过程，不重视教学潜力的发掘。

2.2评价缺乏明确的目的性

一、利用多媒体创设情境，启迪学生写作思维，培养学生的创作灵感，打开学生的写作思路

为收到好的写作教学效果，教师利用多媒体为学生出示家乡冬天的美：深冬季节，整个大地白雪皑皑。水面结成厚厚的冰，孩子们在冰面上滑冰，有的孩子在雪场上滑雪等画面。每一幅画面无不吸引学生的注意力，激发了学生的写作灵感，使学生产生自主创作的欲望，打开了学生写作的心灵之门，为学生的写作奠定了素材基础，也为学生写作手法的运用提供了思路，收到了很好的教学效果。

二、利用信息技术整合生活课程资源，使小学作文教学贴近生活，让学生创作出富含真实情感的作品

多年的教学实践证明：“教育源于生活，教育又回归于生活。”生活中含有很多的课程资源，我们语文教师应该主动发掘这些课程资源，为作文教学服务。作文是生活的写照，因此，我们的作文教学更应联系生活实际，让学生通过对鲜活的生活课程资源的理解和感悟，创作出富有真情实感的作品来，提高学生对生活的理解和感悟能力，通过细节描写培养学生热爱生活的情感，提高学生的写作技能。比如，在进行高年级“回忆我的童年”的作文教学时，教师根据农村学生的实际特点，让学生走进生活，和自己的长辈了解自己的童年趣事，也可以和比自己大点的朋友了解一下他是如何度过自己的童年的，学生还可以让自己的亲人带着自己去社会寻找童年的记忆。

在进行作品欣赏时，我发现很多学生忆起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂钓、水车、丢手绢，还有的学生写出了打弹珠（又称打玻璃珠、弹玻璃球、弹球儿、打弹子、弹溜溜）、抽陀螺、滚铁环、翻花绳等等。这些童年趣事给学生留下了很好的回忆，每一个故事学生写得都有模有样。尤其是从每种游戏的规则、玩法、胜负对比等方面写得条理清晰、细致入微。每一篇文章都饱含着真情实感，都体现了学生对童年的热爱和留恋，使学生深刻了解了地方的游戏文化，收到很好的作文教学效果。

三、为学生搭建网络沟通平台，实现学生的在线交流与互动，综合提高学生的应用写作能力

一、注重任务驱动教学法的应用

信息技术以其独特的应用优势正在改变着学生的学习方法，以多样化的手段激发学生的学习兴趣，特别是就美术教学来说，小学生通过对其他优秀作品的欣赏，更容易激发自己的创作热情，这种任务的驱使与传统的说教教学方法不同，小学生在教师为其创设的愉悦情境中可以积极、快乐地进行探索与学习，以任务驱动式教学为前提的这种整合顺应了小学生的学习习惯，利用课程的性质积极进行情境的创设，为小学生充分营造了良好的创作空间。例如欣赏《各民族朋友》时，如若只看课本中的图片，很可能会影响到小学生对美术作品的鉴赏，如若将信息技术利用进来，多下载一些关于我国各个民族有代表性的图片、视频，引导学生进行观察，使学生感受到多民族的生活差异，让自己的情感融入于其中，帮助小学生深入理解教学内容，总结各个民族的代表性，使其在自己的创作作品中展现出来。另外，教师再通过收集一些成功之作与失败之笔，通过举一反三说明成败的因素，使小学生继而掌握其绘画的深层内涵。

二、注重自主学习与合作探究

小学美术教学与信息技术的有效整合必须要注重对小学生自主学习与合作探究能力的培养，在此过程中教师需要尊重学生个体差异的表现，因人而异地进行教学活动，引导小学生在实现自主学习的基础上，与其他学生进行合作探究，继而通过美术教学与信息技术的整合培养学生的创造及团队协作能力，提高学生的美术素养。想方设法实现学生在教学活动中主观能动性的发挥，同时在合作学习中，形成学生之间的良性竞争，形成较好的学习习惯。例如，在进行《来画虫》这一节课程的教学时，教师先利用计算机收集相关虫的图片与资料，再引导学生通过信息技术来查找这些虫虫的绘画方法，并收集相应的资料，可以通过视频或者图片分组教学的方法指导学生进行绘画，引导学生进行合理地分组，通过协作来完成虫的绘制，并实现学生之间的相互评价，增强学生的绘画能力。

三、注重信息技术的平台作用

实现小学美术教学与信息技术的有效整合，其中强调的就是将信息技术手段作为服务于教学的工具性能。将信息技术作为美术的认知平台，通过这个平台，学生可以实现对美术信息的获取，探究美术的神奇之处，将美术课堂拓展到网络信息平台中，给学生带来美的享受。变小学生的“要我画”为“我要画”，在以培养学生的认知基础上，利用动画或者是电子画的制作，使学生能够熟练应用信息技术，以此来增强学生的美术素养，培养学生的动手能力。总而言之，将信息技术与小学美术教学有效地整合起来，随着整合实践的深入，美术教学的质量也会得到极大地提升。实现信息技术与美术教学的有效整合，能够进一步发掘学生的思维能力，变枯燥的知识为生动、有趣的教学，激发学生思维想象力的发挥，进一步促进学生的智力发展，最终提高美术教学质量。

一、利用信息技术整合，有利于调动学生的学习兴趣

兴趣是引领学生自主探索，发现新知识的最好动力。依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生对于新知的学习兴趣。利用多媒体信息技术，在课程一开始就吸引住学生的注意力，从而让他一节课兴趣高涨。学生喜闻乐见，其亮丽的色彩、动态的画面和悦耳的音乐紧紧吸引住学生的注意力，使学生置身于多媒体展示的故事情景或生活情景中。例如，我在教学人教版六年级“认识圆”一课中，教学活动一开始就利用多媒体展示投圈游戏：有的学生正在做投圈游戏，他们呈一队站着，“这样的队形对每个人的投圈都是公平的吗?如果不是，他们应当排成什么队形?”我让学生可以自行举手发言，自己先进行思考，然后会与自己的已有知识产生认知冲突，进而发生质疑，这样就能激发学生的求知兴趣和学习欲望，从而开始新课的学习和讲解。“我找了几张美丽的图片，大家一起来看看这些图片：有圆圆的的月亮、向日葵、一元硬币、圆形的餐桌、圆形的钟表，让学生一一浏览完毕后，让学生思考来回答以下问题：“这几张图片有什么共同特征吗？”在学生纷纷回答之后，我就抓紧时间、抓住时机，巧妙地进行下一问题的导入：“现在大家都知道了，刚才我们看到的图形时圆，它属于一种曲线图形，但这只是它的一个特点，它还有好多的有趣的知识，想不想学习一下？”就这样，在教师的一再引导下，学生能够迅速地进入本堂课的教学情境中。由此情景，教师就可以自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。而且，通过多媒体把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，还培养了学生的自主探究知识的能力，培养了学生搜集和处理信息的能力。

二、利用信息技术整合，有效化解重难点，增大课堂容量，提高课堂效率

数学教学的核心目的是要培养学生的思维能力，而对于思维能力的培养，必须经历“实践———认识———再实践———再认识”的过程。在教学过程中，我们要充分利用信息技术的便利性来辅助教学，借助现代信息技术帮助学生建立完整的空间观念帮助学生建构。小学数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，主要在于“过程”，利用课件可以使学生在学习中形成一种清晰的“动态表象”，以利于他们的思维发展。借助现代信息技术帮助学生提高注意力和理解力，建立完整的空间观念帮助学生建构。利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。在教学中利用多媒体来辅助课堂教学，不但使课堂的教学量大大增加，而且有利于教师来控制课堂的教学速度，使教学变得更加灵活，课堂教学效率日益加快。另一个决定课堂教学效率的因素是学生的接受能力。由于多媒体自身能够带给学生更直观的影响，可以促进理解，从而增强学生的认知能力，缩短了学生对同样内容的接受时间。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让这些客观存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样的操作能够大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

三、合理、正确、恰当地利用信息技术有利于培养学生自主学习能力

首先，信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教学提供了很多方便，提高了教学效率，但并不是每一节课都要用信息技术教学，该用的用，可以不用的不要勉强使用。如教学“长方体、正方体的认识”时，学生身边有很多这样的实物：书本、文具盒等，观察实物认识这些立体图形的特征一目了然，如果制成课件让学生从屏幕上观察物体，认识特征，学生会因为看不见其背面，会出现找错特征的现象。所以像这种认识立体图形特征的教学内容，就应该直接观察实物，认识特征。其次，信息技术课件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务，因此在利用信息技术手段教学时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，要优先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑美观性，课件的花边及装饰不宜太花哨，色彩不要太艳丽，声音要柔和悦耳，不要刺耳，否则会分散学生注意力，影响教学效果。信息技术与小学数学学科的整合是非常有益的变革，对于所有小学数学教师而言，是一种正在探究的实践，随着信息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用。在教学中我们要不断探究信息技术和数学学科整合的方法，共同促进信息技术辅助数学课堂教学效率的提高，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。我相信，只要我们共同努力，去开发，去研究，小学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂！