机械实训总结范文精选

摘要：伴随着社会的发展，我国教育体制开始不断改革。很多企业在进行高职技术型人才招聘的时候要求也变得越来越高，这无疑对我国职业教育提出了更高的要求。本文主要结合笔者自身的经验详细分析了目前我国的机械加工实训教学，为机械加工专业实训教学的高校课堂的创建提供了针对性的措施，希望能够提升我国机械加工专业实训教学的有效性。

关键词：机械加工；实训；有效课堂

1我国机械加工专业实践教学的改革方向

对于目前我国职业院校的机械加工专业而言，坚持贯彻集基础知识、动手能力和专业技能相结合的教学模式，强调了该专业的核心综合能力，对素质实践教育原则更加重视，极大地锻炼了学生解决问题的能力。

1.1加强学生的基础知识掌握程度

为了有效提升职业学院学生的理论知识学习效果，转变学生学习理论知识的态度。大部分职业学校都已经对校内一些机械加工类专业的理论教学设置了相应的实训教学[1]。在实训教学过程中，教师借助向学生演示动手和实训来帮助学生在复习理论知识的同时锻炼其实践操作能力，帮助学生巩固基础知识，学会举一反三，提升学生接受新事物的能力，锻炼学生的创新意识。

1学生实训的重视程度不够，需注重实训的前期培养

很多学生对实训没有深刻的认识，仅仅把实训当成正常教学中的过程，只要考试通过就行，甚至有部分学生怕苦怕累，想把实训蒙混过关。由于学生的思想重视程度不够，缺乏自主学习，所以对技术的掌握也比较粗浅。学习机械加工技能，自主学习非常重要，很多知识和技能是通过自学钻研得来的。作为参与实训的学生，必须地自己所学技能有深刻认识，可能是自己今后谋生的饭碗，努力学习并培养对它的热爱，如果没有意识到这一点，那么效果也大打折扣。

2实训过程中不善于总结

这一点在实训过程中很多学生忽视了，我们大多数学生参与实训，都是第一次告别理论课堂，接触机械加工，绝大多数学生没有做笔记的习惯，即使在实训过程中完全听懂了，由于没有成文的记录，两三周之后就忘记了。所以我们必须要求学生把少见、常用、重点和难点、包括自己在实训环节中出现的操作失误等等。实践证明，勤总结和勤记录的学生在实训之后仍然能记住当初所学的知识。

3实训过程中没有有效的结合课堂上的理论知识或者说理论知识欠缺

很多学生在实训时体现出基础理论知识薄弱或对理论知识掌握不深刻。例如：普通铣床实训中铣削六面体要求基准统一，那么对基准面的理解，很多同学都知道大概的意思，但是不能阐述其定义。又如课堂上讲的刀具角度，在实训中针对一把焊接式车刀，绝大多数学生并不能判别出前角、后角、主偏角等等，甚至很多学生连主切削刃都不能准确的辨认出来。另外，就是形位公差，很多学生并不能很好的认识如垂直度、圆跳动、平面度等具体的意义。这方面的内容作为学生入门技能培养的基础知识，必须要掌握牢固。如果能很好的把理论知识和实践操作有效的结合起来，学习效率一定事半功倍。针对这些情况，我们可以从以下一些方面加以改善：

摘要：国务院总理在《2018年国务院政府工作报告》中指出，创新是增强综合竞争力的重要途径。而中职学校是向社会输送应用实践型人才的重要渠道之一。这就需要中职学校加强在教育方面的改革与发展，为社会培养符合新时代需求的应用实践型人才。鉴于传统教育模式下的学生处于被动接受知识状态，其自主学习与实践能力很难得到有效的培养，影响了其专业素养的形成与发展，所以对机械专业教育教学模式进行改革十分有必要。本文立足机械制造工艺基础课程，对机械专业教育教学有效改革与优化进行分析与探讨。

关键词：机械制造工艺；教学改革；优化策略

1中职机械制造工艺教学现状分析

1.1教学形式单一化。在目前的中职机械制造工艺教学实践中，诸多教师采取的教学方式仍以传授式为主，通过直接讲授机械相关理论知识，在一定程度上加快了教学进度，却难以让学生在理解的基础上掌握，再加上机械制造中存在较多抽象化概念，学生很难直接理解。此外，在单一的理论教学环境下，学生往往难以将理论运用到未来的工作实践中，动手能力不足。

1.2对能力培养缺乏重视。在机械制造工艺课程中，涉及到专业制造知识较多，仅局限于理论知识的传授无法完全实现课程教育目标。为了让学生掌握机械制造的工艺，教师应将重点放在理论和实践教学时间分配上。但是，依据目前调研实际来看，受到教育条件、教育理念等方面限制，教师对学生实践能力的培养不够重视，更侧重学生对课本知识的理解与掌握，学生很难将教材内容与机械制造工艺联系起来，以至于学生的实践探索能力、动手能力、独立处理问题能力得不到有效锻炼，学生的职业素养发展缓慢。

1.3考核方式不科学。从客观角度来看，诸多学校与教师在机械制造工艺课程中仍采取卷面考核的方式，这种单一化的考核评价方式使得学生仅重视最终的考评成绩，忽略了课程学习中重难点知识的总结与掌握，更多学生选择在考前依据教师所划重点进行突击式复习，对日常学习任务的完成不够用心，以至于他们对理论知识把握的不够全面。

应用型人才自古至今都是我国劳动力市场上最需要的人才之一。应用型人才不仅能够为我国的工业发展创造效益，还能够通过自己的劳动及智慧为人民的生活提供更坚实的保障。所以，无论是技工院校还是各大高等院校，都致力于应用型人才的培养。机电设备安装与维修专业作为我国工科院校以及技工学院中最重要的专业之一，需要不断提升教学水平，为社会输出更多高水平的应用型人才。

一、技工院校机电设备安装与维修专业教学现状

1.专业课内容安排存在问题

机电设备与维修专业在1993年就已经被我国列入重点专业之一，因此大部分技工院校设立了机电设备与维修专业。在实际的教学过程中，机电设备安装与维修专业，主要分为机械设备的安装与维修和电气设备的安装与维修。虽然机械专业和电气专业通过不断改革，融合为机电专业，但是在实际教学过程中，很多老师并没有将机电专业作为一个统一的整体去看待，而是分别给学生讲解机械专业的相关安装与维修知识以及电气专业的相关知识。这就导致了学生在后期的知识应用过程中不能够对机电一体化的设备进行维修和维护。随着我国科技水平的不断提高，机电一体化设备的应用也越来越多，很少有企业在生产过程中不使用机电一体化设备的。如果将机械专业与电气专业分开来讲，不能够保证学生掌握系统的机电一体化设备知识和维修技能，导致学生在未来的就业过程中遇到瓶颈。因此，现阶段我国技工院校的专业课内容安排还能进一步增强合理性，保证技工院校学生成为高水平的应用型人才。

2.实践教学存在问题

根据我国素质教育以及新课程标准改革的要求，技师院校机电设备安装与维修专业教师也应用了一些实践性教学的方法。但是在实际教学过程中，由于不重视学生实践能力的培养教师没有根据国家要求和课程标准培养学生相关的实践能力，学校也没有开设相关的实践能力课和实训课。还有一部分老师在上实训课的过程中，单纯地教给学生某一电气设备的维修方法以及维修技巧，而没有启发学生自己动脑思考相应的维修原理。这就导致学生在实际的实训过程中没有受到更好的启发，从而在后期机电一体化设备升级以及更新后，不能够及时提升自己的专业维修水平。大部分学校或老师将实训课程以及实践课程安排在所有的理论知识课程讲解完以后，这就导致很多学生对相应的理论知识有所遗忘，理论知识无法为实训操作提供指导。因此，实训环节的安排以及相关实训内容的设计，也影响了我国技师学院机电设备安装与维修专业学生实践能力的提高。3.教师专业能力存在问题技术院校与高等院校相比，无论是在师资力量还是教学质量上都存在一定的差距。这主要是因为技师学院中的老师大部分学历水平不高，而且缺少相关的实践经验。导致在机电设备安装与维修专业的教学过程中，学生不能够实际体验到具体的工作流程和工作技能，影响了学生实践能力水平的提高。

1改革教学模式对提高专业核心能力的意义

《机械设计》是机械工程专业必修的重要专业技术基础课，在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程[3]。作为一门理论性和实践性较强的课程，《机械设计》既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力。而现有的课程教学存在一些问题亟待解决。传统的教学过程是一种“填鸭式”的教学，一切都是由教师决定，学生只能被动地参与。现有课程内容体系建立在知识的系统性和完整性之上，在知识点的选择和安排上没有脱离传统的教学理念，没有循序渐进，所用教材的知识内容体系创新性、层次性不够，没有体现“应用研究型”人才的“专业核心能力”这条主线，与生产实际要求的课程内容或知识点的编排存在一定的差距。为解决上述问题，需要对现有教学模式进行改革，建立可以与不断更新、完善的教学内容、方法、手段相辅相成的，互相促进的，科学合理的、有利于学生专业核心能力形成、有利于培养学生的创新精神和实践能力的层次化递进教学模式体系。基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式可以快速提高我们的教学水平和教育质量，为社会提供更多高素质的适应新时期教育发展需要人才。

2基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式

基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式是以素质教育思想为指导，以培养高素质的具有专业核心能力的“应用研究型”人才为出发点，以提高学生的综合素质和创新实践能力为考核重点的新型教学模式。它包括以下几点：

2.1专业核心能力的培养

2．1．1培养内在基础雄厚的专业核心能力强调《机械制图》、《机械原理》、《机械制造技术基础》等基础课程知识的掌握。以这些课程知识为基础，进行《机械设计》课程的教学。不能为求特色而放弃最根本的东西，如不能做到这一点，就会使培养的学生华而不实，后劲不足。