勘查技术论文范文精选

本文作者：李阳1吕庆田2韩立国1巩向博1于志国1作者单位：1吉林大学2中国地质科学研究院

串联去噪方法

为消除金属矿多源噪声，本文将其分解在不同物理空间域内，针对噪声类别设计不同物理域去噪方法，加以串联多级衰减。而如何选择合适的去噪方法，以及确定合适的顺序，是串联去噪的关键。对于金属矿区中的强线性干扰进行串联去噪，采用(1)式［12］将时--空域u(x，t)地震数据变换到f-k域。其中，U(k，f)为地震信号的f－k谱;k为圆波数，为2πk0;波数k0为1/λ，λ为波长。对于面波来说，其能量集中在低视速度范围，有效信号往往在高视速度段，将面波能量集中的部分置为零，并反变换为时----空域信号u''''(x，t)。此过程并不能将所有面波、直达波等线性干扰全部压制，虽压制了大部分强线性噪声，仍有部分干扰。处理后，采用(2)式［6］将u''''(x，t)变换到Radon域。其中，m(τ，q)为Radon变换域数据;x为偏移距;φ(x)定义了Radon变换曲线的曲率;q表示曲率的坡度;τ是时间截距;t是地震数据的双程旅行时。当t=τ+px时，(2)式化为线性Radon变换(τ－p变换)，此过程将剩余的线性干扰能量集中于零偏移距截距时间、视速度为p的Radon域内，将这部分能量切除，再将其反变换为u″(x，t)即可。基于反演理论的Radon变换技术，在压制线性干扰的同时，还有压制随机噪声的作用，大幅提高了地震信号的信噪比［7］。通过两种去噪技术处理以后，大部分干扰波已被压制，但仍存在一定的随机噪声与散射噪声，采用近年来引入地震的Curvelet变换进一步衰减，为适用于不同尺度金属矿体引起的噪声，笔者设计了Curvelet--中值滤波组合变换法压制剩余的随机噪声。Curvelet—中值滤波法是利用Curvelet变换把地震数据分成不同频带，对每个频带分别做中值滤波，将各个频带的滤波结果加到一起得到整体滤波的结果。Curvelet变换中的尺度参量j表示数据的不同频带，随着被处理数据的变化，尺度参数j的值默认为(在不确切设定j时)。其中，M、N是被处理数据的行数与列数;ceil表示向小取整［10］。对于不同尺度金属矿体引起的地震数据噪声，在低频尺度设置较大的中值窗口，高频尺度设置较小的中值窗口，以达到最佳的去噪效果。多域串联去噪技术在不同的域内对噪声逐步进行压制，相应资料的信噪比逐步提高，最终记录上信噪比显著增强，从而有效地解决了金属矿低信噪比问题。与普通去噪方法相比，多域串联去噪的针对性和适应性更强，去噪更彻底，多种去噪方法优化组合，以达到比传统方法更加优异的去噪效果。

实际地震数据处理

本文所用的原始数据为金昌镍铜矿集区地震原始单炮记录。金昌白家嘴子铜镍矿田位于甘肃省金昌市境内，河西走廊的中部。矿区地表为地势平坦的戈壁滩，海拔为1500～1600m。该矿田位于华北地台阿拉善地块西南缘的龙首山隆起上;该隆起南接祁连褶皱系走廊过渡带。从图1中可以看到原纪录中存在较强随机噪声及很强的上倾规则干扰(靠近铁路引起的固定视速度干扰)，大部分有效信号淹没在这些强干扰下。本文采用的串联去噪处理结果如图2－4所示。串联去噪第一步采用FK域滤波(图2)，对比原纪录，大部分强固定视速度干扰波压制得较好，但记录中仍存在较多缓倾角短轴干扰以及一些随机噪声。串联去噪第二步，经Radon变换(图3)，此过程消除了上倾的强噪声，恢复出了大部分有效反射波，地震信号的信噪比得到明显提高，仍存在部分随机噪声。串联去噪第三步，经Curvelet域组合变换法压制噪声方法处理单炮记录(图4)，剩余的随机噪声已基本消除。为加强去噪效果对比，按照徐明才［1］介绍的去噪方法(频率域去噪，视速度滤波等)对图1所示的地震记录进行了处理，得到的去噪结果如图5所示，大部分噪声已被压制，但仍有部分随机噪声与线性噪声残余。对比徐明才综合去噪法(图5)与串联去噪法(图4)处理结果，后者剖面质量有较大改善，前者剖面中方框所示的浅层反射同相轴混叠噪声与远偏移距处成团噪声在后者剖面中已得到压制。从叠后剖面上看，徐明才法叠后剖面(图6)与串联去噪法叠后剖面(图7)，后者整体信噪比明显提高，图6中细小的干扰波在图7中都已消除;对比其细节，即方框所示的几处位置，本文方法处理过的同相轴更加连续，矿体上顶界面更加清晰，为下一步的地质解译提供了较好的数据来源。

结语

本文作者：付兆辉秦伟军作者单位：中国石化石油勘探开发研究院

高精度地震勘探技术

1地震采集技术

1）散射成像数值模拟技术

地震成像技术一直是基于有效波的反射能量，即反射波法地震勘探。在断层十分发育、地层破碎、高陡直立界面等复杂地质现象情况下，地表接收不到有效的地震反射，对地下复杂地震体无法成像，在这种情况下反射波法是不适应的［6］。因此需要利用新的成像方法———散射波成像［7－11］。在没能接收到反射波的情况下，仍有波的能量传回到地面，依然观测到波动的存在，这种波动是由入射波与非均匀介质相互作用而产生的散射波，它含有地下介质不均匀性的信息。不同尺度和不同组成的非均匀性会引起不同形式的地震波散射，可以从这些散射现象来反推这些非均匀性的分布和性质，即基于散射波来成像。在地层破碎、高陡、岩脉等复杂地质条件下，可利用散射波场的波动方程正演模拟技术进行三观测系统的论证和设计。在泌阳凹陷南部陡坡带高精度三维中，在波动方程正演基础上进行基于散射成像理论的数值模拟（反演）来描述边界断裂带的波场传播规律，进行道间距、炮检距、覆盖次数等采集参数的论证，实现了用散射波成像技术解决复杂的地质问题（图2）。

2）高精度激发技术

大家上午好！我叫，31岁，本科学历，工程师，现为队总工办主办科员。今天，我是来竞聘副院长职位。分感谢-认识-优势-设想四个部分：

首先，感谢——非常感谢队党委、领导给了我这么一个展示自我、参与竞争的机会。我将十分珍惜这个难得的机会，将客观、如实的介绍自己所具备的应聘能力，全面论述我对做好地勘院工作的总体思路和具体措施，将心悦诚服地接受各位领导和评委的评判。

其次，认识——谈谈我对副院长岗位的理解：一应是通晓地质业务的骨干，又能为院长献计献策推动全面工作的得力助手；二既是推进业务进程的组织者指挥者，又是积极投入实际工作的参与者；三既要明确职责、当好院长参谋，又要通过沟通协调，处理好与部门、与下属的关系，成为桥梁与纽带。总之，要做到尽职不越权，帮忙不添乱，补台不拆台；要摆正位置，当好配角；胸怀大局，当好参谋；服从领导，当好助手。

第三，优势——我参加竞聘副院长优势：

一，有较高的政治思想觉悟。能积极学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，能够牢记为人民服务的宗旨，树立科学发展观，认真学习党的路线、方针、政策，在政治上、思想上与党中央保持高度一致，始终保持党员先进性；在工作上拥护和支持局队领导制定的方针、政策；在行动上能以党员准则严格要求自己。

二，有较丰富的工作经验。参加工作以来，一直从事矿产地质勘查工作，已成为我局的一名技术骨干，承担了清流瑶上、顺昌桂溪、大田张地西等多个矿区的勘查项目，对项目立项、设计、勘查、报告编制等各项工作有了比较全面、清晰的认识，并在实践中获得了比较丰富的工作经验。

****同志系****市公安局刑侦大队技术中队侦查员，工程师职称，自1983年参加公安工作以来，他一直在基层刑侦痕迹检验岗位上工作了长达二十一年。****从事的是公安刑侦工作中一个平凡的岗位，但他二十多年如一日坚持在平凡的岗位上却是不平凡的，在这期间，他爱岗敬业，勤练技能，恪尽职守，甘于清贫，尽管青春已逝，但他对本职工作依然那么执着。****是平凡的，但二十多年工作取得的业绩却是不平凡的，荣誉就是有力证明，他连续10多次受温州市公安局和****市公安局嘉奖，先后被评为温州市劳动模范、温州市优秀共产党员、****市优秀共产党员、温州市公安系统优秀技术员、****市社会治安综合治理先进个人，以他为技术骨干的技术室于2003年被公安部评为二级刑事科学技术室。

一、对岗位的无限热爱，使他坚持走过了二十一年风雨历程。

从参加公安工作的那一天起，****同志就开始从事痕迹检验工作，谁也没有想到，这一干就是二十多年。在温州市公安系统，二十多年始终坚持在痕迹检验工作岗位的，也仅****同志一人。痕迹检验就是工作人员对发生的杀人、放火、爆炸、投毒、强奸、绑架等等刑事案件的现场，运用刑事技术、科学技术以及自我感觉器官对与犯罪有关的场所痕迹、物品以及人身所进行的一种勘验、检查和记录，从而为侦查破案提供线索，为诉讼提供证据。从干上痕迹检验工作的时候，****同志便深深地爱上了这一岗位。

（一）长期接触有毒物质，病倒在工作岗位上。

痕检工作最常见的物证就是指纹，这也是最有力的犯罪证据，提取指纹的化学物品都是有毒物质，比如提取潜血指纹的四甲基联苯胺是剧毒致癌物质，提取汗夜指纹的银粉对人体肺部损伤很大，还比如检验腐烂发臭或者中毒的尸体，检验人员还不能戴口罩，要仔细闻尸体的气味，以分析死亡时间或中什么毒。****同志二十多年接触有毒物质和气体，对他的身体健康影响非常大，2001年12月份，****市严打斗争深入开展，痕检工作任务非常繁重，****同志全身投入工作中，经常加班加点，由于工作过度劳累，出现了连续几天高烧症状，****以为自己只是得了普通的感冒，于是他只是简单的买了点感冒药吃了，就继续投入严打斗争。一个星期后，他在向中队领导汇网报工作时差点晕倒，于是中队领导强制陪他一起去医院检查，经ct检查后，发现肺部有阴影，确诊为肺部后纵膈肿瘤，医生让他马上到上海做手术。

（二）顾大家、舍小家，多年除夕不能在家吃团圆饭。

一、存在的主要问题

随着我国新的地质黄金时代的到来，地质类专业得到了快速发展，同时也使得一些问题变得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具体体现为简单套用理科教育方法、实验，实践教学环节薄弱，毕业论文数量远超毕业设计等问题，主要存在于两类高校，一是地质类传统强校，它们原本走的就是研究型大学的发展道路，且受“重理轻工”思维影响，故出现工科教育理科化的问题也不难理解；二是部分新办院校，其地质类专业因缺少办学基础和办学经费，实验教学条件（尤其是仪器设备、岩石和矿石标本等）较匮乏，从而影响了学生实践动手能力的培养。（2）人才培养模式单一、创新人才培养水平不高。究其根本原因还是高校缺乏办学自主权、国际化办学进程较缓，加上评价体系混乱且名目繁多，各个高校疲于应付，重申报、轻建设，千校一面，反而丢失了地质类高校/专业多年来形成的传统优势和特色，忽略了人才培养目标、途径和模式的多元化。（3）师资整体水平尚待提高。具体体现在师生人数比小于教育部规定的1∶18、部分专业教师缺乏工程背景、不同地区不同高校之间教师水平差距较大、学术大师及教学名师数量较少等问题，这主要是受前些年全国范围内高校盲目扩招和学术界浮躁之风的影响。

二、几点思考

1.回归工科教育，加强地质基本功和实践动手能力培养地质类专业首先应回归工科教育，即应该从学校、院系和教师多个层面认真思考地质类专业的定位、特色与学生就业出口等问题，是要消除“重理轻工”思维的影响，做到地质理工科均衡发展，而不是要否定地质基础理论的重要作用；应该强化工程素养和工程训练，加强学生地质基本功和实验/实践能力培养，增加综合型和创新型实验项目，建设高水平产学研基地和野外实习基地，重视相关国家标准、行业规范教育，实施地质工程或找矿勘查案例教学，注重学生创新能力和团队协作精神培养，逐年提高工科学生毕业设计的比例。值得一提的是，当前一些高校简单地运用软件，看似可以抑制学术抄袭现象，但实际上软件并不能准确判断不同的文字表达形式是否构成对别人学术观点的抄袭。对于毕业设计而言，存在着更多的尴尬，所引用的规范和标准以及成熟技术无疑多为“重复”，而设计所得出关键成果（如公式、数据等）又不在范围之列。

2.开展专业认证，推进国际化办学进程2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上中国正式加入《华盛顿协议》，成为其预备成员。《华盛顿协议》是工程教育本科学历的国际互认协议，始于1989年，在国际上具有很大影响力，目前拥有美国、俄罗斯、日本、英国等15个正式成员和6个预备成员。2013年下半年，中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业作为地质类专业认证工作的试点，标志着我国地质工程教育在积极参与国际交流和实现国际互认方面迈出了重要的一步。2014年中国石油大学（北京）资源勘查专业、吉林大学勘查技术与工程专业和成都理工大学地质工程专业又相继进行了认证工作。2015年地质类专业认证将全面展开，届时更多高校的地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程、地下水科学与工程等专业将参加认证。推进地质教育的国际化进程、实行国际评价是发展的必然趋势。中国地质大学(武汉)一项好的做法是发起成立了“地球科学国际大学联盟”，其成员包括美国斯坦福大学、劳伦斯•伯克利国家实验室、法国巴黎第六大学、澳大利亚麦考瑞大学、加拿大滑铁卢大学、俄罗斯莫斯科大学等10余所世界地学一流大学（学院），通过建立联盟高校之间联动协商机制，开展包括地球科学教育发展国际论坛、科技项目合作与共享、本科生交换培养、研究生联合培养、教师和科研人员互派访学交流等方面的深化合作，促进世界地球科学教育和科学研究的协同发展。目前，国家大力推进的“一带一路”（即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，简称OBOR）建设也为地质工科的国际化办学带来新的机遇。矿产资源和能源的开发利用、大型基建项目工程地质勘察、地质灾害防治与地质环境保护等在“一带一路”建设中占有重要地位，因此，对具有国际视野、能参与多元文化背景下合作与竞争的地质工科人才的培养提出了新的要求。

3.保持学校和专业特色，培养创新型人才构建多元化教育模式、培养创新型人才，首先应进一步调整高校治理结构，增强高校自主办学权，坚持学校和专业特色及办学多样性原则。其次，应因材施教，建立分类培养机制，通识教育与专业教育并重、拔尖生培养与普通生培养相互补充，多元化人才培养建议在《地质类专业本科教学质量国家标准》中也有明确体现。再者，应深化教学方法改革，采取多元化的教学手段，包括教学方式的多样化（课堂教学与课外学习相结合，提倡个性化培养与学生自主学习）、考试方式的多样化（改变单一的结果考查，提倡过程考查、创新意识和能力考查）、野外实习基地和优质教学资源的整合与共享、网络教学资源的共享与利用（含视频公开课、MOOC、精品课程、实验教学示范中心网站等）。创新型人才的培养还应坚持“一制三化”（即导师制，小班化、个性化、国际化），大力推进大学生创新创业训练计划，鼓励本科生在学好专业基础知识的前提下，尽早介入导师的科研项目，积极参与学术研讨和交流。郑州大学实行的创新学分值得推广，即每位学生毕业时必须获得4个创新学分，这些学分来源于参与科研立项、、申请专利、参加学科竞赛、听学术报告等，并通过一套计算规则折合为学分。