考试语法总结范文精选

一口语考试现状

尽管人们已经意识到了口语学习和应试的重要性，但行动却仍然滞后，在大学里的口语测试，还是采用千篇一律的方法，如自我介绍、背诵短文、教师提问等方法，这些陈旧的考试形式有它的局限性与弊端，已经不能满足考核新形势下复合型人才的能力需要，也不能从根本上提高学生的交际能力。这种情况在艺术类专业英语教学中更是如此，因为艺术类学生本身英语基础差，再加上演出等活动频繁，重视专业而忽视英语等文化课，英语学习投入不足等原因，对用英语进行听和说有畏难情绪，不能积极主动发言，口语能力较差，口语测试效果更加不理想。以河北传媒学院为例，口语考试部分要求让学生提前准备一篇150字的英文文章，考试时背诵出来，教师针对此内容进行提问，学生做答。近几年的口语考试实践告诉我们，该口试有一定的缺陷，学生只是机械被动的背诵所准备的小作文，开口用英语说话的积极性并没有被调动起来，语音语调方面还存在很多问题，英语交际运用能力并没有得到提高，测试效果并不是很好。因此，探索符合艺术类专业学生的英语口语考试改革势在必行。

二改革思路形成性评价对艺术类学生英语教学产生了积极的作用

它一方面督促了学生的学习，促使学生及时复习巩固所学内容，也激发了学生学习兴趣与参与课堂的积极性；另一方面帮助教师查漏补缺，了解学生的阶段性学习情况，促进了教学质量的提高；再者，它培养艺术类学生良好的学习习惯，以英语教学促进了学风建设。因此，重视形成性评价，改革口语测试方式是至关重要的。此项改革立足于当前英语口语考试现状，结合艺术类大学生自身特点及专业特点，研究改革英语口语考试内容与形式，探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式。我们将通过研究改革英语口语考试内容与方式方法，将英语口语表达与学生所学专业紧密结合，探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式，有助于激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过口试检验学生对学期内所学知识的实际掌握程度和考查学生英语知识和技能的综合运用能力。同时也是考查学生实践活动完成情况、小组协作能力、人文素养的提高等各个方面的基本素质和专业素质。从而激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。此项改革致力于研究探索科学有效的英语教学与口语考试方法，有利于大幅度提高英语教学效果，并为高校各专业英语教学与口语考试提供理论与实践参考依据。

三改革方案口语考试改革内容

严格按照国家教育部颁布的《大学英语课程要求》的规定，突出培养学生的语言实践能力和创新能力，增强学生的综合素质，提高学生的语言交际使用能力，它包括语言的理解能力和语言的表达能力。此次口语考试改革力求体现这两点。该研究内容包括以下几个方面。

一.NMET的任务、性质、目的和内容

从1995年始，全国（除上海外）英语高考统一试题，称为NationalMatriculationEnglishTest，简称为NMET。

NMET的任务是选拔人才，NMET的性质是选拔性（常模参照性）考试，要求标准化，要求有较高的信度和效度，必要的区分度和适当的难度。同样，任何考试，其最终目的不局限于考试本身，而在于反拨教学。NMET作为全国性考试，对中学英语教学势必产生反拨作用。经过这几年的实践，NMET已经并且继续在我国中学英语教学改革中起着积极的指导作用。

根据NMET的任务、性质和目的，NMET的内容包括两个方面：英语知识和英语运用。全卷试题在考查语言知识的同时，侧重考查考生运用英语知识的能力。

二.知识、运用和学习潜能的基本含义

1.知识

摘要：“U型”学习模式是郭元祥、谢虎成提出的深度教学模式，把学习过程概括为“下沉”“潜行”和“上浮”三个阶段。在初中英语语法教学实践中采用“U型”学习模式，应遵循三个环节，即巧设情境，下沉主题；体验探究，潜行生长；实践应用，上浮成果。依据这一模式设计语法教学活动，重视语境、体验、应用、反思，可有力促进教师转变教学观念，提升语法教学效果，助力学生英语学科核心素养的养成。

关键词：U型模式；初中英语；语法教学；英语核心素养

一、初中英语语法教学现状

语言知识一般包括语音、词汇、语法、语用和语篇等方面。语法知识无疑是语言知识的重要组成部分，语法教学对语言知识的掌握和语言技能的形成起着重要作用。但当前部分初中英语语法教学存在以下问题。

（一）教学目标模糊

语法教学的重要性无须赘言，但有的语法教学的目标实际出现了偏离，“为考试而教、为考试而学”成为常态，忘记了语法学习是为了更好地理解语言、表达思想。而为有效交际学习语法成为一种奢侈。

摘要：为提高非英语专业学生英语应用能力，应改革教学方法，转向以学生为中心，最大限度地增加学生在课堂上的参与度，提高课堂的趣味性，采取因材施教，分级教学，引入小组合作学习等措施，引导学生自主学习，调动学生学习的热情。

关键词：非英语专业；课堂教学；应用能力

目前大多数高校院校采用PRETCO来检测学生英语能力，笔者所就职的学院要求非英语专业学生在毕业前通过英语应用能力B级考试。

1基本要求

《高校英语课程教学基本要求》指出：高校英语课程的教学目的是经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础[1]。学完英语课程后，学生参加英语应用能力考试对所学的英语知识和技能进行检测。我院非英语专业学生参加B级考试，英语教师和学生都必须对B级考试方式和内容有所了解，对英语有的放矢地学习。

2考试方式与内容

摘要：《大学英语课程要求》强调“听说”能力写作论文的培养，交际性教学法成为主流教学法。但经过近年来的教学实践，人们发现交际教学法下的大学英语教学并没有取得预期的效果。相反地，被猛烈地抨击为“落后的、过时的教学法”的语法翻译教学法显示了强大的生命力和实用价值。本文从理论和实践两方面分析了语法翻译教学法的现实价值。

关键词：语法翻译教学法大学英语教学现实价值

一、语法翻译法的形成及发展

语法一翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期随着现代语言作为外语进入学校课程开始被用来教授现代语言。

它可分为三个时期：18世纪上半叶，以外语译成本族语为主要具体方法，内容偏重于机械背诵语法规则，其实用目的是如何了解外语。18世纪下半叶至19世纪末，以本族语译成外语为主要方法，内容注意到了阅读。其实用目的似是用外语表达本族语的内容。20世纪至今，在众多学派的冲击和促进下，语法翻译早已吸收了许多学派的方式方法。

二、语法翻译法的特点