课程建设展望范文精选

摘要:生物化学是生物学相关专业的重要基础课。河南农业大学生物化学教学团队建设了生物化学网络教学平台,基础生物化学MOOC、虚拟仿真实验教学共享平台及生物化学微信公众号等多种线上教学平台,包括基础理论、实验技术和前沿进展。相关内容辅助学生夯实理论基础、提升实验技能、培养学习兴趣。生物化学系列在线课程建设对探索线上线下混合式教学模式,拓宽高素质专业人才培养途径和方法具有重要意义。

关键词:生物化学;互联网+;网络教学;在线课程

1　“互联网+”模式成为课程改革趋势

2018年教育部《教育信息化2.0行动计划》,该计划的基本目标是2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”,其中“三新”即努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[1]。相关文件的出台,为新时期高等教育教学的改革指明了方向。随着互联网技术的发展、移动智能终端的普及和便捷化,利用互联网技术优化升级教学方法、满足高等教育发展的探索在高等院校广泛开展,如中国大学MOOC、超星学习通、优客、智慧树、雨课堂等在线课程平台如雨后春笋般涌现。在线课程平台建设初步实现了教学资源快速共享,师生高效互动,不仅弥补了传统课堂的缺陷,同时优质高等教育资源得到充分共享。线上线下混合式教学的探索,对高等院校培养高素质人才,乃至提升全民文化素养都具有重要意义。因此,从教育教学和社会需求的角度而言,基于“互联网+”模式下的课程改革势在必行[2]。

2　生物化学课程地位与传统教学面临的挑战

诞生于20世纪之初的生物化学是生物学领域基础且前沿的学科,其发展过程贯穿百年的生物学发展历史,生物化学学科先后培养了近70位诺贝尔奖获得者,为推动生物学各学科的发展做出了卓越贡献。时至今日,生物化学已经成为关联分子生物学、细胞生物学、遗传学及基因工程、酶工程等领域的支柱学科,在全世界范围内成为高等院校生物学专业教学中的主干专业基础课[3]。然而,生物化学研究成果日新月异与传统课堂教学之间的矛盾已日益凸显。依靠有限学时的课堂教学,难以兼顾经典理论知识传授和前沿知识的拓展;相对滞后的实验教学,脱离一线科研实践,无法使学生动手能力得到本质提升;受时间和空间的限制,传统课堂无法满足高效互动的需求,缺乏对学生足够的引导和启发。

1任课教师

大力引进博士生或具有副教授及以上高级职称的教师，以改善教员结构。同时，青年教师必须通过学校组织的教员培训与考核，由教学经验丰富、教学效果好的优秀教师担任青年教师的导师，制定培养计划；青年教师先跟班听课，并承担指导实验、批改作业与课外辅导等助教工作，老教师为青年教师提供传、帮、带作用；定期安排青年教师试讲，试讲时邀请学院和系督导员参与测评，只有试讲合格后才能正式独立授课；鼓励在岗青年教师报考在职博士研究生，选派中青年教师到地方和军队院校学习，不断提高教师的专业理论水平、教学素养、教学水平。任课教师积极参加指导本科生毕业设计，并讲授其他相关专业课程。并且积极承担科研工作，拓展教师的知识结构，丰富工程经验，提高教师的综合创新能力，把最新的教育科研成果运用到教学当中。

2教材编写

《电工学》这门课的授课内容很多，涉及的知识面特别广，而且随着科学技术的发展，每年的内容都有所增加，但是课时却越来越少，教材也编的较薄，并且讲的比较简略，很多概念和原理都是直接使用，学生很难理解，也增加了教员授课的难度。所以根据自己的实际，参考经典的《电工学》教材，自编教材很有必要，内容丰富、达到要求、基本够用即可。经过多次研讨，我觉得自编教材应该力争在以下几个方面体现特色：1）理念：教材的编写应该充分体现“以学员为中心，以教员为主导”的理念。2）定位：由于我们是军队院校，教材内容和体系上应该与其他院校有所区别。3）体系：教材分为两个部分：模拟电子技术和数字电子技术。两部分前后贯通，有机结合，既有基础理论，又有新技术、新方法，与时俱进。4）前瞻性：本教材能够联系后续专业课程及应用，甚至提出探索的问题，对现有知识或技能的展望介绍。5）思路：注重基本概念和知识性，不在计算上花费太多时间和精力，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。6）简明：简明扼要，力争做到适用、实用和好用（本教材预计30余万字）。

3教学方法与教学手段

3.1教学方法的改革。

摘要：

本文阐述高校心理健康教育课程的建设与改革，从师资队伍建设、人才培养方案、课程教学改革三个方面提出思考，坚持立足以大学生的积极心理健康教育为原则，逐步在大学生团体心理辅导活动训练方向培养优质学生，积极吸取相关课程的教学成果，及时应用于教学之中。

关键词：

心理健康教育;课程建设;教学改革

一、师资队伍建设

学校高度重视心理教学师资队伍的团队建设，特别注重教师队伍年龄结构的均衡发展，对照省级优秀教学团队的有关标准与条件，逐步建设与打造“心理学优秀教学团队”。具体来说，一是激励心理教研室全体教师积极参与团队建设，充分发挥已有学科优势；二是力争获得学院的支持，完善学科梯队；三是对新引进的教师实行教学导师制，把好青年教师上课关，鼓励青年教师积极申报各类教研科研项目，做好教学工作的同时，不断提高其科研能力。

在过去的一年中,我系按照学院工作部署,圆满的完成了北迁大学城,人才培养水平评估,常规教学,学生管理等各项工作任务,全系教师发扬艰苦奋斗,团结协作的精神,取得了显著的工作业绩和效果.展望20*年,我系将严格按照学院的工作安排和要求,根据新的一年学院提出的发展目标以及我系的实际情况,继续发扬艰苦奋斗,团结协作的工作作风,努力做好以下各项工作:

一,指导思想和工作重点

(一)指导思想

以十六大精神为指导,解放思想,实事求是,开拓创新,围绕学院20*年总体工作思路,在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上,抓好专业建设,师资队伍建设和毕业生就业工作,继续加强实践教学,突出课程建设工作,努力实现各专业的培养目标.

(二)工作重点

1,教学管理工作

安全管理探析1

摘要：微生物教学实验室是高校本科实验教学的主要阵地，而微生物教学实验室的安全问题却日趋严重。基于微生物教学实验室的特点，通过分析微生物教学实验室的师生安全意识、实验材料、危险化学品及安全设施等现状，从制度、安全意识及安全管理等方面提出了具体的对策，以加强实验室安全管理，减少安全隐患，提高实验室的安全管理水平。

关键词：微生物；实验教学；安全管理

微生物实验是多数高校所开设的本科基础实验课程，涉及医学、环境、食品、农林等多个专业的学生。由于学生掌握的实验安全知识较少、安全意识薄弱，加上微生物实验材料的特殊性，因此，微生物实验室存在的安全隐患都有可能导致安全事故，造成难以估量的损失。近年来，实验室安全事故时有发生，这为实验室安全管理敲响了警钟。如何做好教学实验室安全管理工作是各高校面临的重要挑战[1]。本文通过分析微生物教学实验室安全管理的现状及存在的问题，对微生物教学实验室安全管理进行了探讨。

1微生物教学实验室安全管理现状及存在的问题

1.1重视程度不够安全意识薄弱目前很多高校把教学和科研工作作为学校发展的重点工作，却对本科实验室安全工作重视程度不够。例如，安全方面投入经费较少、安全教育宣传不深入、安全设施不规范、消防配套设施不足等存在许多有待完善的地方。实验人员及实验指导教师对实验室存在的安全问题认识不到位，没有引起足够的重视[2]。学生多数未接受实验室安全类培训，对微生物教学实验室安全认识不足，认为微生物教学实验室是无致病性或者致病性不强的教学场所[3]。在实验开始前，实验指导教师只是简单介绍注意事项，造成学生对实验室存在的安全隐患认识不到位，缺少自我安全防护意识。例如，有的学生在实验室用餐饮水，在实验过程中嬉戏打闹；实验台面物品摆放混乱，实验仪器和试剂胡乱摆放；实验过程中及实验结束后，随意将废弃物倒入水池。这些都留下许多安全隐患，增加了实验室安全管理难度。