课程设计总结范文精选

课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新日异，单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域，在生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握单片机的开发技术是十分重要的。

回顾起此次单片机课程设计，我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在接近四星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说不懂一些元器件的使用方法，对单片机汇编语言掌握得不好……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。

这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在**、**、**老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在**、**、**老师那里我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！

1建筑工程教学课程设计

课程设计是土木工程专业教学计划中的一个重要环节。它可以使学生了解如何将课堂上所学的理论知识应用于实际工程中，并且通过课程设计更好地掌握课堂上所学的知识，从而为今后的工作打下一个良好的基础。

对于土木工程专业建筑工程方向的学生而言，课程设计通常包括:民用房屋建筑设计、单层工业厂房建筑设计、混合结构房屋墙体及条形基础设计、钢筋混凝土现浇楼盖结构设计、单层工业厂房结构设计、多层框架结构设计、钢屋架设计、门式刚架厂房结构设计、桩基础设计、土木工程施工组织设计和一般土建工程概预算设计等。每一门课程设计都是相对应课程的一个重要实践性环节，是培养学生动手能力及思考和创新意识的一个重要手段，是理论教学与实践相结合的重要途径，也是体现素质教育的一个重要方面。由此可见，提高课程设计的教学质量对于提高建筑工程人才培养质量起着至关重要的作用。

要提高课程设计的教学质量需要从课前准备、加强指导、注重设计过程、做好成绩考核及成果总结等多方面人手。当然要保证上述每一方面的工作质量，教师的责任心尤其重要。”下面结合笔者在建筑工程课程设计教学中的教学实践，谈几点建议。

2认真做好必要的准备工作

2.1精心选题及合理确定设计分量

关键词:网页制作网页制作课程设计课程设计电子商务

原文

1.课程设计的目标及要求

课程设计报告是课程设计工作的总结和提高，课程设计报告应该反映出作者在课程设计过程中所做的主要工作及取得的主要成果，以及作者在课程设计过程中的心得体会。课程设计是课程教学中的一项重要内容，是完成教学计划达到教学目标的重要环节，是教学计划中综合性较强的实践教学环节，它对帮助学生全面牢固地掌握课堂教学内容、培养学生的实践和实际动手能力、提高学生全面素质具有很重要的意义。《网络信息制作与》是一门实用性和实践性都很强的课程，课程设计环节应占有更加重要的地位。为了加强2003届电子商务学生网页制作能力，充分体现现代教学方法，把学生的个人素质提高到新一个起点。学校特别成立这次期末课程设计报告考查，要求每位学生自己动手制作这次课程设计报告，报告要求达1.5万字以上，一般要求用A4的10页纸以上为好。

目录

1．课程设计的目标及要求

一、绩效管理课程实践教学体系的构建

绩效管理课程的教学目的，是使学生具有进行绩效设计、绩效实施、绩效沟通、绩效改进的基本技能，具有分析和解决组织绩效管理中存在问题的初步能力。因此，应根据课程教学目的，构建绩效管理课程的实践教学体系。结合我校2007年开始的绩效管理课程实践教学经验，绩效管理课程实践教学体系可以包括以下组成部分：

（一）案例教学。案例教学是绩效管理课堂教学普遍应用的一种教学方法。教师在课堂教学中，除了讲授绩效管理的基本知识和基本理论外，必须紧贴企业实际，使学生掌握绩效管理的基本技能和专业技能。因此，在绩效计划的编制、绩效目标和指标的设置、绩效沟通、绩效面谈、绩效总结等教学环节，都可以精选一些典型案例，采用分组讨论或情景模拟，进行案例教学。

（二）社会调查。社会调查指学生根据教学计划，事先编制企业绩效管理现状调查表，调查典型企业绩效管理的现状及存在的问题，必要时写出调查总结报告。社会调查是学生了解企业、熟悉企业的一个重要手段，在寒暑假或绩效管理课程实训、课程设计或综合实习、毕业实习等教学环节，学生都可以进行社会调查。

（三）课程实验或实训。课程实验指借助计算机模拟教学软件，安排专门的课内实验课时，学生到计算机房进行实验。实验内容包括：绩效指标及权重的设置、对员工绩效指标进行网上评价、员工绩效评分的汇总等。课程实训指学生根据指导教师的任务安排，利用企业调查资料或到网上收集相关资料，进行绩效管理的基本技能训练。如，绩效计划的编制、绩效考核表的设计、企业绩效管理制度的编制等。

（四）综合实习或专业实习。在学完人力资源管理专业的主要主干课程后，可以安排学生进行综合实习（或专业实习）。综合实习的内容除了绩效管理外，还可以包括人力资源管理的其他主要职能，如工作分析、组织设计、员工培训与开发、薪酬管理、员工劳动关系管理等。

课程设计、毕业设计等实践教学环节为建筑工程专业的大学生工程素质的培养提供了一个良好的训练平台，发挥好工程训练在高等教育中的作用。[1]教师在课程设计教学环节中必须注重对学生工程素质的培养：如培养学生利用文献资料的能力、独立获取知识的能力、分析问题解决问题的能力等。在课程设计中，教师指导学生利用图书检索、网络等途径查找资料，充分利用各种资源了解学科基本知识和动态，了解国内外同类技术发展趋势。通过充分的知识准备过程，学生养成调查研究、搜集资料的习惯，调动和发挥他们的主观能动性，激发其积极动脑思考。如民用建筑课程设计（如住宅设计）任务布置后，要求学生在网上收集住宅平面图，利用业余时间参观校区周围新建和在建的住宅小区，阅读相关建筑设计规范如民用建筑设计通则、住宅建筑设计规范等，在大量知识积累的基础上，鼓励学生进行方案构思。在课程设计过程中，当学生遇到问题的时候，老师不是直接给出答案，而是引导学生思考和分析问题，培养学生独立解决问题的能力。在整个课程设计教学中，当学生出现畏难情绪的时候，教师应该多多鼓励，激励学生战胜困难的信心。

计算机作为现代技术的有力手段，它的作用越来越重要。计算机运用能力也是工程素质的一个重要方面，在课程设计教学过程中，除了必要的手算和手绘图的过程，多设置学生运用计算机完成课程设计步骤的环节，如房屋建筑学课程设计要求学生用AutoCad画图，熟悉AutoCad软件；钢筋混凝土课程设计和钢结构课程设计适当要求学生应用PKPM或Sap等结构计算软件进行计算，并将计算机计算结果与手算结果进行比较分析；在施工组织与概预算课程设计中适当要求学生应用概预算常用软件进行计算。要在课程设计过程中重视对学生工程素质的培养，教师自身的工程意识和工程素养也很重要。我国高等工科院校部分中青年教师毕业后直接留校，没有在企业实际工作的经历，缺乏现代工程意识和工程素养，对结构工程设计和施工过程不熟悉。这些教师在指导学生实践能力训练时自然底气不足，必然影响到对学生实践能力的培养。因此，高校教师自身也应该多与设计单位和施工单位交流合作，对新技术新方法有一定的了解，在布置课程设计任务时紧密联系实际工程，并将实际工程背景介绍给学生，激发学生完成课程设计的兴趣。教师只有不断提高自身的工程意识和工程素养才能在教学工作中理论联系实际，取得好的教学效果。

课程设计内容的整合与优化

目前大多数高校的课程设计都是在对应的理论课程完成后进行，内容通常是按该门课程设计指导教师规定的形式和要求完成，与其他课程设计没有相关性。这种设计形式使学生缺乏对工程项目全过程的认识，从立项、基本资料查找、方案的比较等前期工作，建筑、结构施工图的完成，到施工可行性分析、实际经济指标考核等后期工作没有形成一个整体的概念，不利于学生综合实践能力的培养。[2]设计内容指导老师往往做了比较详细的规定，而不是让学生比较并选择合理的结构型式，如钢筋混凝土楼盖结构设计要求只能是单向板肋梁楼盖，这种方式不利于培养学生的创新精神和解决工程实际问题的能力。为了让学生对工程项目形成一个整体的认识，在课程设计教学中可以采用一体化的课程设计题目，并针对实际项目进行课程设计，设计过程围绕工程项目实施展开。教师应到设计院广泛收集工程设计资料，结合实际的民用建筑工程和单层工业厂房，编制课程设计题目，达到理论与实际相结合的目的。教研室统一组织，各门课程设计指导教师协同讨论，使每个学生的课程设计题目整体化，即建筑、结构、施工等相关课程设计依托一个大题目，编制一套完整的土木工程专业建筑结构方向课程设计任务书，其中既有总体要求和目标，也有分阶段、分课程实施的具体内容和要求。课程设计任务书统一下达，然后分阶段完成各门子课程设计内容，当所有专业课程的课程设计完成后，一个系统的工程项目设计也完成了，如图1为单层工业厂房课程设计内容，将几门课程设计内容整合到一个单体设计中。在房屋建筑学课程设计阶段，即将编制好的整套课程设计任务书发给学生，给学生介绍主要专业课及相关课程设计，各门课程设计之间的关系。学生通过课程设计能获得过程体验，实现对专业知识的融会贯通，从而获得解决实际问题的能力和综合应用能力。课程设计的指导教师不应将课程设计的内容定得太具体，这样就失去了“设计”的意义，学生的课程设计成果也会千篇一律。如在进行钢筋混凝土现浇楼盖课程设计时，要求学生选用民用建筑设计中的某一层楼盖或某一部分楼盖进行设计（见图1），不要限定采用单向板或双向板，楼盖面层可以按照学生在民用建筑课程设计里设计的做法确定，混凝土等级和钢筋等级可以让学生根据楼盖荷载和跨度自己选用。在课程设计过程中，学生应该是主角，老师只是配角。

提早布置课程设计题目，灵活安排时间

课程设计往往与理论课程教学相对应，如“民用建筑房屋课程设计”与“房屋建筑学”这门课程对应，“钢筋混凝土楼盖课程设计”与“钢筋混凝土结构基本原理”这门课程对应。课程设计一般是在相应课程完成后进行，安排在期末，时间只有一至两周。期末考试多，很多学生牺牲课程设计时间去复习应付考试，原本安排了一周时间的课程设计可能就用3至4天时间草草完成，课程设计训练效果不好。如果提早布置课程设计任务，在对应课程开始不久后就布置课程设计任务，将课程设计贯穿于整个课程教学过程中，学生可以根据自己的时间合理安排，而且学生也可以根据理论课程教学内容及时完成部分课程设计内容。如民用建筑课程设计可以在房屋建筑学这门课程讲授完建筑平面设计后布置课程设计任务，让学生收集资料并构思楼层平面方案；在学习完屋顶那一章节后可以要学生完成课程设计的屋面方案设计部分；在学习完楼梯那一章节后安排学生完成课程设计的剖面方案设计等，这样在理论课程学习结束后，课程设计的方案部分已经初步完成，而且同步理论教学过程，加强了理论教学效果，在期末的课程设计周里学生进一步完善方案设计并完成施工图设计。通过提早布置课程设计题目的方法，学生在对应理论课程的教学过程中就开始为课程设计做准备，方便学生灵活安排时间，提高课程设计教学效果。