课程体系设计范文精选

一、形态构成课程建设中存在的问题

（一）形态构成课程资源利用及课程质量评价有待提高

我国高校的形态构成课程，内容比较单一，都以“三大构成”课程为主加以设置。“三大构成”课程各自独立，课程设置缺乏整合，存在教学方法单一、课程结构单一、教学内容单一等倾向。当前，高品质形态构成课程数量少，精品课程建设缺少质量支撑，整体上说课程资源共享程度偏低，一些“创新”课程内容不到位，教学效果不够理想。形态构成课程资源利用是以优质的课程内容为主体的，课程内容优质才可以成为资源并加以运用。许多高校在设置该课程内容时还没有脱离固有的模式，课程内容上没有创新，对课程质量评价一直沿用传统的评价方式，在评价中没有考虑教学过程阶段性与整体性的关系，常把后段课程结果作为依据来进行终极评价，致使评价体系脱节，缺乏调控的有效方法和评价体系的系统性。

（二）师资队伍建设与教科研能力较薄弱

由于工业设计学科发展较快，对本学科教师的知识结构、业务能力、施教能力、实践能力、学术造诣、审美素养等提出了更高的要求。目前，多数本学科的教师知识结构单一，实践经历浅，跨学科施教等现象普遍存在，加上创新型教师及名师匮乏，导致施教水平滞后，师资队伍建设跟不上学科的发展速度。形态构成课程长期以来没有从旧教学模式中走出来，对其课程自身的发展研究还没有形成体系，教师对其研究还在较低的层面上探索，远远跟不上学科发展要求，各个高校学科建设的重点都放在了专业课程建设上面，对专业基础课程的研究相对较薄弱，正是由于教研不够，本课程的开发与拓展得不到有力支撑，构成课程的地位始终不高，对专业发挥不了应有的作用。

二、形态构成课程建设的探索与研究

高等职业技术院校的室内设计专业是培养在室内设计公司或建筑装饰公司从事室内设计、绘图、制图以及设计管理等一线工作的技能型人才。高职院校的室内设计专业应该按照高等职业技术教育人才培养的要求，“以就业为导向，以服务为宗旨”，坚持实用、适用的原则，同时结合行业企业对高职院校学生必备技能的要求，突出高职层次“懂设计、精画图”的人才培养特点，在室内设计专业的课程设置上围绕室内工程制图和室内效果图表现这两个核心技能进行，以强化高职院校学生的基本技能的训练，为以后的专业学习和工作夯实基础。然而在实际的人才培养中，由于课程设置的问题，高职院校学生的室内效果图表现技能和室内工程制图能力没有能够形成独特的优势，高职技能型人才培养的特点并不突出。加上近年来，高职院校的扩大招生，入学学生的专业基础也越来越薄弱，现行课程体系下的专业教学也越来越难以适应。所以，高职院校室内设计专业的课程体系应该重新根据人才培养定位的要求，以核心技能的训练为主线，同时结合学生的学习基础，考虑实际课程的教学效果等因素，对室内设计专业的课程体系进行必要的整合改革。

1.课程体系中存在的突出问题

（1）课程设置定位不太准

室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。

（2）课程之间需要更好地衔接

在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。

工业设计是一个综合性、交叉性的边缘科学，如何在有限的课程之内培养学生学习该专业所必需的造型能力和艺术素质，是目前各院校工业设计教学的重要课题。这不仅要求学生具备熟练的基本职业技能，还要以培养学生的创新能力为核心，注重学生创造性思维和全程设计能力的培养，让学生能够清楚地认识到产品在使用中的审美需求，以及产品在设计中所需包含的文化意义，从整体上把握产品销售的原创性与前瞻性。为此，各院校的工业设计专业的课程体系建设也开始了重新探索，本文则分析了探索过程中遇到的一些问题与解决对策。

1工业设计专业课程体系建设现状

从当前工业设计专业的招生情况来看，每年的招生人数都在不断增加，原因一是该专业具有强烈的市场需求，二是该专业符合当前注重培养学生实践能力的教育特点。从工业设计专业的教育情况来看，国内的工业设计专业是进入21世纪之后从国外引进，随之形成的一种理性国际主义风格的工业社会产物的教学体系，忽视具象造型的特征愈加明显，设计产品不够灵活、过于机械，创新意识较差。长期采用这种教学体系，必然会阻碍学生主观能动性的发挥，逐渐让学生形成一种错误认识，认为工业设计就是画黑白格子。尽管近些年来，我国的教育思想越来越开放，国外的先进教育理念也不断涌入，国内教育与国外教育的沟通与交流也在增多，但是工业设计专业由于在我国的历史较短，整个学科体系不健全、不完善的状况依然是不可回避的现实。如若长期保持这种课程体系模式，将会造成学生对社会的适应能力不强、创新能力下降等不良后果。因此，工业设计课程体系建设必须要做到适应社会发展及人才就业市场的需要。究竟采用怎样的课程体系设置才能切实可行地培养出高素质技能型人才，将是工业设计专业面临的难题。

2工业设计专业课程体系建设中存在的问题

专业课程设置不完善在专业课程设置中，由于受传统教育观念的影响，以及对工业设计专业教学理解的不够透彻，各院校的工业设计专业课程体系建设普遍存在问题：一是在教学实践中过分重视理论课程教学，忽视实践教学，以及理论与实践的结合，单纯将实践教学作为理论教学的补充，在实际落实中或者走形式，或者是不落实；二是工业设计专业课程内容不符合当前市场对该方面人才的要求，课本内容过于落后，不能与时俱进，不能满足市场对工业设计人才实践创新能力的要求；三是工业设计专业各课程安排不合理，比如集中进行理论课程教学与实习，不能让学生将其所学知识与其动手操作能力相结合。

（一）师资结构不合理

网页是承载互联网信息的平台，已经成为实现信息交流和沟通最直接的载体，也是互联网的重要成员之一。网页设计与制作课程是高校文科类专业课程中的重要组成部分。随着科学技术的不断进步和互联网的普及，掌握网页设计与制作这门技能已成为大学生必须完成的重要学习任务。

1以就业为导向的网页设计与制作课程教学

网页设计与制作课程的内容与特点网页设计与制作是计算机应用的一个分支，主要涉及网页版面的规划设计与制作方法。这里所阐述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并结合HTML语言讲述静态网页的制作过程以及简要介绍如何制作动态网页。通过对网页设计与制作的学习，学生可以掌握网页设计、网页美化以及网页制作的基本技能。网页设计与制作是一门技术性课程，但是也具有很强的艺术性，课程内容丰富，涉及面广，使学生在获取生存技能的同时也培养了艺术气息。因此，课程的学习要求学生具有较高的综合素质。以就业为导向的课程体系设置目标目前，网页设计的课程设计是以就业为导向的。这种课程体系以市场需求为提前，就业目标是课程设置的先决条件，职业中所需要的技能都能够找到相应的课程设置，学生毕业后的就业方向明确。岗位需求决定课程设置，课程内容与实际需要紧密相连，这充分体现了“能力本位”的就业趋势。专业化课程与个人的职业生涯息息相关，明确的就业方向解决了学生“毕业即失业”的尴尬局面。为与市场相连接，针对网页设计构建一套“以能力培养为本位、以动手操作实践为主线、最终构建顺应经济社会发展的课程体系”。这套课程体系将网页设计师在实际中的应用进行归纳总结，在教学时设立不同的模块进行训练，有组织有重点，让学生通过模拟训练掌握相应的知识点。相比理科专业，文科专业有着不同的专业特征、职业定位以及职业能力结构体系。如包含人文系、历史系、经管系在内的文科专业，大多具有自身独特的职业特征与能力要求。这就要求高校文科专业在进行网页设计与制作课程体系构建时，必须充分结合高校文科专业的特色，从其就业方向及职业能力需求出发。

2大学文科专业开展网页设计与制作课程的必要性

随着计算机和互联网的普遍应用，各企业和各单位对自身的网站建设越来越重视，网页制作的人才也就逐渐供不应求。现如今，网页制作与网页设计已成为高校学生的热门选修专业，每个专业的学生都需要具备基本的网站制作技能，网页设计与制作这一课程也已成为高等院校文科专业计算机教程的主要科目之一。互联网已经深入现代人的日常生活中，尤其是当代大学生，通过互联网获取各种信息已成为他们学习的主要手段。网页设计将互联网的背后运作展现在他们面前，很大一部分文科生对这些是闻所未闻的。因此，在一定程度上，文科生的网页制作学习会存在或多或少的困难。但与理科生的背景知识、计算机技术等优势相比，文科生的思维比较活跃，善于文字表达。如果文科生能够快速掌握计算机技能，将自己的知识背景与现代计算机相结合，满足市场的职业要求，那么在同一竞争环境中，他们的就业优势就会比较突出。所以，对于那些文科生占较大比重的综合性大学而言，为增加毕业生的就业筹码，在课程体系中加入网页设计与制作就是十分有必要的了。

3基于就业导向的大学文科网页设计与制作课程体系构建策略

摘要：针对艺术设计类专业大学计算机课程教学存在的问题，提出并设计了由多个课程模块组成的大学计算机课程体系，构造了可结合技术发展和专业特点动态调整的知识单元矩阵；设计了覆盖本科一年至三年的大学计算机课程方案，促进了学生专业能力的提升。

关键词：艺术设计类专业；大学计算机；教学体系；知识单元矩阵

0引言

计算机技术、网络技术、人工智能技术的发展对艺术设计类专业的发展产生了巨大的推动作用，导致了艺术设计方法、艺术设计载体、专业定位的改变。当前的艺术设计是高新技术支持下的艺术设计，表现为科技与艺术的结合，学生的信息技术能力已经成为专业能力的重要支撑。从社会需求看，行业企业需要大量优秀的艺术工程师或艺术设计师，其能力构成包括扎实的艺术设计知识能力和现代信息技术能力。大学计算机课程是艺术设计类专业学生获得现代信息技术能力的重要途径。从教学现状看，教学内容有所更新，教学方法已经有所改变，学生学习的积极性和主动性在提高，课程教学能很好地将理论学习和实践教学相结合，但教学效果仍然不理想。高校认为大学计算机课程教学对专业发展的推动作用有限，学生认为现有的课程体系与应用实践有很大差距，企业认为学生缺乏信息技术应用能力，尤其是跨领域、跨专业的计算机能力。也就是说，从大学计算机课程的教育现状看，目前国内艺术设计院校的计算机教学远远落后于高校、教师、学生的期待，也滞后于设计领域用人需求。这一现象已经引起部分艺术类设计院校的关注，并在调整教学内容、改革教学方法等方面加以改进。如何有效开展大学计算机教学，提升学习效率，服务专业发展，笔者通过文献分析和调研认为，应加强大学计算机课程总体设计（顶层设计），研究大学计算机课程体系，设计与专业特点相适应的课程单元，并在实践中反馈与改进，从而更好促进专业的发展。

1思路

艺术设计类专业包括艺术设计、视觉传达设计、环境设计等专业，其能力构成包括专业学科知识、现代工具使用能力、专业实践能力等方面［1］。分析其能力构成，专业学科知识的形成经历了从中等教育到高等教育的培养过程；现代工具使用能力包括计算机基础知识、计算思维形成、现代科学伦理、计算机辅助设计等方面；专业实践能力包括艺术设计、创作等内容。在专业学科知识和专业实践方面，往往需要现代信息技术和计算机辅助设计能力。这与大学计算机课程的目标是一致的。大学计算机课程的目标是培养学生的信息技术素质与能力，支持专业能力的形成，包括计算机基础知识、计算机体系结构、操作系统、网络及应用、计算机伦理等内容。根据不同专业的特点，工程类专业开设算法与数据结构、计算机制图、计算机辅助制造等内容；医学类专业开设医学大数据、计算机影像学、多媒体技术等内容；经济类专业开设数据库基础、程序设计基础等内容；艺术设计类专业重点在于平面设计、三维设计、动画设计等内容。所以，艺术设计类专业的大学计算机课程是系列课程或模块的集合，课程的完成是一个渐进的过程，应以学生入学为起点，延伸至三年级的专业课程，最后在专业实践中应用。形成一年级打基础，二年级分方向，三年级重应用的教学格局，从而有效培养艺术设计类专业学生的计算机应用能力，突出应用技术的专业特点，满足较高的信息技术能力要求。