课内阅读论文范文精选

一、初中语文阅读教学要把握好整体和细节的关系

任何事物都是一个整体，同时它又是由很多的细节组合而成。一篇文章、一部著作同样如此。从整体看，一篇文章说明一个事物，反映一个现象，抒发一种情感，但在说明这个事物时，作者可能会把其内部结构分析得很详细；反映的这个现象可能也只是众多现象中的一种；抒发的情感可能会由几件事情所引发。因此，在阅读教学中一定要做好整体把握和细节研究的关系。比如我们在学习《背影》这篇散文时，从整体上把握就是要读出父亲对作者的那种无微不至的关怀，以及作者对父亲的怀念，细节上要注意分析几处关于父亲的语言和行为的描写。从背影看，是写父亲的背影，但是作者又是分几次分别描写父亲的背影，从而组合成一个父亲伟大的背影。可以说，正是这些看似琐碎的细节描写，构成了父亲伟岸的身躯，表达了父亲对儿子深沉的爱。

二、初中语文阅读教学

要处理好课内阅读和课外阅读的关系在中小学普遍减负的情况下，留给课堂的时间相对较少。语文阅读教学不可能把每一篇文章、每一部作品都带领学生一起学习。这势必要处理好课内阅读与课外阅读的关系。课内阅读主要是精读，通过课内阅读教学，要交给学生怎么样去读，重点是方法的指导。课外阅读主要是学生根据教师讲授的方法，学会自我阅读，通过阅读提高自己的理解分析能力，提高自己对文章的欣赏水平。课外阅读是学生扩大知识面，获得知识的主要途径，是为学生今后的自主学习奠定基础的阅读。课内阅读应该少而精，课外阅读应该博而杂。这样，有了方法的指导，学生就能够逐渐提高自己的阅读能力。

三、初中语文阅读教学

要让学生学会知识和情感的迁移阅读教学的最终目的是要让学生获得阅读的技能，通过阅读增长知识和陶冶情操。要达到这样的目标，不能仅仅把文章和名著读完就算完事，而应该让学生通过阅读把相似的知识和情感进行迁移。比如，在学习完抒情散文《背影》后，我们会被文中父亲的高大形象深深感染，会为父亲深深的爱所陶醉，这样的父亲应该不是唯一的，我们身边有没有呢？学生读完后应该联想自己的父亲，通过自己父亲为自己所做的一件件小事，来感悟自己父爱的深沉。通过阅读，学生不但得到精神的愉悦，而且能够体悟自己的情感，这样由他人到自己，就完成了情感的迁移。初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的关键时期，在具体教学中，一定要传授给学生正确的阅读方法，千万不能把阅读课上成应付考试的习题课。阅读教学中要针对不同体裁的文章，运用不同的方法，把握好整体和细节的关系，处理好课堂阅读和课外阅读的关系，最终让学生达到知识和情感迁移的目的。

一、消除学生心理障碍，增强学生阅读的信心

学生对阅读存在心理障碍，对自己没有信心的根源就在于词汇量匮乏、语法不牢固。试想，如果学生词汇量丰富，语法掌握牢固，那么阅读文章时就会流利快速，能够读懂读通。但是如果词汇量小，语法也不会，那么阅读时就会障碍重重，读不通、读不懂、读不透，自然就会认为阅读难，就会从心理上排斥，而逐渐对阅读失去信心。由此可见，要消除学生的心理障碍，让学生对阅读重拾信心，关键就在于丰富学生的词汇量，牢固掌握语法，激起学生学习的激情，让学生快乐阅读。而词汇的丰富与语法的掌握并不是短期就可以见成效的，而是需要一个长期的过程，需要渗透于教学的各个环节之中。词汇与语法的学习不能只是简单枯燥而机械地分析、讲解与记忆，而是要结合具体的句子来展开，以情景会话的形式来让学生在对话中掌握基本的词汇与语法。如学习“Howmuchisit/arethey？Itis/Theyare…”时，教师可以用现代信息技术来向学生直观而形象地展现购物场景，通过售货员与顾客之间的对话来呈现相关的句型与所要学习的单词，让学生认真观看，在此基础上再让学生两两一组来展开情景对话。这样学生不是孤立而机械地学习词汇与语法，而是与具体的句子、真实的场景结合起来。这样的教学氛围更活跃，更能激起学生参与的主动性与积极性。更为重要的是，将词汇与语汇的学习置于生动的句子与真实的场景之中，更加利于学生的理解与运用。这样学生在阅读时就可以英语思维来展开，能帮助学生克服阅读障碍，重拾阅读的信心与勇气。

二、优化阅读教学结构，利用有限的教学资源

阅读教学主要包括三个环节：读前活动（pre-reading），读中活动（while-reading），读后活动（post-reading）。教师要清楚每个环节的目的，确定不同的教学方法，以优化阅读教学结构，让教学更加贴近学生，贴近文本，从而达到有效利用有限的课堂教学资源的目的，让学生在课堂上真正有所收获。

（一）读前活动（pre-reading）即新课的导入环节

此环节的主要目的在于激发学生阅读的主观意愿，调动学生参与阅读的主体性与主动性。为此我们要避免单刀直入的教学，而是要为学生设计新颖而巧妙的导入，以在最短的时间内吸引学生的注意力，将学生带入阅读的最佳状态。如利用图片、电子白板等的直观导入，围绕学生所熟悉或感兴趣内容的谈话导入，贴近学生现实生活的生活导入。

一、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。

二、指导思想

以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》7—9年级“语文课程目标”以及我市制订的《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

三、复习原则

1、明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

一、课题提出.

1、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

2、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

一、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

二、课题的提出.

1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

2、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。