课堂管理技巧范文精选

摘要：本文以内蒙古工业大学本科生网络教学综合平台为在线平台，以集美大学的《英语听力技能与实践》为在线慕课课程补充资源，选取腾讯课堂极速版作为线上直播平台，结合具体英语专业听力课堂教学实例，探讨了如何利用“教学平台+慕课+直播平台”构建纯在线场域下的英语专业听力课堂，以提升学生英语听力的教学质量与教学效果。

关键词：纯在线场域；慕课；网络教学平台；英语听力

随着信息技术的迅猛发展和5G时代的到来，基于互联网开展学习早已成为人们重要学习方式之一。网络技术的出现为外语教学带来了新的机遇与挑战，构建纯在线场域下英语听力教学已不再是难事。在英语专业人才培养方案压缩学时、学分的情况下，纯在线场域下英语专业听力教学可以有效保障听力教学的效率与质量，有效帮助学生提高英语听力理解能力，从而达到最佳学习效果。

一、纯在线场域下英语专业听力课堂的有效构建

本文所提到的纯在线场域下指的是教师、学生与隐性课堂行为交互作用的一种特殊的社会性空间［1］，是通过“网络综合教学平台+慕课+直播”平台的线上教学场域来实现。这种“三合一”的线上教学模式，有效替代了传统的课堂教学，能够实现教师与学生的有效互动，为特殊时期正常有效的教学提供了强有力的保障。

（一）网络教学综合平台的使用。内蒙古工业大学（以下简称：本校）本科生教学所用的网络教学综合平台，能够按照教务处的教学安排，把本学期课程名称、学生名单、教师信息等相关数据直接导入平台，师生通过工号、学号登录平台，进行相应的教学安排与活动。教师登录平台，可以进行课程管理、建设课程、学情分析、课程预览等操作。在教学管理界面下，教师可以进行课程维护，填写课程介绍以及上传教学大纲、教学文件等；可以对选课学生进行管理，班级分组管理；任课教师管理，建立教师任课小组；还可以进行课程间共享、邮件答疑、学习笔记和随堂建议。教师可以在“课程建设”界面下，自主建设课程；在“基本信息”菜单下，完成课程介绍、教学大纲、教学日历以及教师信息的填写；在“单元学习”菜单下，根据课程内容建设不同的学习单元，在学习单元中放入电子课件、电子课本、在线视频、问卷、链接慕课，还可以创建讨论区、布置课程作业、进行在线测试等操作。教师也可以在课程活动中提前建设好讨论题目、播课单元（视频）、课程作业、在线测试、课程问卷、试题库和试卷库，按照上课的进度在课堂上随时引用已经建设好的资源进行讲课。学生可以通过电脑登录本校主页，进入教务处找到网络教学综合平台，进行课程学习；也可以直接在手机端下载优慕课V8这个应用程序，使用自己的学号和密码直接登录平台进行学习。点击“我的课程”，可以看到课程基本信息、单元学习、课程资源以及课程活动四个模块；进入单元学习，就可以根据教师提供的课程资源进行课前学习，在课程活动中找到正在进行的课程作业，完成作业进行提交；也可以找到讨论及时跟帖发表自己的看法。通过这个教学平台，教师能够做到有效的上传下达，及时分享课程资源、布置课前课后作业；学生能够及时下载查看资料、跟进学习。网络综合教学平台的使用，是实现纯在线场域下正常教学的必备条件。

小学语文课堂师生沟通的对策分析

语文是一门基础学科，小学语文则是基础中的基础。这一特殊地位决定了语文教学一定要有自己的思路。建立师生沟通的课堂，才能更好地融入文本，融入师生双方。

(一)教师要努力提高自己的专业素养和人格魅力教师必须重视专业知识的学习，重视自我知识的完善，更要重视自身健全人格的建构。教师必须具备组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等。这些能力要求教师自身具备过硬的专业基础知识。努力提高自己的专业素养的教师，才能用自己的人格魅力赢得学生的喜欢，才能在课堂上和学生进行很好的沟通。

(二)创造民主平等、易于沟通交流的课堂环境创造一个民主平等、易于沟通交流的课堂环境，离不开教师的努力。尊重每一个学生，这是师生之间进行交流的前提。在与学生沟通时，教师不能一味地把自己的感受强加给学生。教师应提倡学生质疑。“学贵有疑”，当学生对教师的讲解有疑问的时候，教师不应粗暴地打断，而应鼓励学生说出自己的见解，谈谈自己的感受。尊重学生的意见，这会为创造民主平等的课堂提供可能。教师真诚的、领悟的、鼓舞的眼神，会使学生集中注意力，从而能使有效沟通在课堂上实现。教师是学生学习的引导者，学生是肯定会出错的，若学生什么都懂了，也就不需要老师了。当学生出错的时候，教师应该帮忙指出问题所在，同时鼓励学生，使他能够勇于改正自己的错误，从而加深对课文的理解。

掌握师生沟通的基本技巧

要想在小学语文课堂上很好地实现师生间的沟通，掌握一定的师生沟通的基本技巧不可或缺。平等沟通的意识和灵活多样的沟通技巧能为师生沟通带来意想不到的效果。

论文关键词：中职教师课堂情境课堂心理养成途径

论文摘要：本文结合中职学校的教学实际，在对教师课堂心理的形成及其影响因素和特征进行分析的基础上指出，当前中职教师课堂心理健康状况已不容乐观，这直接影响了教师课堂教学的组织和教学质量，并威胁着中职学校教师对职业教育的信心和动力。为此，笔者就中职学校教师课堂心理健康养成途径谈一点看法，期望能对广大同仁有所借鉴。

目前，在中职学校的课前课后存在着一些较为普遍的现象：课前，教师似乎得了“课堂恐惧症”，总是踏着艰难的脚步走进教室，去面对那一群无可奈何的学生；下课，教师闷闷不乐地独坐在某个角落一言不发；课间，教师用无可奈何的、批评的、甚至是愤怒的、发泄的口气在讨论、声讨着那些捣蛋学生。当然，也有部分教师（但似乎越来越少了）能平静地走进教室、轻松离开课堂。教师的这种课前课后的心态，不得不引起我们的思考和关注，教师在如此心态下怎么能上好课？又怎么能保证教学质量？其实，这些现象反映了教师特有的课堂心理问题。它是当前中职学校教师中较为普遍存在、对教学质量有直接而重要的影响，但又被学校领导、教学组织管理人员、教育研究工作者们忽视的问题。本文结合当前中职学校的教学实际，在对教师课堂心理的形成及其影响因素和特征进行分析、透视的基础上，就中职学校教师课堂心理健康养成途径谈一点看法，期望对广大同仁有所借鉴。

教师课堂心理的内涵及对课堂教学的影响

课堂心理是教师在特定的课堂教学情境中所具有的心智状态，从隐性的角度看是教师课堂教学的心理过程和对课堂的心理感受，从显性的角度看表现为教师在课堂教学中对待学生、教学内容的态度以及教学表达方式和教学组织的情绪，甚至体现在教师对职业教育的看法之中。作为教师，大家都有同感：教学过程既是教师的劳动付出过程，也是教师对自己劳动付出的感受过程，同时也是教师课堂心理的形成、变化过程。一堂课（劳动付出）的效果在某种程度上说就是教师自身的心理感受，这种感受直接反映在课堂心理的形成、变化过程中，因为三个过程是同时互动进行的。劳动付出过程是后两个过程存在的基础，感受过程是教师对劳动付出过程的自我评介、总结和体验，课堂心理的形成、变化过程是感受过程的具体反映。每一位教师都十分重视对自己劳动付出过程的心理感受，而且这种感受直接影响着教学过程的组织。从三者的关系不难看出，教师课堂心理的好坏对课堂教学的下列因素有着正反两方面的影响：（1）课堂气氛；（2）讲授思路；（3）内容表达；（4）讲课激情；（5）对待学生的态度；（6）师生互动交流；（7）课堂语言艺术与幽默感；（8）临场发挥能力；（9）讲解的耐心程度等等。显然，教师课堂心理对教学过程的组织进而对教学效果有着直接而重要影响，因而进一步剖析教师课堂心理的特征、影响因素和心理健康的养成途径与方法，对确保课堂教学正常进行、促进教学效果提高具有十分重要的意义。

教师课堂心理的特征及影响因素

【摘要】本研究通过同类产品调研、相关理论分析，结合课堂观察和教师访谈，分析了高校教师对信息技术辅助工具的需求情况，并据此设计了高校课堂各知识管理系统。整个系统模型分为备课模块、授课模块、邮件管理模块、评价反馈模块和网络平台模块，名模块之间可以进行数据传递。教师可以用此系统完成备课、记录课堂教学信息、与学生交互、统计学生成绩、在网站上信息等工作。【关键词】高校课堂；知识管理；系统模型一、高校课堂知识管理系统的研究（一）研究背景与研究内容国内高校已基本普及了计算机和网络，网上的教育资源也越来越丰富，信息技术已经成为高校教师经常使用的教学辅助手段，但是在使用的质量和深度上都没有达到预期效果。高校教师在信息技术教学应用中存在的常见问题有：1.很多影响教师对学生进行评价、诊断和制定教学决策的课堂教学信息没有被记录下来。2.缺乏管理知识的集成化软件环境，不能在备课、授课以及课后的教学环节中连续使用。教师在使用不同的软件工具时，常常由于不熟悉操作环境而降低效率、浪费时间。3.缺乏能够提供各种有效的分组和点名策略的工具软件。教师人工分组和点名往往费时费力，影响了教学效率。4.使用网络平台学习资源的操作比较繁琐，没有统一的规范，不能一次性分类资源。5.教师进行分数统计时，一般需要使用Excel等电子表格或数据库软件，这就要求教师花精力去了解专业的数据操作语言和统计分析方法。本研究的主要内容就是针对以上问题，构建一套高校课堂知识管理系统的模型，帮助高校教师利用信息技术工具进行教学。研究的着眼点是把知识管理的理论用到课堂教学上，结合教学设计和教育评价等理论，探索高校教师在课堂上如何高效地管理及利用知识和课堂信息，提高教学效率，帮助教师全面地评价学生，最终达到促进学生学习的目的。同时本系统还注重提供人性化的系统框架和工具来帮助教师形成良好的教学习惯，提高教师的教学技能。（二）知识管理系统同类产品调研本研究对其他领域的知识管理应用软件进行了调研，它们的作用和功能各不相同，但都有本领域的专业特点。1.电子政务中的知识管理主要是管理其内部和外部、结构化和非结构化的知识，并对公众和政府办公人员采用不同的知识分类逻辑。2.企业领域的知识管理产品主要根据企业自身的特点和内部结构采用了不同的知识管理策略。3.教育领域的知识管理产品主要包括图书馆管理系统、网络资源库等教育资源库，以及电子教室、教师管理系统等教学知识管理软件。4.个人知识管理软件和网站提供了帮助个人搜集、存储、管理、知识和知识源的功能。电子政务面对的是政府内部工作人员和广大的公众，企业领域的知识管理面对的是企业内部人员和众多的客户，而本研究的内容是构建教师在教学过程中使用的知识管理系统，因此，本系统在帮助教师备课、授课、评价的时候进行的知识管理更类似于个人知识管理；而当教师与学生进行知识交流、知识共享时，就需要参考电子政务和企业中的知识门户，建立教师和学生专门用于和交流与课堂教学相关内容的知识管理网站。（三）相关理论对知识管理系统模型构建的指导本研究在知识管理、绩效技术、教育评价、教学设计理论的指导下，对高校课堂知识管理系统模型进行需求分析。1.知识管理对本系统模型的理论指导知识管理理论中把知识分为显性知识和隐性知识。教学中的显性知识主要是教材上的学习内容、教案、课堂记录、学生作业、学习成绩等信息，这些是教师备课和讲授的主要内容，也是学习的主要对象，可以用知识仓库、文件管理技术等信息技术手段来处理。而教学中要记录的隐性知识主要是指师生在交互过程中产生的各种知识，也就是学生形成自己的理解后的隐性知识，和从教学活动信息中挖掘出来的知识，如学生的学习心得、从不同的思维角度形成的看法、师生的交流经验、教学技巧、学习技巧等等。通过课堂记录中的描述，可以记录课堂教学过程中与教学相关的重要信息。知识管理的主要内容就是实现知识共享和知识创新。高校课堂知识管理系统可以获取、整理、存储教师提问、学生回答、小组讨论、成果展示的信息，并且把这些信息放在网络平台上让师生共享。有的信息还可以进行数据挖掘，供教师评价学生、总结教学经验和学习过程中产生的新知识。师生都可以在学习过程中积累自己的个性化知识库，到课程结束的时候都能在知识库中增加大量有价值的知识，并且在网络平台上实现知识共享，在交流中促进学习、进行知识创新。系统提供记录和引导课堂讨论的概念图工具可帮助师生在交流过程中产生思想的火花，进行知识创新。知识管理的实施过程需要建立有效的激励机制。相对应的，教师对学生也应该采取各种激励措施。2.绩效技术对本系统模型的理论指导高校课堂知识管理系统可以帮助教师调动各种积极因素，提高学生的学习绩效，例如对学生的学习效果给予积极的反馈，增加学生的学习动力等。同时，系统可以在教学过程中为教师提供帮助，提高教师的工作效率，例如提供高效合理的系统帮助文件，帮助教师熟悉系统的功能模块和操作步骤，通过操作过程中的合理提示来帮助教师快速决策。3.教育评价理论对本系统模型的理论指导高校课堂知识管理系统的功能之一就是对学生进行评价反馈，帮助教师对学生进行合理有效的诊断，给予公平真实的评价。利用档案袋评价方法，系统可以记录学生在课堂上回答问题、主动发言、演示成果的情况，以及在课堂知识管理网站上参与小组协作的情况，还可以收集、存储教师和同学反馈的评价意见。同时系统既提供分数和等级的评价方式，也提供描述性的评价结果。4.教学设计理论对本系统模型的理论指导教学设计中的学习者分析是确定学生的认知发展特征、起点水平、认知风格、学习动机等情况，学习需要分析是弄清楚“现状”与“应该达到的标准”之间的差距，再分析资源与约束条件，认定急需解决的问题。教师在使用高校课堂知识管理系统进行课堂记录时，可以参考学习者分析和学习需求分析的维度，方便地记录下学生的知识掌握情况。教学设计总结和发展了多种教学模式，每一种教学模式都是由不同序列和不同形式的教学活动构成。系统模型可以为课堂讨论、同学发言、小组演示等不同的教学活动提供支持，教师可以根据学科特点，选择相应的引导策略和课堂记录的维度与方式。（四）高校教师教学中有效知识管理策略的挖掘本研究使用了观察法和访谈法，以发掘高校教师课堂教学中常用的有效知识管理策略。在选择观察对象时，笔者查阅了北京师范大学2001~2002学年第二学期本科生对教师教学质量评价的结果，从中选择了其中综合评分比较高的几位教师。所涉及的课程兼顾文科和理科、研究生课程和本科生课程、专业课程和全校选修课程。观察的目的就是找出这些优秀高校教师在使用多媒体教室的各种软件辅助教学时易出现的各种状况，同时观察学生有哪些信息是需要被记录下来的。本研究的访谈对象是北京师范大学教育技术学院和教育学院的四位教师，主要了解访谈对象在授课过程中需要哪些信息技术的支持，目前使用的技术手段有哪些弊端，在教学过程中会针对课程的内容使用哪些教学技巧和策略。通过课堂观察和访谈，本研究总结了高校教师的课堂教学技巧，发现其中有一些是非常有效的知识管理策略，起到了帮助教师评价、促进学生学习的作用。这些教学策略包括：1.建立学生档案袋，收集学生的相关学习信息，为教学评价提供了丰富的依据；2.记录师生在教学过程中出现的各种教学情况，形成教学日志，帮助教学评价、反馈和决策；3.为学生提供针对具体问题、具体情景的学习帮助；4.帮助学生在协作学习中共同进步；5.使用激励策略来鼓励知识共享，激发学生的主观能动性和创新能力；6.使用不同的讨论交流模式，鼓励学生发表看法。教师会使用一些常用的信息技术工具，如思维导图工具、网络教学平台、博客等，来进行知识管理，实际也发挥了很好的教学作用。二、高校课堂知识管理系统的模型构建通过对系统用户、同类产品和相关理论的研究，得出高校教师对课堂知识管理系统的基本需求情况，从而构建了本系统的模型。（一）系统模型的总体框架高校教师在传授知识的过程中，一般是经过备课、授课、评价反馈、课下交流等环节。针对各个环节，本系统模型设计了不同的模块为教师提供支持。图1是高校课堂知识管理系统模型的总体框架图。教师登录系统之后，可以进入五个子模块，分别是备课模块、授课模块、邮件管理模块、评价反馈模块和网络平台模块。每个子模块都与后台数据库中的数据表相对应。其中的评价反馈模块可以从备课模块、授课模块和邮件管理模块中调入评价信息，作为评价反馈的基本数据。网络平台模块可以与其他的四个模块进行数据传递，完成数据的导入和导出，这样就可以把教师使用的课堂知识管理系统中的数据，与相对应的课堂知识管理网站中的数据进行交互，为课堂知识管理系统的扩展做好一个接口和铺垫。（二）五个子模块的功能设计1.备课模块教师在备课时常用的工具是微软的文字处理、幻灯片等Office套件。在备课模块提供了直接调用这些工具的功能，可以简化教师的操作。教师的备课资料是一个小的文件库，备课模块提供了管理备课资料的文件管理器。备课资料库可以让用户分课程、年级、班级、小组存放备课资料，在备课资料库中可选择显示文件的标题、作者、日期等属性。提供这些属性作为检索项，用户可以快速查询资料。2.授课模块教师在课堂授课过程中，有很多教学环节涉及到学生管理。在授课模块中亦提供了相应的管理功能，教师可以节约相应操作的时间，提高上课效率。授课模块包括六个方面的功能：(1)学生信息管理功能：教师可以导入学生名单，按年级、班级管理学生的学号、姓名、性别、年龄、在班级中担任的职务、住址、电话等信息。(2)点名功能：教师可以记录每次点名的时间、课程、年级、班级，统计答到率、缺课率。(3)提问功能：可以用击鼓传花的方式选择小组或个人提问，能够设置不同的条件控制循环显示的范围，教师可以对学生的回答进行评分。(4)分组功能：可以按照不同的分组策略对学生名单进行分组，包括角色分组、手动分组、随机分组、条件分组等；若选择项目分组，则可记录每个小组的项目名称、任务要求、时限、难度等项目属性。(5)课堂观察记录表功能：教师可以记录学生的学习动机、学习风格、认知结构特点、起点水平等属性；可以记录学习内容的情况，包括学习难点、学习障碍、学习内容安排的不合理之处等；也可以记录学习活动的情况，包括学生汇报、小组讨论、全班学生听讲等。(6)调用辅助工具的功能：教师可以直接调用思维导图软件、录音软件、计时软件等辅助工具，提高课堂教学的效率。3.邮件管理模块高校师生面对面交流的时间比较有限，提交和批改的作业、个人和小组答疑、课外知识辅导，以及班级通知、任务分配等都需要借助电子邮件。教师要处理全班学生的邮件，工作量很大，而且重复性的工作很多。本系统模型的邮件管理模块提供了收发和管理学生邮件的功能，能够简化很多重复劳动。教师可以建立学生邮箱列表，定制回复模板；可以管理查询学生的邮件，收集作业和提问，按照年级、班级、小组、任务建立子邮箱文件夹；可以保留经典的问题、回答和作业，把这些邮件和回复收藏到备课资料库中。4.评价反馈模块教师对学生进行评价反馈，需要先获得学生信息。在授课和邮件管理模块中有存储了学生的学习资料、课堂表现记录、作业等信息的档案袋。评价反馈模块的功能主要是根据学生档案袋的资料，帮助教师按照不同的方法统计学生自评与互评、小组自评与互评，以及教师评价的分数，得出小组或个人的总成绩。教师还可以得到学生成绩的总体统计信息，了解全班的学习状况。5.网络平台模块网络平台模块的功能是把备课模块、授课模块、邮件管理模块以及评价反馈模块的教学相关信息到课堂知识管理网站上，同时可以下载学生在网站上交流、讨论的信息，还能够保存并分类管理常用教学网站的网址，对浏览器进行安全权限设置。（三）系统模型的可扩展性1.系统模型与课堂知识管理网站的数据传递课堂知识管理网站是高校课堂知识管理系统的网上平台，该平台具有与课堂知识管理系统进行信息互传的接口，两者相互配合可以帮助教师管理教学中的各种信息和知识。教师和学生可以在网站上记录自己的学习心得、从不同的思维角度形成的看法、交流的经验、教学技巧、学习技巧，还可以在讨论区进行小组或个人之间的交流。班级、小组、个人都有自己的档案袋。学生可以在网络教学平台上自己的作品，进行学习交流，浏览课堂知识库中的内容，查阅自己的档案袋，也可以通过网站下载自己的成绩、档案、教师对自己的评价、班级通知等。教师可以高校课堂知识管理系统的资料到网站上，也可以从网站下载学生的交流信息、提问信息、小组协作信息等。网站可以记录小组成员在合作过程中的分工、对小组的贡献、参与的时间总量、小组的学习进度、小组交流情况等历史事件。2.系统模型与其他信息系统的数据传递高校课堂知识管理系统涉及到学生信息、学习资料等内容，如果能与相应的学校信息系统建立数据传递的接口，就可以直接导入这些内容。例如：从教务系统中获取学生名单、导出学生成绩等；从学工系统获取学生奖惩、党团关系等信息；从图书馆系统获取专业书籍、报刊、杂志的索引信息；从学校的资源库获取专业资料。3.对系统模型的结构化信息的数据挖掘在高校课堂知识管理系统中收集存储的信息包括学生信息、小组信息、课堂活动信息、项目信息、作业信息、评价信息等。对这些信息进行数据挖掘，可以发现很多关联信息，建立各项信息之间的相关模型，找出数据发展的趋势，为教师提供教学决策支持。例如，分析得出学生的学习成绩分布曲线、成绩与学生年龄的相关曲线、两次成绩的比较曲线等，为教师提供教学参考意见。三、本系统的特点与不足本研究构建的高校课堂知识管理系统模型区别于以往同类系统的最大特点，就在于它为高校教师提供了教学过程中大部分环节的信息技术支持，突出了帮助教师进行“知识管理”的功能，同时该模型具有了很好的系统扩展性，便于模型以后的功能扩建。但是，本研究虽然尽量考虑了影响模型构建的各方面因素，但是仍然不够全面，对高校教师使用信息技术进行课堂知识管理的需求分析难免会有所遗漏，需要再进一步地收集并分析用户的数据，以逐步完善该系统模型的构建。[参考文献][1]朱洁兰，杨开城。浅谈教学中的知识管理[J].教育技术研究，2004,(6)[2]王德禄。知识管理的IT实现—朴素的知识管理[M].北京：电子工业出版社。[3]朱从娜，杨开城，李秀兰。电子绩效支持系统及相关概念探究[J].中国电化教育，2002,(8)[4]全，宋乃庆。现代教育统计与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社。[5]乌美娜。教学设计[M].北京：高等教育出版社。

声乐教学主要是以课堂教学和实践教学组成的。课堂教学是基础，实践教学是对课堂教学的检验。我们可以通过实践教学发现课堂教学中存在的问题并及时解决，以此来提高教学水平，与此同时也可以提高学生的实践经验和舞台表现力。通过舞台实践，学生可以及时发现并解决自己的问题，增强心理素质，积累舞台经验，这样就可以巩固学生的专业技巧，提升学生的舞台经验。

一、声乐教学与舞台表演实践的关系

（一）声乐教学对舞台表演实践具有指导作用

舞台表演可以客观地体现出学生对知识的掌握以及理解情况。表演者以自身的真实生活经历以及情感为基础，结合学习掌握的专业知识，在舞台上所表现出的一招一式，都是把生活中的体验经过加工、改编、创作后，以艺术的形式展现在观众面前。在舞台演唱的过程中，要注意动作的配合，呆板的演唱以及过多的繁琐动作都不合适，“神形兼备”才是我们所要追求的。动作与歌声要实现相互匹配，使之浑然一体，只有这样才能把歌声的内涵完美的传递给观众。在舞台上演员要融入到歌声当中，动作由心而发，切不可只追求其形态美而忽略其内在含义。要想做到这一点就要注重平时的训练，在训练中养成良好的习惯以及专业的表演能力。

（二）舞台表演实践是声乐教学的体现

没有舞台实践的声乐教学课堂是不完整的，如果缺少了艺术实践，那么声乐教学将不能发挥出其应有的作用。除了正常的课堂教育，实践也是非常重要的环节。实践可以作为检验教学质量的有效途径，教学质量是否得当反过来影响实践产生的效果。想要使音乐感染更多的观众，就要求表演者需要专业的理论知识以及高超的音乐技巧，而艺术实践正是课堂知识所能体现的形式。学生在实践的过程中可以及时的发现自身的缺点，从而进行有效的改正，并在改正的过程中使自己的理论知识水平加以提高，同时也完成了声乐技能的练习。不仅有效的提高了声乐专业水平更是加大了实践的环节。在实践中不断的总结经验，有利于将来声乐教学的良好发展。